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如何运用“学生微视频”增添小学数学课堂的
趣味性

作者：沈燕

来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第05期

摘 要：小学 数学是小学课程中最具思维和运算能力的一门学科，而“微视频教学”是引导学
生进入数学的教学方法， 能培养自主学习能力，也能增添课堂中的乐趣。本文就“学生微视频”
如何运用在小学数学教学中提出策 略。
关键词：学生微视频；数学课堂；乐趣
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05D-0005-01
教师如何在教学过程中利用新兴技术手段提高学生学习效率，已成为教学领域中需要思 考
的一大问题。随着教育在信息化时代中的发展及“微时代”的到来，“微视频”在教育领域因幽默性、新颖性、便捷性及大众参与性获得了广泛关注。在学习数学课程中，因小学生正处于智力
未完全 发展的时期，所以在其学习方面会有一定程度上的不适应。而“学生微视频”具有教学时
间短与教学内容 少的特点，若教师能在教学中学会运用，便能明确地给学生传递教学信息，提
高学生的数学成绩，是一种 非常具有教学效益的教学方法。但是我国微视频教学模式尚不成
熟，存在问题较多，“学生微视频”运用 在小学数学教学中需进行改善。
一、培训教师之“学生微视频”制作方式
微视频主要呈现教师的教学内容，学生对某个知识点进行记录及两者有效结合的教学实践
活动。教师作为 教学中的引导者、组织者，也是微视频课堂中唯一动态的元素分子，所以在小
学数学课堂中要进行“学生 微视频”教学方法，数学教师必须对微视频制作方式进行学习。微视
频制作方式的培训，内容包含专业知 识的传授方式、微视频制作的注意事项、微视频教学的特
点及微视频制作的技巧。因为数学教师在微视频 的制作过程中，教学对象不再是学生，学生面
对的也不再是老师与课堂，而是视频仪器设备，所以教师必 须熟练掌握这四项内容，对视频录
制设备进行适应并控制好教学节奏，这样才能熟练运用并教会学生如何 使用微视频这一新兴的
多媒体技术。数学教师也可以与其他学科的教师进行交流、沟通，提高教学能力， 确保教学效
果。
二、建立体系之“学生微视频”教学设计
小学数学课程具有一定的抽象性，对小学生的思维及运算能力有一定要求，所以小学数学
课程内容不完全 适合采用微视频教学方式。因此，教师应适时地筛选数学教学内容，并设计好
进行微视频教学的课程内容 ，建立教学体系。而教学设计是一门运用系统方法科学解决教学问