四年级语文下册课程纲要(可编辑修改word版)
金典网-周记500字初中生10篇
小学语文四年级下册课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社 2006 年版
适用年级：小学四年级
课时： 145
课时
设计者：史莹 刘春霞 翟玉娥 乔遂枝龙湖镇小乔完全小学
背景分析
九年
义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语
文素养。在知识传授和能力训练过程中
，激发培养学生热爱祖国语文的思想感
情。在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情
感，养成自
主、合作、探究的学习方式和良好习惯。语文课程通过优秀文化的熏陶感染，
促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个
性和健全的人格。
学习目标
（一）识字与写字
（1）
能准确认读 299 个生字。
（2）
能按笔顺正确书写、默写生字 200 个。
（3）
能运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（4）
继续练习用钢笔写字，用毛笔临摹正楷字帖，要求写字姿势正确，字
体写得正确、工整、整洁。
（二）阅读
（1）
继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定
的课
文，能复述课文，做到分角色朗读课文。
（2）
继续练习默读课文，做到不出声，不指读；学习略读，粗知文章大意。
（3）
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作
用。
（4）
凭借语言文字归纳课文大意，体会文章表达的思想感情。
（5）
按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
（6）
体会标点符号的不同作用。
（三）习作
（1）
乐于书面表达，增强习作的自信心；留心周围的事物，勤于书面表达。
（2）
用简短的书信、便条进行交流。
（3）
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（4）
练习相互交流，评改习作，正确使用标点符号。
（五）口语交际
（1）
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基
本内容。
能复述课文所写的故事。
（2）
能在听到、看到的事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）
能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大
方，有礼貌。
（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
（六）综合性学习
（1）
能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
（2）
结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己
的观察所得。
（3）
能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合
作。
（4）
在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
内容安排
本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15
篇，教材后面还附
有 8 篇选读课文，共 40 篇。教材设计了 8
个专题，课程具体安排如下：
2
学期课程内容及课时安排
单
元
序号
单
元专题
主要内容 单元训练重点
课
时安排
1 古诗词三首
走
遍千山
万水
2
桂林山水
3 记金华的双
龙洞
4* 七月的天山
语文园地一
第
一单元
认真阅读课文，去欣
赏祖国的大好河山，去体
会作者对山山水水的热爱
之情，并体会作者是怎样
12
～14
课时
用优美词句表达情意的。
5 中彩那天
以
6*万年牢
7 尊严
8*
将心比心
第
阅读课文，理解重点
语句和段落，思考课文中
讲述的故事，对我们做人
处事有什么启示。
10
～13
二单元 诚待人
课时
语文园地二
9 自然之道
10*黄河是怎样
大
变化的
自然的
启示
示
11 蝙蝠和雷达
12*大自然的启
抓住文章的主要内容，
了解大自然给人类的启示，
第
三单元
12
～14
课时
并围绕单元主题开展一次
综合性学习，做到对大自
然有新的发现，在语文学
习上有新的收获。
语文园地三
帮助学生在把握课文
13
夜莺的歌声
主要内容的基础上，重点
14*
小英雄雨来
理解含义深刻的句子，体
第
战
15 一个中国孩
会表达的思想感情。还要
12
～15
争与和
子的呼声
采用多种方法，帮助学生
3
享受春天
语文园地四
真切了解战争给人们带来
的苦难，缅怀为和平英勇
战斗的英雄们，激发学生
热爱和平的情感。
17 触摸春天
热
阅读课文，去感受生
第
18*永生的眼睛
命的美好，体会课文中含
10
～13
五单元
爱生命
19 生命 生命
义较深的词句。并搜集、
20*花的勇气
语文园地五
了解更多热爱生命的故事，
课时
体会生命的价值和意义。
走近乡下人家，感受
田园诗情，体味优美语言，
21 乡下人家
田
第
22*牧场之国
23 古诗词三首
24*麦哨
语文园地六
10
～14
课时
六单元 园生活
积累精彩句段，并学习作
者的表达方法。
第
七单元
25 两个铁球同
时着地
执
著的追
求
上
28*
父亲的菜园
语文园地七
26*全神贯注
27 鱼游到了纸
理解课文内容，感受
11
～13
课时
人物形象，受到心灵启示，
品味语言，领悟作者的一
些表达方法。
29 寓言两则
30* 文成公主进
第故
藏
31 普罗米修斯
32* 渔夫的故事
语文园地八
走进故事长廊，感受
它的魅力，体会其中的道
理，学习简要概括故事的
11
～13
八单元 事长廊
内容，引导学生大量阅读，
课时
激发读书的兴趣。
4
备注 :课文
古诗词及课文背诵
综合性学习
口语交际
习作
54 课时
8 课时
10 课时
8 课时
14 课时
每单元复习检测各
3 课时 24 课时
期末复习
机动时间
17 课时
10 课时
实施建议
（一）课程资源的开发
1.
