人教版四年级下册语文《尊严》
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《尊严》教学设计 刘桂英
人教版四年级下册语文
【教案的背景】
语文教学的任务是通过语文教学活动让学生真正体会到故事背后所表达的人
文精神
和作者的写作手法，而不是在于单纯地教会学生认读生字词，读懂文章，分段或概括段
意
和理解作者表达的思想感情。《尊严》这一课，目的是让学生真正懂得什么是尊严，怎
样做才有尊严。在
当今浮躁的社会，孩子的思想也在悄悄地变化着，所以这篇课文能帮
助孩子，净化孩子幼小而单纯的心灵
。
【教材分析】
《尊严》是人教版四年级下册第二单元的一篇文章，本单元四
篇文章旨在让学生懂得
一个人只要真诚地待人处事，就会得到大家的赞许和尊重。课文讲述了美国石油大
王哈
默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了
送到
面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份
食物。后来，他留在杰
克逊家里干活，成为庄园里的一把好手，最后成为石油大王。这
个故事告诉人们：人可以没有财富，但必
须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗
线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻
人的故事中最终得出他是个
有尊严的人。 故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意
义深远，特
别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现
实意义。
【教学方法】
1、学习抓住描写哈默外貌、动作、语言的词语，体会哈默人物形象的方法。
2、边读边想，品味词语与哈默展开对话，体会人物品质的方法。
第一课时
【教学目标】
1、掌握本课生字读音，读准多音字“难”、词语“惬意”的读音。
2、理解“狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊严、惬意”几个词语的意思，并积累这几个词语。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、激情导入，初识尊严
师：同学们，自古以来，“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”。意思是，有志
气的人不
喝偷盗来的水， 清廉、方正的人不吃别人施舍给他的食物，这说明了这些人有
骨气、有尊严。（引出课
题《尊严》）今天，我们就来认识一个有尊严的人——哈默。
二、初读课文
默读课文，完成下列任务
1、我能读准下列词语： 尊严 逃难 善良 朴实 款待
例外 喉结 赞赏 捶背
僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴
2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。
3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。
三、讨论交流
1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个怎样的人”的
句式来
谈谈你的看法。
2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富
呢？
4、结合自身实际谈谈感想。
第二课时
【教学目标】
1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。
2、能运用
抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。能抓住“先生，那我不能吃您的
东西，我不能不劳动，就得到
这些食物”等词语体会哈默是一个有尊严的人。
3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。
【教学过程】
一、展示点拨
1、对前3个问题进行点拨。
2、我能带着感情大声朗读课文。还能复述课文。
二、品读感悟品读 思考《尊严》
1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，
体会人物品
质。
2、学生默读思考。
（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。
（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什
么。
3、小组合作交流。 师：把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：一读，
读出你的
理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考
融合。
4、全班交流。 师：思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。
5、学习三次对话 第一次对话 这是一个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人。他仰起头问：
“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？“不，我没有什么活儿需要您做”
（１）理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，
我们准确地体会到
这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦
到了极点。
（２）这样饥饿的人当时会想些什么？ 第二次对话
“这个年轻人的目光顿时灰暗了，
他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些
食物” 杰克逊大叔想了想，说
“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等
您吃过饭，我再给您派活儿。”
① 理解：顿时、灰暗、喉结下下动了动， （顿时就是马上、立刻的意思，
从灰暗这
个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。喉结动了动，你体会到什么？
咽口水，非常想吃，可他怎么做的？
② 理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但
仍坚定）不能不劳动，多么坚
定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。）
③ 学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？（杰克逊大叔在想
什么？噢
，你也是个善良的孩子。）
④有感情地朗读 第三次对话 “我现在就做，等做完了你的活儿，我
再吃这些东西！”
年轻人站起来说。思量片刻，杰克逊大叔说：“小伙子，您愿意为捶背吗？”
（１） 理解“现在”，体会年轻人的坚定，（“现在”写出了年轻人的急迫，坚定。”站”
体
会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。
（２）
理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。
师：“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，
诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。 （师：这里的富翁，不
是指拥有豪华的
物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自
立于人世间的奋斗精神。）
6、了解哈默。
师：哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、
自强的精神，所以他创造了一个又一个
奇迹。我们一起来读读。
三、拓展延伸理解尊严
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、你还知道有关“尊严”的哪些人或事？
【教学反思】
本篇课文在学生中引起不小的反响，所以在教授这篇课文时
，学生的反应很积极，
思想触动也很大。虽然只是四年级的小学生，但他们对问题的看法已经有了自己的
理解，
所以我在和孩子们沟通交流时很默契，学生搜集到的关于真诚、尊严的名言、人或事很
多
，也很积极。我觉得，孩子们的思想已经得到了震撼。
【教案中涉及到的资源】
亚蒙.哈默的简介、有关尊严的事例、“志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食”的
意思以及典故。