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信息技术与小学英语整合教学的研究与探索

摘要：要想把信息技术巧妙地 整合到英语学科的教学中，需从学生的认知理
论入手，利用信息网络形式视听感知、创设情境、提供资源 ，利用网络个别化的
特征自主探究、个别辅导，利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。这种建构有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现，有利于知识的获取与保持，
有利于实现对教学 信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神。在实
施过程中，要注意重视英语教学资源的开发 与利用，重视建构易于实现英语学科
课程整合的新型教学模式。
关键词： 信息技术 英语教学 整合 建构与实施

信息技术与学科整合的最终目的是追求教学效果的最优化， 培养学生的信息
素养，以适应社会发展对人的需要。那么，在信息技术与学科的整合中，尤其在
英语课堂教学中，怎样才能将信息技术内容整合到英语课程中去，使信息技术基
础知识能力的培养和英语 学科的教学过程结合起来？本文就此课题做了初步的
研究与探索。
一、信息技术与英语课程整合的理论依据
建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体 ”教学模式理论是进行
学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓四结合有四个方面：1.各学科在
先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的
培养；3.教 学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。各学科
教学与信息技术的整合是我国教育 的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、

社会科学与信息技术三者相结合起来，融 为一体的科学素养人才，它甚至可以促
进教育跨越式的发展。
以电脑为核心的信息技术不 再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具
和情感激励工具。它以超文本超链接的学生的疑问，在作 为主导作用的教师的设
计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力< br>和创新精神。
二、信息技术与英语课堂教学整合的构建与实施
信息社会所需要的新型 人才应当是具有全面的文化基础，特别是信息方面的
基本知识与能力，且富有创新精神和高尚道德品质的 一代新人。因此，英语教学
的改革势在必行，而且应突出体现学生“自主学习、合作学习”的核心思想。
要结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以
校园网、因特网为教 学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生的英语
学习兴趣，培养学生处理信息的能力和创新能 力，并与英语学科的教学过程紧密
结合起来，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交互 、学生自
主探究、小组合作，不断创新实践，完成任务。
1、利用信息网络形式视听感知、创 设情境、提供资源。网络以网状呈现形
式将信息传递给学生是一种接近人类联想思维的方式，它对小学生 的吸引力很大，
容易激起学生的兴趣，培养学生利用各种信息资源支持自己学习过程的能力。在
信息技术与课程改革中，教师必须先考虑到在信息技术环境下如何开拓教学思路、
如何进行教学设计才能 使信息技术真正运用到课程中，最终不仅能为学生打好全
面的文化基础，同时能培养学生获取、分析、加 工和利用信息的知识与能力。整
合的策略不仅只是向学生传授知识，更要在利用信息化学习环境和资源的 前提下，

使学生进行知识的重构和创造。下面以《 nine girls? 》一课 为例，作进一步
的阐述。这一课的目的是让学生掌握交际所需的词汇“数词”，和句型的学习与
运用、英语学习兴趣和创新能力、处理信息能力的培养。教师可借助信息技术的
优势，打破时间和空间的 限制，让学生开拓思维。我们首先利用校园网点播英文
歌曲“Ten Little Indian B oys”(十个印第安小男孩)来帮助学生适应英语语感，
学生的情绪一下子被调动起来了，他们先是高 兴地、小声地跟我一起说唱，不知
不觉地进入了情境中，使学生自然地进入了英语学习状态，对本课重点 “数词”
有了视听感知。
利用计算机网络资源，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资 源和多
样的呈现方式，提供资源，创设情境。网络为学生的英语学习提供了广阔的空间，
可充分 调动学生的视听和其他感官的参与，这种网络环境下的英语教学不但开阔
了学生的学习视野，而且也给教 师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提
出了更高的要求。
2、利用网络个别化的特征 自主探究、个别辅导。因特网是世界上最大的资
源库，它形象直观、动静结合，因而特别适合于学生进行 个别化“自主发现、自
主探索”式的学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的< br>孕育提供了肥沃的土壤。教师在这一环节的作用主要是引导学生进行学习，并提
供适当的帮助和指 导，以免学生在网上“迷路”或浏览与教学无关的网页，并对
学生学习中碰到的问题作个别辅导。既然是 自主探究，我们也允许学生进入除教
师提供外的其它网站进行学习，当然教师要加强监控。在这种网络学 习环境中学
生可按照自己的学习基础、兴趣来选择先学什么内容，选择适合自己水平的练习。
例如：学生通过上网学习本课目标：看图、听英语、模仿原音、查网上英语词典，

