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课题

让生活更美好


课型

习作

授课
时间

1课时


教学

目标

教学

重点

1. 激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2. 学会正确选择材料写作文。
3.
先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。

怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

教学

难点
选择合适的材料。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈谈我们的生活。
1. 小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2. 比一比，谁的生活最美好。
3. 议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？
【课件2】今天，我们就来写写我们的美好生活。
设计意图

学生就自己现 实
中的生活感悟来说话、
对比、议论，激发兴趣，
刺激大脑的活跃程度，
为下 一步的习作做准


板书课题，出示课题。【出示课件1： 让生活更美好】
备。
二、说说心动的活动。
出示：【课件3】

新课

教学

美食 旅行 梦想 创意
学生就自己喜欢
（ ）分
集邮 阅读 种花 诚信
的活动来谈一谈参加
钟

1. 各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的
活动的好处，为习作搭
一项活动谈一谈。
桥。

2. 指名班内汇报。
美食：不仅能大饱口福，还让我了解到了祖国丰富多
彩的饮食文化。



旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶


情操，开阔视野。

梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，

超越自我，追求永不停步。


创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。


……

布置习作题目后，
给出温馨提示和例文，
旨在使学生明确思路，
学会这类作文 一般从
什么地方选材，叙述过
3. 教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
1. 围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2. 温馨提示：
出示：【课件4】
❖ 是什么让你的生活更美好？
❖ 它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现
程中如何融入感情，写
这样的影响。
❖ 把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
好作文。


3.读读优秀的例文

（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让


生活更美好》（课前已经发到学生手中）

出示：【课件5、6】

诚信，让生活更美好

诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，


给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心


中，诚信是那么珍贵。

还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，
让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见
文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱 。当天文具店里的
生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，

当老板要 找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是
老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我
心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但
对于我们小学生老说，是一笔不小的财 富，10元还可以买
许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿
的话，到嘴的鸭子 又飞走了。
于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋

里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就
把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打 水——七上
八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着
说：“小朋友，你忘拿钢笔 了。”我这才想起来我走得太快
忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非
常重， 时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了
几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指 责，
于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没
想到，老板非但没有怪我，反而夸 我是一个诚实的孩子。
这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的
谴责了。
诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥
有诚信，让生活变得更美好！
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作
四、分享伙伴的作品。
1.写完后，和附近的同学交换看一看。
2.互相批阅，提出自己的建议。
3.听同学建议，修改自己的作文。

教学反思
















这次习作， 目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材料。就本次
自作来言，要同学们写的作文题 目是“ 让生活更美好”，如何选材呢？当然我们可以
从教材上提供的多种活动中选择一个， 应该注意的是要选自己真正喜欢的，自己有深刻体
会的活动。
教学中，为了让学生能顺利地按 照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论
自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路 ，温馨提示。这样，学生动起笔来就
容易多了。
本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来 得心应手。不足之处是对学生把事情写
具体，让文章详略得当方面指导太少。

课题

语文园地

课型

语文园地

授课
时间

1课时


1. 学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。
教学

目标

2. 学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表
达方式。
3.
积累古诗词《春日》。

教学

重点

积累朱熹的诗《春日》。

教学

难点
学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。
教具
准备
课件
教学设计

出示：【课件1】（板书课题：语文园地）
交流平台

让学生从学过的
设计意图

来思考根据
1. 请同学们回忆一下，我 们刚刚学过的课文《故宫博物
课文入手，
便
院》这篇课文的前面为我们布置了两个任务 ，一个是要我
任务选材料的问题，
从已有的
们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我 们详细介绍一
于学生学习，
处景点。你是怎样完成这两项任务的？
2. 学生自由说。
知识基础得出新的认
识。
新课

3. 教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必

教学


（ ）分
要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材
钟

料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和

殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。

4. 同学们再想一下，我们在学习《竹节人》时，如果你

的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”

