浅谈培养和调动小学生学习数学的兴趣与方法
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浅谈培养和调动小学生学习数学的兴趣与方法
摘要 小学生学习数学需要教师进行
兴趣的培养和调动，利用课堂和课外时间，
走进孩子的心底，让每个孩子在学习数学的过程中都动起来、
用起来、轻松起来、
爱起来，以求达到唤起孩子学习数学的兴趣。
关键词 培养 调动
兴趣 方法
每个教师从走进课堂的那一天起，都面临着一个实际而又无可奈何
的事实，
那就是如何培养和调动小学生数学学习的兴趣与方法问题。不管这个老师多么敬
业，总
有一些同学处于被动学习的地位，数学成绩总是处于班级的边缘。这与溜
冰场上每个孩子的表现截然不同
，迎接初学者的总会是一次又一次的摔倒，但是，
没有一个溜冰者因为摔倒而原地不起，或者哇哇大哭的
。他们笑着跌倒笑着爬起，
继续向前滑去。这幅场景，不禁使我感慨：我们的教学是能达到这种效果，孩
子
能自发地进入学习状态，在学习过程中能够坦然地面对失败，执著而不轻言放弃，
那该多好啊
！本着这样的想法，我就开始在自己的课堂中进行了一些小小的尝试。
一、自己动手——让每个孩子都动起来
数学教学是数学思维活动的教学，而不是数
学活动的结果——数学知识的教
学。一节数学课，如果老师动的多，那么学生就只能是一个听众，失去了
操作活
动的机会，学生的主体地位很难显现出来，失去了师生之间的互动，不利于调动
学生的积
极性。在教学“如何计算长方形和正方形的面积”一课时，采用了分组讨
论的方法。让学生进行分组活动
，亲自动手用小正方形拼成一个长方形，观察拼
成后的长方形的长、宽、面积各是多少，并做好记录。然
后观察统计的数据并讨
论：通过摆一摆，大家有什么发现？猜一猜，长方形的面积怎样计算的？最后，<
br>通过小组合作讨论并总结出长方形的面积与长和宽的关系，并得出长方形的面积
计算公式。通过这
样的一节课，学生在活动中不仅深入理解了先前所学的有关于
面积度量的知识，还培养了学生的探索能力
和创新精神，强化了学习数学的兴趣。
二、课外活动——让每个孩子都用起来。
学生学到一定的数学知识之后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的
课外活动扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干。因此，我们可以组织各种
数学课外活动，为学生创
造一个自由、密切配合、生动活泼的运用环境，让孩子
们觉得所学的知识是有用的。在讲完“千克和克的
认识”后，我布置学生调查物品
的重量：一袋味精，一袋食盐，一袋大米，一条鱼，一个鸡蛋，一个西瓜
，一台
电脑。学生通过实际的调查，能够感受千克和克的实际重量，也能感受到数学知
识来源于
生活的道理，还增加了生活的乐趣。
三、总结方法——让每个孩子都轻松起来。
学习能力的提高，不仅仅是智慧和思维的提高，还应该包括一些良好学习方
法的获得和学习习惯的培养。只有这样才能学有所用，使自己的良好的学习能力
真正的发挥和体现出来。
在现实的教学过程中，我们发现，一些孩子不是不聪明，
思维不是不灵活，可是学习成绩却一般，为什么
呢？经过仔细的观察和分析，这
些孩子没有养成一个良好的学习习惯和学习的方法。为此，我让一些成绩
好的孩
子给大家介绍一些学习的好方法，以下我的记录。
１、“记错本
法”。好记性不如烂笔头。每人准备一个“记错本”，把自己平时
作业、单元测试或期中、期末考试中出
现的错误记录下来，并注明出错原因，使
我们做到有错必改，以后不再犯类似的错误。在实际的学习中，
要经常的查看这
个本子，做到心中有数，下次在碰到类似的题目，就可以从容的应对。
２、“1×5”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海
战术。做一道
题，我们要从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。②为什么要这样
做。
③我是如何想到的。④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看看它
有几种变化的形式，把自己当作
一个出题者，领会出题人的意图，看看能不能有
其他的解题思路怎么样。这样做一题通一题型，效果是：
1×5>1×1。
３、“1×3”纠错法。一道错题，从三个方面分析：①错在
哪里。②错的原因
是什么。③符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：
1×3
>1×1。
４、“1×3”思考法。一道对题，从三个方面思考：①解题的
依据是什么。②
还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。③这道题还可以如何变化？
收获是：1×3>1×1，我们在比较与发展中提高了解题能力。
我惊喜地发现
以上“四法”，既适合于学生的学，又适合于教师的教。如果师
生能做到“导”与“学”的双向结合，使
学生不要为了做题而做题，那么，学生就会
从沉重的学习负担中解脱。
四、宽容——让每个孩子都爱起来
教师应该与学生经常在一起，主动接近学生，了
解他们的家庭情况、兴趣爱
好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。
利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。许多数
学教师最头痛的，莫过于学生
一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没
带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多
”。如果学生没做家庭作业，我
便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是
身体不舒
服？还是家里有什么事情？还是......,你能告诉我吗?”在我执教的班里,只有刚接班
时个别习惯较差的学生有过一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成
作业。我想这便
是“宽容”的效力。 对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待
学生的缺点，要用“缩小镜
”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学
生是会一犯再犯的；有的学生是会偏偏在你强调不
可抄错数后，把“365”写成
“356”，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还
是孩子。
教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相
印的
活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，
便有奇
迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。” 朋友们，就让我们
用热情、诚恳的胸怀，
唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的
参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中
生命的涌动和成长，让我们致力
于探索、创造充满情感的课堂气氛，和孩子们一起成长吧。
参考文献
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教师应掌握有效教学的策略[J]，小学教学（数学版），2010年第5期
【2】叶澜，《重建课堂教学过程观》，小学数学教师，2003
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浅谈小学数学教学中的策略运用[J]，科教文汇（中旬刊），2010年
第12期【6】江保成
小学教学启发式课堂教学的策略[J]，湖北教育（教学版），
2007年第7期