英语 听说能力得到了培养，同时也掌握了上网的基本方法和技巧，既为获取新知
做好了铺垫，又为理解课文内 容、培养实践交际能力奠定了基础。
3、利用网络交互性的功能合作学习、创新实践。英语课教学效果 的直接体
现在于，学生在英语知识的认识基础上，把所学到的知识自觉转变为适应社会的
能力。 因此，不断提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，是合作
学习、创新实践这一环节的重点 。我们设计了让学生通过网络收集有意义的数字，
要求学生根据小组成员的性格特点进行分工合作。 < br>每位小组成员都有不同的任务，有的小组把任务分工为上机操作、收集资料、
记录、任务组织等。 接着小组将收集到的信息进行归类，总结出小组合作的成果。
最后各小组汇报合作学习的成果，并介绍合 作经验，和其他同学一同分享合作经
验。通过小组合作学习，学生能在小组中发挥各自的长处，在有限的 时间内得到
较为理想的合作学习成果。教会学生在校园网BBS上留言，把问题放到网上，或
解 答别人的问题，当他为别人成功地解答好一个问题时，心里就会充满欢乐和成
就感。同时教师在参与、指 导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛
围，为学生的自主发展提供了广阔空间，学生的英语 学习兴趣得到了激发，创新
能力和处理信息的能力也得到了培养。
三、实施信息技术与英语学科整合应注意的问题
1、重视英语教学资源的开发与利用。丰富的 高质量的教学资源，是学生自
主学习、发现、探究的保证。教师要重视教学资源的建设，努力搜集、整理 和充
分利用信息技术资源。
2、重视结合英语学科的特点，建构易于实现英语学科课程整合的 新型教学
模式。应结合英语学科特点，去构建既能实现信息技术与课程整合又能体现新型

教学结构要求的新型教学模式。
3、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合 的教学设计。
要将“以教为主”的设计方式和“以学为主”的设计方式结合起来，取长补短，
并 且把这一观念贯彻到课程整合的整个教学活动中。
总之，以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术 作为工具和手段渗透到
英语教学中，以学习过程为载体，从而达到更好地掌握信息技术及培养学生信息< br>素养和综合能力的目的。教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指
出：信息技术与其 他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应
用信息技术手段并把信息技术教育融合在其 他学科的学习中，努力培养学生的创
新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。这段话不仅 明确指出了
信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术
与学 科教学的“融合”。笔者在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通
讯为核心的信息技术作为促进 学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工
具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极 创造有力条件，从而达
到培养学生创新精神和实践能力的目标 。




参考文献：
《基础教育课程改革纲要（试行）》
《英语新课标》

《国际教育新理念》
《教育创新与实践》
《345优质高效课堂》

一年级英语课堂学情分析及建议

一、一年级的学生的特点
由于一年级学生年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观 形象思维，对游戏、
竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要
根据学生的情况，采 用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、
学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬 为主，鼓励学生开口说英语、特别是
给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。卢梭说：“教育的艺术是 使学生喜欢
你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会
处于 活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
一年级学生有着极强的求知 欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以
表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他 们大胆说、积极做、努力唱！
让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在学 前已
经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策
略上还有很 大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施
英语教学的过程中，我在教授学生新 知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧
的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习 惯，提高课堂教学
效率。
除以上所说的几种情况之外，一年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向 ，上课
爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出
现了厌学 情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，

越学越有兴趣， 而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上
回家复习，基础也更差了。这一问题在期 末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学
习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得 好。针对这种
情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手
段 帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿
的机会，提高学生的语音和 语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻
学习负担，重新树立起学习英语的信心。
二、教学建议
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充
分利用教学资源，采 用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大
胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步 用英语进行听、说、唱、演的能力。
1．始终把培养学生的学习兴趣放在首位。一年级是学习英语的 入门阶段，
让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。根据一年级学生模仿
力、 求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听说
中模仿英语，在玩玩唱唱中游 戏英语，在讲讲演中掌握英语。
2．以学生为主体，课堂上牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与 者的
意识。遵循示范性原则，重视教师自身语音、语调、说话方式、书写、与学生交
流等对学生 产生潜移默化的作用。点拨与学生自主学习之间的关系，要研究学生
会什么，做什么，想什么，把学生当 作课堂的主人，促进学生的思维，激发学生
的创造性。
3．以主题为线索遵循实践性原则，强 调学生学习过程的实践性。要废除传

