雅思词汇表-人生的境界

对微课的认识

一、什么是微课
“微课”是按照新课 程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，
反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节 而开展教与学活动
的各种教学资源有机组合
微课程属一种多媒体学习载体，由“文字、画面、 音乐”组成，微课
程是间于“文本阅读”与“影视阅读”之间的一种新的学习方式 。
按“中 国微课”网站上微课大赛关于“微课”的项目说明，“微课”，
全称“微型视频课程”，它是以教学视频 为主要呈现方式，围绕学科知识点、
例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机 结合
体。微课视频一般为5分钟，建议不超过10分钟。
二、微课的特点
微课有4 个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；
短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。
微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。这是我对微
课的总体印象。微课以 5——10分钟的讲解，来完成某个知识点的教授。
微课制作可以有多种方法，最简单的可以是纸笔加手 机模式，用笔在纸上
边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；最常用的是PPT讲解过程的屏
幕录像，由设计者就着PPT或其他设计工具制作的课件进行讲解，录制这
个讲解过程。因为时间限制在 5——10分钟，所以内容设计及讲解时，要
做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追 求“妙”，就是
要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时
空内做 到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设
计意图，领悟其设计的与众不同的精妙 之处，让学生看了，能因精巧的设
计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。 微
课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，
利于激发学生学习 积极性。
微课，其实也不是什么新鲜的事物，它就是将视频教程作为教学资源
之一而产生的一 种资源形式。视频教程，对许多计算机学习者来说，是很
熟悉的了。一款软件有了新版本，随即就会有专 门的制作团队，开发这款

软件新版本的学习教程，而视频教程最具吸引力。为 了便于在网上传播，
开发者根据软件应用由入门到高级，将教程细化为最小单元的知识点，甚
至 将一个较复杂的知识点再拆分为若干小节，结果就是每个知识点的教学
视频仅3——5分钟，多的也10 分钟左右。教程直接放在网上，由一个目
录页连接起来，学习者根据自己的时间条件和学习进度，每次学 习其中若
干个知识点。这种学习方式，不似以前看VCD教学光盘那样，很难从个把
小时的内容 中找出想要查看的片段来。微课就是在这样的教学形式的影响
下，随着移动媒体用于教学的环境下应运而 生的。
微课与课堂录像的比较。课堂录像是教师面对真实学生课堂的真实展
示，准备工作比较 长，人员及设备要求很高。微课，可以理解为在教研会
上，通过PPT说教学设计，或是阐述自己与众不 同的设计风格，在这样的
发言环境，说话者会在最短时间内把自己的设计思路、设计方案阐述出来。微课，可以理解为面对特定学生的讲解，这个（或这批）学生可能是优等
生，可能是学困生，那么讲 解时就会调整设计，以真正达到因材施教。
微课，是在新兴媒体应用于教学而产生的全新应用形式。由 于“微”“精”
的特点，适宜在手机等移动媒体上传播，解决了优质课录像因下载过程漫
长，完 整观看比较费时而让一些人没了耐心的问题。
微课与说课的比较。说课是教师就自己的设计进行的解说 ，这是说给
教师同行参考的，是为教研而准备的。微课是面向学生的，当然也为教师
研究教法作 参考，提供有价值的资源。说课要求“完备性”，说课者将从教
学目的、教学过程、设计意图、预期效果 等教学设计的全过程全面阐述。
微课要求“精”“微”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间用最有效 的
方式讲明关键问题。就如几秒钟广告设计与半小时专题宣传片的区别。专
题宣传片能从较广较 深多角度对宣传对象进行全面介绍，而小广告语言追
求微言大义，形式新颖独创，效果追求过目不忘，艺 术上意韵悠远。
三、微课的应用前景
技术发展到今天，制作微课（视频课程），也不再是高 级玩意了。前文
已述，一般的智能手机就能做了，如果不作过高要求，普通电脑，配普通
耳麦， 安装一个屏幕录像软件（这个软件很容易找得到）就可以制作了。
当技术简单到不需专门培训，而教师又 有创新激情时，他的富有创意的微
课设计就自然产生了。不管是校本教研，或者是区域教研，利用好“微 课”

技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，推广开来，积累下来，区域教
研也会上一台阶。佛山市基于微课建设的区域教研经验，在首届全国中小
学信息技术教学应用展 演中获得很高评价。
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将具有较好
的教 育应用前景。对教师来说，微课可以作为一种新的教研模式来利用，
它突破传统的听课评课模式，有了微 课资源的支持，教师的电子备课、课
堂教学和课后反思将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本 教研，
区域网络教研将大有作为，教师也将在这样的资源应用中得到更好的专业
提升。
对学生来说，如果有足够丰富的微课资源，那么就能更好地满足个性
化学习，实现按需选择学习，既可 查缺补漏，又能强化巩固，是传统课堂
学习的一种重要补充。
课堂教学也可以探索有效利用微 课资源来提高教学效率。比如：可以
将教师讲解制成微课，供学生预习时观摩，也可制作疑难剖析微课， 供学
生课后查看。再比如，有些实验操作类，除了课堂演示，还可插入其他教
师现场讲解的微课 视频以作补充。特别是有些演示可能达不到标准状态时，
这种补充就显得特别有意义。它既有真实性，不 像纯虚拟实验使人怀疑，
也有完美表现力，教学效果大大增强。