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如何培养小学生自主学习能力

导读
：本文如何培养小学生自主学习能力，仅供参考，如果觉得很不
错，欢迎点评和分享。
学生是学习的主体，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在
教育教学中却没有很好地贯彻 与实施。面对新课程，我们必须牢记陶
行知先生所言：先生的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以
往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学
生学习的主战场在课堂，课 堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓
厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生 才能
真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主
人。
一、合理创设情境，使学生愿学。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣 ，
帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体
学生的认知系统，拓展思 维，成为学习的主人。例如相遇问题的教
学，一是要求学生理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的观 点；
二是要求学生学会分析、理解相遇问题的数量关系，并掌握解题思
路和方法。以前学的是一 个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，
有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义 不明白，
就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术
创设了一幅动态画 面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而

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由静变动，使学生充分理解两 地、同时、相向、相遇的含义，
为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了相遇问题的现实情境，化
抽象为具体，变静态为动态，营造 了良好的学习氛围，调动学生的求
知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动< br>中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
二、诱导学生思维，使学生乐学
数学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学< br>生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说：”应该引导儿童进
行探索，自己推论，给他们讲的 应尽量少些，而引导他们发现的应该
尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律
和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整
体上提高综合解题能力，使 学生乐学。 例如，我在教学面积计算时，
通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的 面积计
算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长
方形的特例；平行四 边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算
公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面 积计算公式
的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟
通了面积之间的 内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思
想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教 学“圆的面积”
时，就是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，提出

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“怎样计算圆的面积”这一探索问题，学生思维就集中在面积上 ，再
利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形
变而面积不变”上， 注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长
和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整 个过程中，
老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
三、自我评价分析，使学生会学
教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈< br>和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的题目符合要求
吗？”“为什么不符合要求”那 么应如何改动呢？“这些答案中谁
的答案最合理呢？”……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，
也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，
发现它不符合在哪里，或 错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为
会学。例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4相加时， 要求把它改写
成乘法算式，结果大部分学生作出（1）6*4+4 （2）6*5-2，出乎
我 意料的一个同学却是做7*4。我热情表扬他大胆创新，同学马上反
对。这样同学不知不觉地参与辩论。 此时全班的同学学习热情及课气
氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使
学生的思维形成互相激荡的局面 ，这样，学生在民主和谐气氛中，学
生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性各特长都得到有效
地发展，创造性思维得到较全面的发展，不但积极主动学习数学知识，
还能善于应用已学的知识 进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，

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而且富有独立性。
四、分层指导训练，使学生善学。
由于一个班的学生 学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师
应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调 动全体
学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。 我在
教学中按照学生的实 际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、
中、下三层，其数量比为1：
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