平方根符号-名人勤学好问的小故事

“微视频”小学数学资源教学演绎高效课堂
摘要】：“微视频”资源教学推动了新 时期下教育在信息技术领域的发展，也改革
了教师的教学方法、学生的学法、以及他们的理念得到改变。 希望本文所构建的
“微视频”教学模式将会在更多小学和其他学科中进一步验证和完善，为更新教师与学生的教学与学习理念创造条件，为提升小学生的学习素养和自主学习能力，
为建设创新型国家培 养一批创新型人才。
关键词：小学数学 微视频资源 开发 运用
一、小学数学微视频资源库建设与运用的实施流程
微视频资源建设方面提出 ，要努力实现由“统一要求”向“个性需求”转变，教
师创建的微视频应有明确的学习目标，在制作过程 中应考虑学生的想法，以适应
不同学生的自主学习需求。按照下列模式开发建设相应的教学微视频。

“微视频”制作设计流程

讲述性比较 强的知识点：主要指概念性、定理定律等知识点。通过“微视频”的层层引导，
学生在观察、动手和思考 中初步理解掌握了相关的知识点。这样比学生自己看书达到的效果
更好。
知 识应用及拓展类：主要是对知识的应用及拓展进行讲解。如计算图形的周长，我们可
以在微课中动态演示 平移过程，帮助学生直观理解转化方法，最后将问题转化为求某种熟悉
图形的周长。
问题难点类：课题组针对某个难点设计一个“微视频”，对学生普遍存在的问题及典型的
错误进行分析， 帮助学生从不同角度解决一些重要的、典型的题目，并总结解题规律和方法，
使学生能触类旁通，举一反 三，从而提高其分析问题和解决问题的能力，开拓学生思维。此
外还可让学生随时观看“微视频”来巩固 自己的薄弱环节。
方法与过程演示类：微视频虽然时间短但内容丰富，通过直观的演示配合内容的讲解，
调动视听感觉。
二、小学数学微视频教学资源建设的价值功能
1.一维研学：激发学习兴趣
“微视频”教学，让学生经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、 独
立思考的空间，使他们人人参与学习过程中，情感、态度、价值观、学习能力也得到培养和
发 展，调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
（1）学生微“故事”视频提高兴趣
教材中出示的问题情境在生活中习以为常，生活 中并未思考过这个问题，如果让学生自
行想象缺乏直观感受，学生在生活已经存在生活经验，采用学生自 行对生活的事件以“微视频”
形式展示，让学生深入情境，切身感受，提高兴趣。
如：实验班中的学生正在讲述圆的故事，和同学们分享故事中所蕴藏的知识。
（2）课堂微“教学”视频提高兴趣
小学数学课堂情境教学，虽然大多数教师进行过 情境教学，但创设的情境途径比较单一，
以PPT形式，或者以幻灯片投放为主，缺乏对情境内容生动感 、直观感、形象感，并且没有
很好地利用所创设的情境引导、启发学生思考。现代小学教学中辅以“微视 频”教学提高学生
学习的热情。
2.二维拓展：突出应用意识
（1）学生整理“微”知识，知识贯通
学生“微”整理是学生自己通过知识的连贯， 对知识本身的理解记性的知识应用，由一个
被动的学习者变成知识主人，他们用自己的方式去生产、去诠 释数学知识。这样浸润着学生
的智慧和思考，充满了张力和活力。
（2）师生联动，共享知识价值
课堂教学知识，牵涉到的知识内容又是所学习的知识 涵盖，更是知识点的内涵，很难面

状体现，而学习不只是一个点，一条线，更应该是面与 面之间的相连，利用这些资源制作成
“微视频”，更加形象而且具体的直接体现，从整体中充分感知。
3.三维品质：关注数学文化
数学发展的历史是人类文明 进步的历史，数学史上那些著名的实验和发现事例，是情境
教学的良好素材。大多数以简练的文字加以介 绍，利用“微视频”可以改变呈现方式，变死板
的白纸黑字为生动的动画影像。学生的学习兴趣提高，变 枯燥变为生动有趣的数学。
（1）变“文”为“武”，化窄为宽
故事情境的教学设计时，主要选择两类主题：数学家的故事情境、数学常识发展历史情
境，其创设如下：




课课题应用了一个＂解开 圆周之谜的科学家祖冲之＂的微视频，设置一个＂祖冲之发现
圆周率＂的故事情境，来吸引学生的注意力 ，认真观看，进而更有效地了解圆周率，同时感
受古代科学家的聪明智慧以及坚持不懈的探究精神。
（2）变“少”为“多”，化终为续
教材中阅读材料作为 一种教学内容的补充性材料，无论是对学生学习兴趣的培养，还是
学习视野的开阔上，都有举足轻重的作 用，但是纵观数学教学情况对于这部分内容一带而过，
甚至都不理会，从而严重的失去了对学生情感方面 的培养，了解数学家的故事更能够让其产
生共鸣，对数学学习产生兴趣。如钱学森的故事，阿基米德的故 事等等，对数学教育有着深
远的影响。基于此，课题组对数学家的故事进行整理并以视频的形式与学生见 面，深受孩子
的喜爱，最大限度的提高他们的学习积极性。

【参考文献】
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