统式的“满堂灌”，也就是教师在课堂上说的“今天 我们要学……”的作法，应
该以“让我们来谈（做）……”这样的方式贯穿英语教学的全过程，以主题统 领
学习和交际活动。使学生敢开口说话，有话可说，敢动手做事，有事可做，从而
达到学以致用 。
三、教学中应注意的问题
1、 教学活动应注意把握学生的心理因素。教学活动的 组织、操作应注意把
握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围，才能使学生积极地投入到学习活动中。因此教学活动的设计应尽量注意：①活动的形式和要求应让
学生有安全感。如应 考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下做他们没有把握
的活动。②活动所涉及的内容应使学生有安全 感。比如，活动既要贴近学生的经
历和生活，以求得到学生的最大参与，又要避免触及学生家庭个人的敏 感隐私，
如单亲家庭问题、生理缺陷等。
2、 教学中应正确运用好纠错策略。错误是学习 的过程。学生在学习语言的
时候，必然要经历一个不断犯错误的过程，这是非常正常的。老师们往往担心 学
生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相
同的错误。其 实并不然，按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时
候，都会说出一些不正确的句子。经过 一定的错误时期，这些语言的错误就可能
被改正了。因此，教学中教师应针对练习活动的不同目的而采取 相应的纠错策略，
及时纠正控制性错误，用委婉、间接的方式纠正学生的非控制性策略。同时要让
学生明白，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，
让学生们对任何人犯的 语言错误都一笑了之。
总之，现在的一年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教< /p>

学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取
得 很大的进步。

英语课堂教学模式的探究

【摘要】： 新的英语教学模式，以素质教育和学生发展为宗旨，以培养学生
的综合语言运用能力为目标，力求从教学 观念、目的、内容、手段和评价等方面
进行重大改革，从而达到预期的效果。
【关键词】：标准 理念 课堂 反思

新的英语教学模式，以素质教育 和学生发展为宗旨，以培养学生的综合语言
运用能力为目标，力求在各个方面有所突破。本文拟从传统教 学模式分析入手，
对旧模式、新标准、新理念下的英语课堂教学，进行简单的思考，与同仁共勉。
一、旧模式
1、形式呆板无实效
传统的英语课堂教学，很多老师上课的形式单一呆 板，老师苦口婆心，滔滔
不绝，一堂课下来，黑板上写写画画，密密麻麻，自以为课上得很充实，可是这
种枯燥的模式，让学生昏昏欲睡，毫无效果。有的时候学生也只能死记硬背，生
搬乱套，学生不 能举一反三，融会贯通，教师筋疲力尽，学生晕头转向，长此以
往，事倍功半，收效甚微。
2、内容单调无创新
英语课本上的很多内容，特别是一些选编课文，涉及到政治、文化、地理 、
历史等多个方面，这就要求我们英语老师有较广的知识面，同时具备必要的文化
素养，否则， 分析课文时，只能是一知半解，有的课堂只能讲点空洞的语法知识，
没有什么创新的花样，结果给学生支 离破碎的知识结构，根本谈不上什么情感、

价值观等方面的培养教育。
3、思路不清无目标
由于种种原因，农村英语教师的整体水平参差不齐，不少教师都是半路“ 出
道”，没有受过专业的培训，对英语教学的方法、模式心中基本没数，再加上有
的老师课业负 担太重，也没有时间进修提高，多少年来，课堂教学思路不清晰，
目标不明确，学生英语的最基本的能力 都不能得到培养。长期下来，许多学生的
英语学科，自然而然就成了学习中的“拖腿”学科，荒废了学生 的学业，耽误了
学生的前途，后果不堪设想。
二、新标准
新课标把“激发和培养学 生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学
习习惯，发展自学能力，形成有效的学习策略”放在首 位，而以往则把“掌握英
语的基本知识与基本技能”的教学目的放在首位。这是新形势下英语教学模式的
根本变化。这一变化，体现了现代教育思想的多个方面的教育观念：
1、 体现了学生主体的 教育思想。学生是自身生活、学习和发展的主体，当
学生乐于学习英语，对英语学习建立自信心时，才会 积极主动地去学，才能成为
英语学习的主人，才能把英语学好。兴趣是最好的老师。有一位教育家说过： “如
果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，
那就如同 把苦役施加给学生。”应该说，只有激发学生的英语学习的兴趣，学生
学习的积极性才会提高，英语教学 的质量才会有所起色。
2、体现了终身教育的教育思想。所谓终身教育，是指一些非常特殊的观念、< br>实验与成就，教育包含了所有各个层面与方向。在人的漫长一生中，学生在学校
学习的时间毕竟有 限，学生形成了良好的的英语学习方法，掌握了英语的学习策