课堂教学资源和课外学习资源。
学习书本的目的就是为了理论联系实际，我根据学生学习的条
件，拓宽语
文学习和运用的领域，如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文
学习。
2.
挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。在学习“走遍千山万水”、
“大
自然的启示”和“田园生活”这三单元时，我采用了联系自身实际，让学
生谈谈自己眼中的自然景象，并鼓励他们找资料交流。
（二）教学实施
1.
习惯培养
重视学生良好学习习惯的培养。在教学过程中，读书有选择、读书做
记号等
习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用
品，培养学生良好的朗读、背诵和
课外阅读的习惯，激发儿童背诵的兴趣和热
爱祖国语言文字的情感，把文字和想象想结合。抓好学生默读
、查字典主动识
字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培
养
落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。
2.
识字与写字
（1）
生字表中共有 200 个生字要求会写，299 个生字要求会读。
5
针对四年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛。姿势要正确，字体要规<
br>范，端正，整洁，分四个等级：优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。能
够独立的识字，会运
用音序检字法和部首检字法查字典和词典。随着课时的进
展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的
词，正确运用在不同的句中。
小组竞赛，以“对”和“多”者胜出。③单元、期中、期末纸笔测试，百分
制
评价。
充分发挥学生的主体性，引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同
学
分享，激发学生学习兴趣，完成识字任务。在课堂上安排适量时间指导学生
完成课本上的描红和书写，课
下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖，以确保写
字教学的效率。
（2）
本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆（小组自定分类标准，如
按词
义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工
是否合理，
是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据，然后通过听写
或卷子考查记忆情况。
3.
阅读
在阅读教学中，以读为本，“重感悟、重积累、重迁移”。
（1）
朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能
做到正确流利、声情并茂地朗读。同
伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的
积极性。
（2）
默读和略读。教师提供语
段篇章，从学生默读和略读的方法、速度、
效果和习惯给予指导性评价。能够复述文章主要内容并积累课
文中的优美词语，
精彩句段。
（3）
课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意
把握、写法领悟等方面的
领悟，能够在课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。评价采用<
br>教师评价、小组互评等方式。
（4）
古诗文诵读。展开想象，领悟诗文大意，主要评
价学生记诵积累过程
中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注
6
后进生。
根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，
师生互动，让表演走
进中段孩子的课堂，男女分开读，找学生分角色朗读，加
上表演复述课文等，让学生喜欢阅读，感受阅读
的乐趣。在课堂中，精心设计
提问，使之突出重点，抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育
方
法和手段，提高学生听、说、读、写的能力。我的方法是“读、画、圈、写”，
在教学时，恰
当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分
时间让学生通读课文，要求读得正确、流
利，同时可以结合初读，使学生弄清
生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导
、点拔和
精当的讲解，引导学生画出重点句子，圈出重点词语，帮助学生理解词语和句
子的情境
意义，理解课文内容。最后把课文出成填空题，检查学生掌握情况。
在积累运用阶段，要结合熟读、背诵
、复述，使学生储备语言材料，实现常用
评语、句式等的转换迁移，把积累的知识运用到写作中去。
4.
