如何帮助小学生巧记单词
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如何帮助小学生巧记单词
公平镇中心小学 彭晓静
论文摘要：记忆单词对
于小学生来说是一件不易的事情，很多学生因
为单词记不牢而影响了学习效果，笔者在多年的探索中，尝
试从音、
形、义等方面帮助学生辨别单词间的异同，进行科学地记忆，效果明
显。
关键词：记忆 读音 比较 派生 分类 结构
正文：
小学生学习英语本就是一件困难的事情，特别是在一些欠发达地
区，因为学习语言是需要语言环
境的，而我们的英语教学只局限在课
堂上，大多学校每周也只开设三节课，因此，如何帮学生找到高效的
学习方法是每个英语老师必须探索的课题。笔者认为，学习英语的基
础是单词，它是构成语言的
三大要素之一，是学好英语的基础和关键。
帮助学生巧妙的记忆英语单词是提高小学英语学习效率的最有
效的
途径。我在多年的英语教学中不断地总结和探索，从中也摸着了一些
门道，拿出来与大家一
起分享。我认为，科学高效地记忆单词，应从
单词的音、形、义和用途等方面入手，要听其音，辨其形，
解其义，
知用途。
一、辨音助记法。 英语是表音文字，一般情况下，给出单词我
们
基本可以判断出它的发音。反之，给出读音，我们也可以写出单词。
所以，在很大程度上，英语的发音与
单词有着必然的联系。根据英语
这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，可以增强单词的记忆。<
br>老师在教学单词时应帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发
音规律，尤其是长单词，先把单
词划分音节，使单词由长变短，由难
变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音
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记其形的作用。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,
这样
一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深
印象,增强记忆效果
。因此，学生一旦掌握了字母及字母组合的发音
规则，就掌握了这种识记单词的方法，记单词时就不需要
一个字母一
个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持
久，既增强了兴
趣、信心，又增强了学生的成就感，为进一步学习英
语打下坚实基础。
二、辨形记忆法。
小学英语中有很多单词在结构上非常相似，
甚至只有一个字母之差。如果不教会学生辨别比较，就容易出
现“形
近词”的混淆状况。我们可以通过分析比较下面几种情况，帮助学生
记忆单词。
（1）英语中有些单词通过改变元音字母来产生新词而基本意思不
变。在词汇学角度上，我们将此种变
化称为根词元音变化。如：
seat座位——sit坐
，full满——fill装满，hot热的——heat
热„„
（2）英语中有些单
词通过改变辅音字母来产生新词而基本意思不
变。在词汇学角度上，我们将此种变化称为根词辅音变化。
如：
live居住——life生活，save救——safe安全，believe相信
—
—belief确信„„
(3)英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。这是因为<
br>起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的事物。掌握好音译词的音译
规律，可使我们直接根据其读
音写出或记住一个单词。如：
tank——tan（坦）+
k（克），vitamin——vi（维）+ ta（它）+min
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（命），nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+ e „„
（4）英语中许多单词同音同形，但它们的意思截然不同。这些单
词一般来说都是常用词
，所以我们有必要对它们进行认真学习，严格
区分，具备一词多意，一词多用的能力。如：May五月—
—may可以
Miss小姐——miss思念，fall秋天——fall下落„„
（5）一般的英语词汇都有其相对稳定或固定不变的成分。这就是
英语单词的词体、词头、词尾（也就是
英语单词的结构）。科学而合
理地改变英语单词的结构，不但可以减轻记忆的负担，而且能够达到
举一反三的记忆效果。如
A.词体的变化：即单词的中间部分在变化。在中间插入字母，如：
god上帝——good好；pay付款——play玩；son儿子——soon 很
快。在
中间抽取字母，如：noise噪音——nose鼻子；suit一套——sit
坐；beast野兽—
—best最好。在中间变换字母，如：grass草
——glass玻璃；bag书包——big大；
bed床——bad坏„„
B.词头的变化：即单词的词头部分在变化。在前面加字母，如：<
br>ice冰——rice米饭——nice美丽；old老——cold冷——hold
拿 our
我们的——your你的——four四；eat吃——meat肉——seat
座位；在前面减字母,
如:bread面包——read读；care关心——are
是；where哪里——here这儿；
price价钱——rice米饭。在前面变
字母,如: come来——home家——some一些
；coat外衣——boat船
——goat山羊；book书——look看——cook做饭„„
C.词尾的变化:即单词的结尾部分在变化。在词尾加字母,如:thin
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瘦——think思考；rid除去——ride骑；mat垫子——mate伙伴。<
br>在词尾减字母,如:form形式——for为了；many许多——man男人；
busy繁忙
——bus公共汽车。在词尾变字母,如:
sit坐——six六；
heat热——head头；than比——that那„„
三、派生记忆法。英语单词的构成有一定的规律，其中一种构词
法叫做派生法。即在一个词的词根的前或
后加上某个词缀来产生新
词。有这种方法产生的词在小学单词中占有一定的比例。如：在
tea
ch 、wait、sing、work、farm这些词的后面加上后缀-
er就成为
新单词teacher 、waiter、singer、worker、farmer还有
常见的数
字fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、ninet
een、sixty、
seventy、eighty、ninety都是在four、six、sev
en、eight、nine
基础上加后缀teen或ty 构成。当然这种派生构词的单词很多，而<
br>采取派生法帮助学生记忆单词能达到事半功倍的作用且有助于学生
理解词性。（加后缀-
er一般为名词。加后缀-y一般为形容词。加后
缀-ly一般为副词等等）因此，在教学中可引导学生
归纳出单词后缀
或前缀的派生构词法规律，使学生在自学过程中主动运用此方法记忆
单词。
四、分类记忆法。分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律
分门别类，集中记忆单词的方法。
1、音节分类记忆法。教师可以教学生把学过的单词浏览一遍，
把含有相同字母组合的单词集
中到一块。例如：-ther类：father、
mother、brother、either、we
ather„„在没有学习音标的情况下，
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我们只能告诉学生这
些单词中的ther发音相同，我们只需要记住前
面的字母，然后再加上ther就可以了。
2、中文词意分类法。教师按照单词的中文翻译把单词进行分类，
然后将它们集中起来让学生记忆。通常
有以下几类——学科类：
politics、 Chinese、 math、
English„„食物类：food、 milk、
bread、 egg、
rice、fish、meat„„交通工具类：plane、train、
bus、car、shi
p„„人体部位类：head、face、eye、nose、leg、mouth„„
当然，单词的记忆方法还有很多，也不一定每一种方法都适用，
关键还是要老师根据各班的具体情况和各
人的学习习惯选择合适的
快捷有效的方法。只要方法得当，记忆单词就不再是枯燥无味的事情，
这也间接地提高了学生学习的兴趣，从而提高了学习效率，起到事半
功倍的效果。
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