这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？

5.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种



就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课

玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，

读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的


阅读方法。
件2】
（板书：阅读目的——阅读方法）
词句段运用
（一）看例子，仿写人物入迷的情景。

学生阅读三段文
字后先自己感悟，看三
1. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的
段文字都描写了什么，
体会与感悟。
然后教师点拨，让学生
2. 指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字
知道 这三段文字都是
描写了什么情景，为什么给你留下了深刻的印象？
3. 教师对学生的发言分别点评，点拨指导。
描写人入迷时的情景
的，更要知道要通过人
（1）第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情
物的动作、神态描写表
景。这段先写了 地点，然后从围观者人数之多、动作、声
现出人物的入迷程度，
音、注意力等方面，写出了围观 者围观时的情景，从侧面
使学生在今后写作时
写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家 带来的
学习细节描写，积累人
无穷的乐趣。
物入迷的相关句段。

（2）第二段文字描写的是座位后面同学看前面同学玩竹

节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能

从我们肩膀上探过来。”是细节描写，我们可以想象出玩


竹节人是多么有乐趣的事情。
（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中
有对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。
大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入 工作的罗
丹。
4. 教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、

动作、语言等，还可以用上夸张、想象。
（板书：入迷——表情、动作、语言……）
5.出示：【课件3】试着写一写人物入迷时的情景。
（1）爸爸看电视或者看书入迷了……
（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了……
（3）美术老师画画入迷了……

……
5. 学生交换阅读，互相提提建议。
（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。
1. 学生读《词句段运用》的第二部分一段话，注意加点
的部分，想一想这样表达的好处。
2. 分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用
这种方式表达有什么好处？
3. 教师检查，指导：





师生共同评价，目
的是为了让全体同学
明确：说明理由、表达
（1）这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必 须具观点时，理由要充分合
备的几个条件。作者用“一是……二是……三是……四理，条理清晰，不含糊
是……”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。 其次，不语无伦次。
（2）用这样 的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清
晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）
4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到
的方式讲出自己的理由。
5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：①是否用上了刚
学到的方式；②理由是否充分，并且相互独立 ，与其他各
项没有交叉或相容关系。
日积月累
一、指导预习
1.自读古诗。
要求读准字音,读通诗句。
2.检查预习。
(1)指名朗读《春日》。








按照学生自读古
诗——理解诗意——
欣赏诗句——练习背
诵这样的 步骤安排对
古诗的学习，符合古诗
(2)简介作者。（板书：朱熹）(朱熹,南宋哲学家、教学习的特点，符合学生
育家。) 的认知规律，能有效地
3.（板书：《春日》）解诗题。(“春日”的意思是在促进学生的积累。
春天里。)
二、逐句学习,理解诗意
1.出示：【课件4】“胜日寻芳泗水滨”。
胜日:好日子。 寻芳:游览、赏玩美好的风景。

泗水:河流名,在山东省中部。 滨:水边。
全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去
观赏风景。
2.出示：【课件5】“无边光景一时新”。
光景:风光景物。 一时:一个时辰,这里形容时间很
短。
全句的意思:那里风光无限,刹那间许多新鲜奇丽的
景色映入眼帘。
3.出示：【课件6】“等闲识得东风面”。
等闲:随意。 识得:认识到。
东风面:春天的面貌。我国夏季多为东南风,故称春风
为东风。
全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。
4.出示：【课件7】“万紫千红总是春”。
万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。 总是:都是。
全句的意思:百花盛开,姹紫嫣红,到处都是春天的景
象。
三、欣赏诗句,体会意境
1.诗中哪一句描写了作者看到的景色?(“万紫千红总
是春。”)
你能想象出作者当时看到的景致吗?(在春风的吹拂
下,百花盛开,万紫千红。)
2.作 者是怎样描写春天的景色的?(作者采用虚实结
合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形
象之中,不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的
道理。)
四、感情朗读，练习背诵
1.有感情地朗读全诗。出示：【课件8】
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
2. 练习背诵。自由背,同桌背。

语文园地
板书
设计
入迷：表情、动作、语言……
说理：一是……二是……三是……四是……
《春日》 朱熹
教学反思
这一单元的语文园地共有三项内容。
“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯： 读书时先想想阅读的目的，
再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文《故宫博物 院》和《竹
节人》的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的不同的阅读方法，使学生认识提高了。
“词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟——教师指导——学生练
习——相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了
提高，练习卓有 成效。
“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的《春日》，我安排了如下的教学结构：自读预习
——理解诗句——欣赏诗句——练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易
就背下来了，可 谓水到渠成。
本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部分的教学占用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。


阅读目的——阅读方法