略，学会如何学习，学会如 何做人，这将为以后继续学习英语及其他学科打下良
好的基础，也将为走上社会终生发展作下良好的铺垫 。
三、新理念
教师在教学过程中不仅要教英语，而且要育人。在教书育人的整个过 程中，
教师要以学生为中心，教师的威信要建立在人格魅力基础上；教师要拓宽备课范
围，不仅 要备语言知识，更要站在学生的角度，创设模拟交际的情景，对学生进
行口语表达方面的跟踪训练，使学 生能应用所学语言进行模拟交际活动，让学生
在使用语言的过程中感受语言，理解语言和运用语言。教师 要为学生创造能力的
发展留由余地，教师要广学博览，要有创造力、联想力和想象力；要有驾驭所教教材的能力，要有组织活动能力，要有随机应变能力，要了解学生学习的全过程，
要给学生留出足够 的时间对所学内容进行讨论，表达自己的见解和意见，与别人
进行交流，得到别人的肯定。在现行英语教 学中，不断融入新的理念，逐步改变
课堂模式，教学质量才能有所提高。
四、新课堂
（一）英语教学要以人为本
以人为本的教学，要求教师必须具备丰富的知识，并且能 灵活使用不同的教
学方法。此外，融洽的师生关系不仅能促进学生深入地学习，也是教师有效教学
的重要条件，实际上良好的师生关系，本身就是最好的教学方法，因为师生关系
是相互促进和相互影响 的，老师的一言一行，会对学生有一种潜移默化的影响，
同时，以人为本的教学要求有安全感的教学气氛 。只有这样，才能产生最优化的
学习情境。相反，班级人格中任何使学生感到羞辱、轻视个人价值的，都 会干扰
学生的学习，只有树立以人为本的思想，才能突出学生的主体地位，英语教学的

< br>效果才会越来越好。作为一名英语教师，不但要有精炼的语言，而且要有非凡的
举止。英语教师自 身的形象以及举手投足,都会给学生创设出一种特殊情调的情
境，从而引起学生的兴趣。 教师的容貌自 然、举止端庄、气质文雅，能体现教
师劳动形态的美，是沟通学生情感，创造轻松愉快的课堂气氛。教师 的语言要自
然流畅，生动风趣，富于感染力，语气要柔和，声音要优美，有丰富的感情色彩。
教 学语言直接制约着教学活动，枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的情绪，
抑扬顿挫的语言充满活力 ，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，有效高效。
（二）英语教学要突出教师作用
1、体现主体地位，发挥主导作用。
在教学过程中，要始终体现学生主体地位，营造 宽松、和谐的学习气氛，使
学生敢于开口，乐于实践，让学生不断获得成功感。对学生在口语表达中出现 的
语言错误，要根据教学活动的目的和错误的典型，采取相应的解决办法，不要有
错必纠，要尊 重学生的个体差异，面向全体，因材施教。要帮助学生摸索适合自
己的学习方法，了解和掌握记忆的规律 ，培养学生自主学习的能力，充分发挥教
师在教学中的指导作用，让学生真正对英语课堂产生浓厚的兴趣 。在英语课外兴
趣小组中，我常常用一些特色活动，激发学生的兴趣。如我在讲f（e）结尾的
名词单数变复数时，把f（e）改成ves，特殊的单词就那几个。我通过多媒体大
屏幕展现一个口诀： “妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌，躲在架后保己命，半
片树叶遮月光，”其中，妻子（wife）、 刀(knife)、狼（wolf）、小偷(thief)、
架子（shelf）、生命（life）、 树叶（leaf）等词语，属于特殊用法，用醒目的
颜色突出展示，然后把口诀告诉学生，再一一解释， 特别的语言，师生同读，共
同感悟，学生觉得好记又好背。这样，课堂教学情景化，学生在接近真实的语 境

