小学三年级语文试卷分析范文
五一去哪里玩好-阴阳论
小学三年级语文试卷分析范文
【篇一】小学三年级语文试卷分析范文
第一单元试卷已经结束，掩卷深思，有让人欣喜的地方，
也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价的合
理性，促进
学生语文素养的全面发展，现就本次考试情况做如下分析：
一、考试情况分析
本次测试参考33人，平均分80分，及格率897%，优秀
率48%，分97分，最低分3分。
二、答卷分析
本次测试共有十大题，可以概括为语文基础知识，积累
与运用
。大致是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价
值观全面进行检测，体现了新课程标准的理念。
第一题看拼音写词语，这一题是得分率较高的题目，大
部分同学都能够按题目的要求正确书
写。但也有不少学生看
拼音写词语有错误。
第二题：辨字组词，这些都是学生平时常见的字，大部
分学生都能正确区分并组词，个别学生出现错误。
第三题：补充词语，这一题学生完成得很好。
第四题：写义词，看似简单，但是有极个别同学失分却
很严重。
第五题：我会选。这题学生做得很好。
第六题：按要求写句子，大多数学生完成的不错。
第七题：按照课文内容填写，少数学生没有读好题目，
因此失分。第八题：给句子排顺序。
内容不难理解，但仍有
一部分出错。
第九题：我会读，我会做。内容简单，一部分学生粗心
而丢分，一部分学生没有认真读文章。
第十题：作文。语文园地一中出现的口语交际题目，且
在课堂上练过笔，大部分学生能够准确理解题意，
能通顺的
组织和准确的表达语言。但错别字现象较严重，标点符号运
用也欠妥，个别学生语句不
通顺，还要注意格式。
三、考后反思
通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文
能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。
1、针对三年级学生的特点，字词教学应以积累为主。
老师要为学生提供更为广阔的学习空
间，引导学生在平时的
学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，
在教学中要加
强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词
句，正确使用标点符号的能力。
2、老师要督促学生熟读、熟背课文。
3、老师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的
好习惯。
4、级后要加强作文指导，练习修改习作，提高作文水
平。 【篇二】小学三年级语文试卷分析范文
一、试卷特点：
本次三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写
字能
力，又考查了学生对课文内容的理解，语言的积累运用，
阅读理解、分析及习作能力。较
为充分的考查了学生综合运
用语言的能力。
二、测试情况：
三年级122
人，参考率100%，总得分8784分，平均分
72分，其中优秀53人，比率为43.4%；良好2
9人，比率为
23.8%；及格12人，比率为9.8%；不及格28人，比率为23%。
三、答卷情况。
（一）基础知识：
1、口语交际4分，大多只得了1分或2分，学
生没有
细读要求，要求中一要写出遇到过的不便之处，二要写出怎
么想办法解决的。而学生只回
答其一，没有就其二作出回答。
2、看拼音写词语。让学生写汉字，重在考查学生对生
字
的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分
率较高。
3、比一比，组成词语和多间字组词，这两题得分率也
很高，体现出学生在词语方面掌握较好。
4、写硬笔字。学生书写正确、端正、纸面也较干净，
基本上这题都得满分。
5、补充完整词，此题让学生补充完整词语，部分为成
语，旨在考查学生的词语积累。但此题满分率不高
。出现错
误很多，主要是同音字错，如没精打“彩”、沉默不“雨”。
6、选词填空。此题考查学生对词语的理解运用这题得
分较好。
（二）积累运用
1、按原文填空重在考查学生积累情况。从答题情况看，
孩子们都能背诵课
文中要求的句子，只是填写中错别字较
多，错的字比较多
2、改病句，该题得满分的学生比较少，总有个把没找
到，说明审题不够仔细。
（三）阅读部分：
这部分试题是检测学生对课文中语言的积累和独立阅
读短文进行思考的能力。
第一部分：
根据短文解释词语、写词语、造句理解文意，
其中1、2、3答题不错，4题有部分同学不能用恰当的语
言
进行表达。
第二部分：短文的阅读能力在此题中充分体现。学生的
理解，大部分只停留在表面，失分较多。
（四）习作部分：
1、把题目补充完整“风景优美的________”，大多数学
生能补充正确。
2、作
文。这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子
们来说，有一些难度。作文要求用给定的补充完整的题目
。
第一，学生不明白题意，有的学生没有用补充完整的题目，
而是用另外一个题目写。第二，也
是不明白题意，不知道怎
样才可以更好的我这几个词语恰当的运用。所以在写的过程
中，出现了
许多毛病。
四、存在问题：
1、从整体上看，个别学生答题字迹潦草，书写不规范，
卷面欠整洁。
2、学生的习作普遍篇幅较短，审题不认真，组材方面
还有待加强，有些学生有偏题现象。
五、综合分析意见：
