拔萝卜歌曲-我在回忆里等你结局

安康学院
美术概论观后感




题 目
美术概论视频观后感
学生姓名 姚驷旭 学号 2012020186
所在院(系) 安康学院电子与信息工程系
专业班级 计算机科学与技术一班
指导教师 陈享光

2013年 11 月26 日

美术概论视频观后感

美术是人类创造的一种精神产品，它有别于听觉艺术的音乐、语言艺术的文
学，是具有造型性、 可视性、静态性、物质性的一种空间艺术。正因为有以上基
本特征，美术作品首先应该是可以被人感知的 ，它能引起人们视知觉观照的空间
形式；其次，它通过其物质媒介向人们展现一个静止状态的相对理想的 客观世界，
进而触发人们二次创造特定的情感情绪。 波兰著名的哲学家、文艺美学家英伽
登在 现象学文艺理论中提出了“未定点”的概念，尽管美术家在作品中塑造了一
定的视觉形象，但它绝不等同 于现实，而是作者观念的意象化，实际上也不可能
通过有限的艺术形象和艺术语言把理想无限丰富的性质 毫无遗漏地表现出来，总
会留下许多“未定点”，在美术欣赏的二次创造中可以称之为“模糊层面”。
一、“模糊层面”的特点和研究意义 在实际的美术欣赏教学中，教师不能
给美术作品以单一 的确定性，认为作品内涵的理解应该趋于统一，认为不应该有
争议。随着对“模糊层面”的研究和认识， 它将促进美术欣赏教学的效果。 1、
“模糊层面”的特点 美术作品具有造型性、可视性、静态性、物 质性的基本特
征，美术形象自然成为了艺术家在美术作品中实现某种理想的终端形态。“艺术
作 品的目的是表现基本的或显著的特征，比实物表现得更完全更清楚。艺术家对
基本特征先构成一个观念， 然后按照观念改变实物，经过这样改变的物就‘与艺
术家的观念相符’，就是说成为‘理想的’了”，尽 管它也属于客观存在，但与我
们生活中的客观现实是有许多不同的，所谓“艺术源于生活又高于生活”。 这说
明，艺术家灌输在作品中的观念也有“未定”的“模糊层面”，笔有尽而意无穷，
19世纪 法国画家米勒在《拾穗》中以现实主义的手法真实地刻画了三位普通的
法国农妇，她们弯着腰在收割后的 麦地里捡拾被遗落的麦穗。尽管艺术形象真实，
但也无法表现完尽作者对生活的理想观念。现代雕塑家叶 毓山的《歌乐山烈士纪
念碑》组雕，其艺术形象的监狱背景是模糊的，敌人的野蛮残酷是模糊的，唯一< br>具体的是一种精神力量。
二 、 另一方面，读者在欣赏美术作品时所感知和体验的深度 和丰
富性也有所差别，也具有很大的模糊性，不同的生活经历和个性特征会使读
者产生多元的解 读，我们不能执迷于一种“建构”，主观武断地将对作品的
“统一认识”灌输给学生。比如，20世纪抽 象主义画家康定斯基的《即兴》，
不以自然物象为范本，有的只是线条、色彩、块面、形体以及构图等绘 画要
素，不同的读者视觉感知后被激发的情感想象和精神思维程度千差万别。 事

实上，面对一幅全新的美术作品，不同的读者进行欣赏时的差别往往取决于
对“模糊层面”的认识程度 ，因而研究美术欣赏中“模糊层面”，有助于我
们提高课堂教学效果，也有利于培养学生的审美能力。 2、研究“模糊层面”
的意义 在生活的许多方面都存在着“模糊层面”（当然也包括美术欣赏），有许多东西是无法趋于统一化或者具体化的。但是，在实际教学中发现，许
多学生很注重教师课堂上 对于美术作品的阐述和分析，换个时间和地点，学
生的反应却没有一点自己独特的视角和情感想象，完全 是一种移植，这是老
的教学模式的弊端，听任这种势态的发展，将大大地不利于我们现时代的美
术教学。 研究美术欣赏中的“模糊层面”，有助于教师树立全新的教学理念，
调整课堂教学模式，让美 术欣赏教学真正起到素质教育的作用。中国古代文
论中有一个重要的概念“意象”，在美术作品欣赏过程 中尤其重要。意源于
艺术家的内心，并借助自己塑造象来表达，象其实是意的寄托物，读者在欣
赏感知象的同时，根据艺术作品中的特定形象在内心进行二次创作，积极地
调动感情因素，还原或者填补 艺术家所见所感，渗透自己的情感想象，去体
验美术作品“模糊层面”的意象之美，起到提高自身审美能 力的积极作用。
还将有助于帮助学生建构合理的审美知识体系，使学生学会运用多元思维方
法进 行创造性地学习。
人们掌握美术这一交流手段，在交际活动中能够增强自身的群体意识和
认同感。这种群体意识与认同感通过美术的中介活动，便反映为人类情感的共同
性或人类精神的 感召力。人一旦进入此境，便踏上了通往他人、通往群体、通往
社会乃至通往全人类心灵的道路。正如瑞 士心理学家容格所说：“只有在艺术中，
人们才理解到一种能允许所有人去交流他们情感的韵律，从而使 人结合成一个整
体。”„所以艺术又被幽默地称为调节人际关系的特殊处方。