哥哥鸟叫-整式的乘法

如何提高小学教育教学质量
教育教学质量是学校永恒的主题，新课程的实施已有几年， 但对
于农村小学来说，如何提高教育教学质量仍然是摆在各位农村教师面
前的议题，本人作为新 课改浪潮中的一员，自然思考了这个问题并做
了不少的尝试和改变，就一些初浅的看法、做法形诸成文， 与广大同
仁探讨。
一、树立科学的质量观
新课程下的质量观与以往的质量 观是明显不同的，是科学的、发
展的，只有确立了与之相应的质量观，才能有相匹配的行为实践。新课程的质量观是素质教育的质量观，是面对每一个学生的，也是为每
一位学生的全面且有个性发展和 终身发展奠基的。
它的体现远远超出以往仅盯的分数，它更应涵盖精神品质和良好
情感态 度价值观的培养和自主学习能力的培养以及其他能为学生将
来幸福生活奠基的基本技能和态度素养。而且 我认为必须确立育人为
先的理念，育人是我们面向大众教育的重要目的，切实目的。人育好
了， 自然教学质量提高了，从长远来看的，教育质量才能提升。还要
树立进步即成功的理念。
二、教师观念和行为的转变是前提、关键
没有教师的观念更新和行为转变，就谈不上新课程的实施 ，新课
程不可能从学生发起，只有从教师的日常言行课程教学，一点一滴中
体现。
1、要深入领会新课程的精神，作为新课改中的一员，每位教师

都应以虚心积极的态度去 自觉学习新课改的有关文件精神并切合自
身的实际进行反思才能有所领悟，最终才会有行为的转变。学校 的职
责是组织交流，碰撞出思想的火花，交流具体的感悟和做法。开展好
校本培训，切实提高教 师的专业水平。树立正确的学生观是教师施教
的前提。
2、新课程指出学生是发展的人、 特的人、有独立意义的人。不
光要从字面上理解，更要从学生的角度出发切合实际地引发具体感
悟。比如说，每个学生都是能学好，不过渴望他一蹴而就是不可能的、
不切实际的；每位学生都有自己的 想法，哪怕是哪些在你眼中原本最
差的学生，你也要以平和的心态期待他的回答，对他们多一份期待、< br>等待。
在确立新的学生观后，建立新型的师生关系，新课程非常重视学
生，学生本 身就是教育资源，教师要看到学生的差异，看到学生的优
势，学生可以做我们的老师，可以做我们的朋友 。我就曾碰到过不少
细心体贴我的学生，从他们身上感受到做人的温暖和幸福。以朋友的
心态待 学生，你将有出人意料的收获，何愁学生教不好，何愁成绩提
不上。
3、新课程认为教学 过程是师生交往，积极互动，共同发展的过
程。师生双方是相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充， 并且分
享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教
学内容，求得新的发 现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长
和共同发展。

新课程的主 阵地还是在课堂，如果我们能立足课堂，践行新课程，
以此带动全面，我们的新课改必将不断深入推进， 结取累累硕果。反
思我们的课堂，我们体现三维目标了吗？尊重学生的主体性了吗？赞
赏帮助过 学生吗？你
关注每一位学生了吗？有哪些不合新理念的一言一行了呢？
三、充分激活学生的主体性是根本
新课改的一切成效最终要从学生身上体现出来，也只能从学生身
上体现出来。没有学生主体性的激活，没有每位学生的生动发展就是
不成功的教育。
1、让每位学生知晓新课改的精神要义。例如我校通过板报、班
会引领学生学习新课改的精神，让学生对 新课改有个大概的而具象的
理解。这样有助于我们推进和深化新课程的实施。
2、丰富学 生的生活体验，尤其是阅读学习生活。新课程提倡尊
重学生的独特感受和体验，而我们农村的学生生活体 验不丰富，尤其
是知识面狭窄，对外面的世界了解甚少。所以我们做教师的就须创设
良好的情境 和机会，引领学生开拓生活，丰富体验，放飞心灵，这对
于学生的思维和阅读习作作用不言而喻。尤其是 要利用一切资源让学
生多读书、爱读书，书的承载内容比活动丰富得多，可以让人静思，
让人从 中受启悟，可以引向更加开阔的视野。如果每位学生的阅读量
上去了，我们还愁学生的语言贫乏，课堂寂 静，思维单向吗？学生的
心灵激活了，体验丰富了，情感活化了，能不会有生动的课堂，理想
的 成绩吗？

3、注重对学生的学习习惯的培养和学习方法的指导。教育教学
质量的提升根本在于学生，让每位学生都成为学习的主人，那么质量
提升的动力将永不枯竭。要想让学生 成为学习的主人，除了让学生明
确学习的目的意义，更切实际的和关键的是要学生有适于自己的学习方法和养成良好的学习习惯。
教师要善于了解自己的学生，正所谓：“没有对学生的了解，就
没有真正的教育”。我们在了解学生的基础上，采取针对性的措施指
导学生的学习活动，才能取 得事半功倍的效果。
4、尤其加强对学生的心理情绪的疏导，建强班集体。人都是有
情绪 的，我们的学生也一样，并且有他自身的特点和规律，做教师的
必须对学生的心理有深入的了解并能有心 理辅导的方法，正确及时地
疏导学生，让他们形成良好的心理品质和较高的情商，这对他们今后
的生活是受益匪浅的，才真正是“以人为本”的教育。比如，我们可
以建立发泄机制、换位体验机制，从 内心到行为转变学生的不良行为，
让他们感受集体的温暖，快乐轻松的学习、生活。
四、创设良好的学校环境，发挥潜在作用
学生的大部分时光在学校度过，在与师生的日常交往中度 过，并
且在此环境中潜移默化的接受影响。学校的物质环境、人文环境都可
以起到潜在的教育作 用。物质方面的绿化美化，文化都可以影响到学
生的成长生活。
不容忽视的是人文环境， 潜在的文化氛围的作用更深、更长远的
潜化。我认为构建学习型组织是很好的选择。只有教师团队作为一 个

学习型的组织，以身作责的学习，才能更好地调动学生的学习欲望，
教师的学 习生活应向学生公开，让学生从中受到具体感性的影响。