习作
（1）
乐于书面表达，能够和他人分享习作的乐趣。
（2）
能够观察周围世界，写下自己的见闻、感受和想象，通过日记、周记
或者小练笔来训练。
（3）
能够用简短的书信、便条进行交流。可以让学生尝试在生活中的实用
性，比如
给家人写一封信，留一张便条。
（4）
学习修改习作。刚开始可以指导学生修改，慢慢放开
手让学生相互修
改，在修改的过程中纠正病句、错误的标点符号和错别字等现象，并且取长补
短
，直观的学习其他同学的写作优点。
引导学生乐于书面表达，增强学生习作的自信心。习作中，按“习作、练
笔、相结合”的方法
，适时安排“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、
写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表
达能力。重视阅读与习作的有机结
合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础
。在阅读
教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、
造句、连
句成段、连段成篇的方法。中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励
7
学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象
力和创造性得到充分的发挥。在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运
用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写，注重平时对生活的观察和积累，
利用不同环境定下写作内容，鼓励学生写日记，把在平日里观察到的和经历过
的及时记录下来，为今后的习作积累素材。
5.
口语交际
（1）
用普通话交谈。引导学生学会倾听，学会组织自己的语言，与人交流，
阐述自己的观点。
（2）
能够正确简短转述别人说的话，把握住主要内容。
（3）
能够清楚的讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，讲故事的时候
力求具体生动。
能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培
养学生倾听、表达和应对的能力。两种方法：一种是师生共同商量，选定一个
话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，
然后再全班汇报、评议。
6.
综合性学习
（1）
能提出学习和生活中的问题，教师引导学生搜集资料，共同讨论，鼓
励学生自己解决问题。
（2）
结合语文学习，观察周围，用书面或口头表达清楚自己的观察所得，
要求运用规范汉字规范用语。
（3）
在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活
动中学习语文，教师指
导学生小组学习，帮助学生学会团结互助，学会合作。
（4）
在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
也就是把理论运用到实际生活中
去解决一些问题。
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在
教
学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方
式，集合众人智慧，思考并解
决问题。一在整个过程中，老师要充分发挥导的
作用，精心设计，及时指导。让学生有目的有方法地学。
重视学生在学习中出
8
现的错误，引导他们找原因，反省自生的
不足，培养他们发现问题，解决实际
问题的能力。在教学中，要承认个体差异，因材施教地进行分层教学
。让学生
充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
课程评价
1.
重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，
增添学习乐趣，提高学习效率。
2.
注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学
生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习
等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形
式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，
以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3.
评价形式多样化。纸笔测试：随
堂检测、单元测试、期中测试和期末测
试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交
际和习作表
达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积
极性和
方法。
活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备每两周一次主题队会演
讲。
4.
分项实施评价。
（1）
关于识字和写字的评价
生字表中共有 200 个生字要求会写。针对四年级学生特点，评价方式为：
①书法竞赛，
分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课
时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的
句中。全班听写竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③单元、期中、
期末纸笔
测试，百分制评价。
（2）
关于阅读的评价
9
A.
朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做<
br>到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，学校朗诵比赛等，促进学生学习的
高效率、学习的积极
性。
B.
默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予
指导性评价。
C.
课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领
悟，。评
价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
D.
古诗文诵读。主要评价学生记诵
积累过程中是否独立思考、是否主动表
达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。
（3）
关于习作的评价
从第五单元开始，习作结束后，都要针对学生的情况，展开自评和互评，
让学生参与到作文评
选过程中，重点评价结构是否清晰，表达是否流畅，中心
是否鲜明，选材是否新颖等，主要采用口头、书
面两种形式。从而鼓励学生参
与到自我管理的学习中去，通过评价，达到学生在习作中取长补短，学会欣
赏
别人的优点等目标。
（4）
关于口语交际的评价
通过讲述、应对、复
述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨论等情
况，进行评价。鼓励学生自信心，引导学生学会倾听
、表达和交流。
（5）
关于综合性学习的评价
考察学生的语文综合运用能力、探
究精神和合作态度。是否积极参与各种
活动，是否能够主动发现问题，提出问题，并运用书本上的知识尽
力去解决问
题。培养学生理论联系实际，更好的掌握学习语文的方法。
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