关于诸葛亮的成语-关于实践的作文

如何教育有厌学心理的小学生


摘要：
如 今的家长越来越注重孩子的学习成绩，但由于小学生
的自我控制能力较差，厌学的现象越来越严重。现在 有很多
的小学生在学校里上课不听不记不做练习，老师在上面讲她
的，台下他们自己玩自己的， 老师批评还批评不得，似乎厌
学是天经地义的事。厌学所产生的负面影响实在是太可怕，
令家长 和老师整天的为他们担忧。
关键词：厌学 现状 影响因素 措施
一、小学生厌学的原因分析：
小学生产生厌学心理和行为的因素有很多方面。主要概< br>括为主体因素和客体因素，主体因素即学生自身的因素，而
客体因素则可包含家庭因素、学校因素 和社会因素。
（一）主体原因
1、没有坚定的学习态度。部分小学生学习目标不明确，志向不定，缺乏学习动机，当学生对学习缺乏足够的认识，
没有任何需求的时候，他们是不可能热爱 学习的。
2、缺乏有效的学习方法。某些学生虽然平时很用功，
但结果却不尽如人意，这种失 败往往会影响学生的学习积极
性，挫伤他们的自尊心，导致厌学心理。
3、注意力不集中、急躁情绪。某些小学生在注意力不

集中，易受周 围环境的影响不能有效的进行学习，甚至一些
学生还存在多动现象，他们听课不专心、学习无恒心，导致
厌学心理。
（二）家庭因素
家庭教育是小学生成长过程必不可少的条件， 将影响着
孩子的一生。部分家长由于对科学的教育规律了解甚少，与
子女的沟通甚少，结果往往 事与愿违，背道而驰。有些家长
认为教育小孩是学校的责任，存在依靠学校的懒惰思想。
（三） 学校因素
学校在小学生学习中起着十分重要的作用。学校生活环
境不当便 会使学生产生厌学现象。一是课程设置不合理。学
科份量不断加大，学习负担有增无减，使学生失去了部 分本
可自由支配的时间来实现兴趣、爱好、特长的满足和个性的
发展，从而导致厌学心理的产生 。二是评价导向的偏离。为
了追求高分，不少学校忽视和违背教学规律和学生的身心发
展规律， 无尽的考试，五花八门的奖惩措施，教师和学生都
在升学的指挥棒下，长时间处于疲惫和焦虑的状态，形 成“厌
教”和“厌学”心理。三是教师的素质问题。有些教师缺乏
系统的学科基础知识和基本理 论的学习，缺乏教育学、心理
学等教育科学的学习。
（四）社会因素
社会大背景的发展变化也会对小学生产生重要的影响，

一些不良观念的传播严 重腐蚀小学生树立起来的正确的世
界观、人生观。拜金主义的盛行，文盲大亨等趋势的蔓延，
对 小学生产生了严重的影响，再有大众传媒的不负责任，大
量的腐朽文化流向小学生，导致他们厌学心理的 产生。
二、 小学生厌学的危害
小学生厌学的直接危害是影响其自身的健康成长。有厌学心理的学生不能较好的适应学校的学习生活，而是消极对
待学校、逃避学习的责任。小学生正值学 习的萌芽阶段，是
社会化重要时期，个体成长所需的知识、技能、道德品质、
个性品质都在这一 时期奠定基础，错失这一时期就几乎失去
了一生。
另外，厌学心理将导致教学质量的下降。因 为小学阶段
的教育是基础教育，是关系到全民族素质提高的大事，是我
国进行现代化建设的基本 保证。如果学生不愿意学习，就不
可能掌握好现代化科学文化知识和具备良好道德素养，又怎
能 承担社会主义建设的重任。
三 、防止小学生厌学需采取的对策
（一）教育学生树立良好的 学习动机。良好的学习目的
和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、
强烈的 责任感。学习不是为别人而学，而是为自己学，自身
的素质提高了，才能施展出自身的才华与价值，为社 会做出
贡献，为祖国效力。当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社

会 需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握
足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至 不能生存。
（二）学校教育与家庭教育并重。良好的家庭教育对培
养学生积极的学习态度十分 重要，作为学校的教育工作者，
应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反
馈， 发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决
不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加 重学生的
厌学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和
睦的家庭氛围，了解自己孩 子的性格，尽量避免或减少孩子
心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，
家 长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。学校
应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡 的学生按规
定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多
种形式，进行启发式诱导 ，想方设法增强学生抗御挫折、精
神压力的能力，以增强学习信心。
（三） 尊重学生的兴趣 爱好，让兴趣成为最好的老师。
一定要转变教学观念，淡化“苦味”与磨砺教育。学习是一
项艰 苦的劳动，这种观点当然不错。改进教法，激发学生的
学习兴趣。教学时，我们要采取丰富多样的方法， 设置各种
巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意
力牢牢吸引住。教师不能以 传统的文化课成绩为唯一的标准
尺度去评价学生，不用一把尺子去度量所有学生，要在以促

进学生全面发展为终极关怀的前提下，从不同视角和层面看
待每个学生，促进个性 品质的形成与发展。
（四）注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理
素质。教的再多， 再好的学习方法，学生如果没有良好的心
理素质也无济于事。学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非
智力因素则起着决定性作用。忽视非智力 因素的培养，势必
造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。
培养非智力因素 ，首先应调动学生的兴趣。兴趣是学习的动
机，有兴趣学生才会去投入、追求、才会自觉学习，只有让< br>学生主观体验学习是乐事，让他们愉快地学习，愉快地思考，
愉快地活动，把学校变成学习生活的 乐园，才能令学生对学
习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。
综上所述，当代 小学生厌学心理的成因是复杂多样的，
但解决途径也是多种多样、相互渗透的，这仍需要我们在实
践中积极探索、合理选择、综合运用，需要学生自身的努力，
学校、家庭、社会相互配合，多管齐下， 才能达到最佳效果。

参考文献
1. 林崇德 《发展心理学》
2. 雷雳 《发展心理学》
3. 冯忠良 《教育心理学》
4. 陈琦
5. 张文新
6. 游夏茵
课题》




《教育心理学》
《青少年发展心理》
《调查显示中国学生普遍厌 学向教育提出严峻