1、教师要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观
念，改进教学方法。
2、教学中加强语文基础知识的训练，要让学生准确掌
握字的音形义。
3、改变重背诵轻默写的，从试卷情况看，学生不是不
会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。
4、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力及分析
问题能力上下功夫。
5、加强习作训练，要多为孩子创设写作机会，提高学
生的写话能力。
6、要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能
力。
语文的世界是广阔的，提高学
生的语文素养也是势在必
行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到
了阅读的重
要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能
力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，
及
时调整教学策略，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素
养。
【篇三】小学三年级语文试卷分析范文
一、对试题的评价：
本次试题，范围比较广
，测试内容全面，除了紧扣课本
知识，还涉及到课外知识。知识包括：基础乐园、阅读天
地、
习作三大部分。命题照顾到了绝大多数学生，有难有易，容
量适中，多数题型是课本中或平
时训练时接触过的，有基础
题也有适量的提高性的题目，这样可以考查不同层次的学
生。
二、基本情况分析：
本班参加考试28人，分94.5分，均分80.18分，及格
率100%，优秀率52%。
三、试题分析：
1、基础乐园。
（1）工整规范地抄写句子。25人书写认真工整
、正确
无误得了满分，3名学生抄错字、丢标点，丢分了。
（2）根据拼音写词语。68
%的学生都能准确无误的书写，
得了满分，个别学生“旅行、胶卷、修建、丧”一词出错。
（3）多音字组词。大部分学生都能正确作答，6个学生
由于写错字或字音混淆导致失分。
（4）辨字组词和我会填。这两题失分原因就是写错字。
（5）选词填空。有8个学生对“耐心和
虚心”两词的
理解上出现问题，没有答对，今后在理解完词语后，应该多
进行词语造句，巩固意
思。
（6）照样子写句子。失分最多的就是缩句，平时练习
较少，学生没有掌握方法。
（7）补充词语。学生都能认真工整的`填写。
（8）我会加标点。失分比较严重，
平时练习较多，从
学生答题的情况来看说明他们还是没有掌握“说”字在不同
位
置加标点的方法，今后在这方面要多加强调。
（9）课外古诗我最棒。失分也比较严重，虽然平时
学
生每天都背，但是没有一人的满分，有的甚至空白不填。看
来平时不但要背，更要默写。
（10）课文内容我知道。从大体情况看，大部分学生会
背，不过字不会写，导致失分。
2、阅读天地。
（1）课内阅读。考查的是《风筝》这篇课文的理解情
况。
这段话是围绕哪句话来写的，用——画出来。个别学生
画的太多，导致失分。其它几个小题失分较少。
（2）课外阅读。1小题考查的是“紧”和“苔”查字典
应查大写字母（）和（）。个别学
生不会写大写字母。2小题
要求在文中找出词语的反义词，个别学生不读题自己填了一
个，导致
失分。3小题这段话有（）句，第（）句写了松鼠
打窝的经过，松鼠窝的特点是（），（）。不认真阅读
，没找
到答案。4小题给文章加题目，大部分学生都能加上。
3、习作
从
学生的写作来看，大部分学生能准确把握作文的要
求，围绕“秋天”这个话题来写，写作中句子通顺连贯
、内
容具体、叙述条理、书写认真，就是内容有些少，有两名学
生只写了题目就放那不写，导致
失分。写作水平还有待提高。
四、导致失分原因：
1、学生审题不认真，没有养成良好的学习习惯。
2、平时没有严格把关，导致字、词失分严重。
3、没有交给学生学习方法。
五、努力方向：
1、加强学生的双基训练，同时注重培养学生灵活运用
的能力。
对所学知识及时进行巩固，及时梳理归类，多听写、背
诵、默写，及时纠错，通过小练笔、
口语交际、练习题、阅
读分析等形式加强练习、让学生能够灵活运用所学知识。
2、加强标点符号的训练。
在平时的教学中，教给他们正确运用标点的方法，通过
练习题
和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。
3、注重学生语言积累运用，提高学生的写作水平。
平时培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生
边阅读，
边记录好词好句，并背下来，能恰当的运用到习作中，从而
提高习作水平。
4、在日常教学中培养学生良好的学习习惯。
六、试题存在的问题：
1、出题不严谨。如：基础知识的第8小题，我能把下
列词语补充完整，并选择填空。题意和题不符。
2、给分不合理。
七、试题的亮点和命题建议：
本试题体现了“三重
”即重视基础知识，重视能力，重
视重新。符合学生的知识水平，认知规律，心理特征，在考
查
双基的基础上，注重了学生能力的提高和发展。
遵循学生的认知规律，依据课程标
准，把握课程标准，
教材内容，学生身心特点，学生适应能力突出双基，注重能
力等。
总之，通过这次考试的分析与反思，找到我工作中的不
足之处，在今后的教学中多下工夫，
总结经验，吸取教训，
争取使每个学生都能达到课程标准的要求。