中，开展听、说、读、写练习，各方面的能力创造性地得到了训练。教师创造了
一个轻松愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与，发挥他们的主体作用，让学
生在活动中学会英语， 发觉英语的乐趣，以激发他们学习英语的兴趣。
2、利用现代技术，拓宽学习渠道。
新型教 学要求我们充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学
习渠道，改进学生的学习方式，从而 提高学习效果。如：我们可以利用音像、网
络资源丰富教学内容和形式，提高课堂效率；利用计算机和多 媒体软件，探索新
的教学模式适当加大听和说的深入量，让学生尝试创造性地使用语言。本人在教
学实践中，充分利用省下发的优质教育光盘，让学生打开眼界，增长见识，课堂
效果良好。多媒体教学 是一种颇具吸引力的现代化教学手段，集图像、声音、文
学、动画于一体，能起到如临其境，如触其物， 用形象的动画，可以把学生带入
一个有声有色的世界中，获得身临其境的感受。如：在教学过程中，学习 单词“CUP”
杯子时，我绞尽脑汁 ，想激起学生学习的兴趣，后来我想了一种简笔画来帮助
学生记忆，效果很好。通过多媒体大屏幕，我给学生展示了一个普通茶杯的图形，
同时把简笔画杯子在屏 幕上已画好，然后一一解释：第一个字母C，是杯子的柄
子，第二个字母U是杯子的四周和底部，第三个 字母P是杯子口部。这样，学生
觉得好奇，既能培养学生的学习兴趣，又能提高学习效率。多媒体教学能 综合利
用视、听觉，创造出一种形象、直观的教学氛围，在学生面前展现新奇美感，从
而吸引学 生注意力，激发浓厚的学习兴趣。
3、加强自主学习，努力培养兴趣。
在学生完成学习任务 的过程中，教师要给学生意识到自己出错的机会。学生
能意识到自己的语言错误，也是学习过程中的进步 ，这是自主学习中不可缺少的

环节。每个学生头脑中都有自己的学习知识的方式，要用观 察、面谈、分析和记
录的方式了解学生，才能帮助学生形成适合自己的学习方式；教师要消除学生的焦虑心理；要耐心倾听并理解学生的不连贯、甚至不达意的、不成熟的英语，就
像母亲倾听孩子的咿 呀学语一样，才能使学生敢于开口，甚至急于开口，不断培
养学生学习英语的兴趣。
4、倡导正确评价，保障有效教学。
在英语课堂教学中，教师评价学生应以鼓励为主，教师的 鼓励会极大地激发
学生的学习兴趣和学习动机，促使学生更积极、主动地参与课堂教学活动。其次，是采取正确的纠错方式，学生在课堂活动中出现语言错误在所难免，必要的纠错
不可回避，教师不能 一发现学生的错误就立即纠正，也不可对学生的任何语言错
误都充耳不闻。多次给学生提供机会让学生自 己纠正，让别的学生帮助纠正，教
师再次放录音让学生听后自我纠正，加重语气重复正确的语言形式给予 纠正，真
正达到有效教学。
总之，只要我们在教学中不断探索，不断总结，就会寻找到一种行 之有效的
教学模式，新形势下的英语教学模式必须要进行创新与尝试，久而久之，就一定
会有新 的收获。


参考文献：
（1）教育部：英语课程标准北师大出版社 2001年版
（2）余文杰：新课程的教学观北师大出版社2002年

多媒体在小学英语教学中的应用

摘要：现代信息技术的迅速发展 ，推动了计算机辅助外语教学的进程，这从
根本上改变了传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和 评价手段。现代化
的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。
关键词：多媒体 英语教学 有效性

小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性， 使他
们形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实
际交际的能 力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要
努力营造良好的语言学习环境，增加 交际化内容的输入量，探索符合培养现代化
人才要求的英语教学方法。随着教育理论和现代科技的发展， 充分有效地运用多
媒体计算机技术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。
多媒体的最大特点是交互性，重要特征是数字化及人机交互能力。多媒体可
以表示图像、动画、声音、视 频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由
于现代信息技术的这些教学优势，使教学手段趋于全方 位、多层次，创造了一个
更适合学生学习的开放的探索。总的来说，我们可以运用多媒体来刺激感官，增
大课堂的信息容量，使英语课堂更加生动活泼。平时在教学中可以运用于以下方
面：
1.生词教学
在传统教学法中，教授单词常采用翻译法。这种方法不利于同学们养成 直接
用英语进行思维的习惯。改变这种情况实物和图片是很好的辅助工具，各类幻灯

片、课件大大丰富了其内容。一些视频动画在单词教学中，也能发挥很好的作用。
制作时尽量用儿童 的眼睛去取颜色和景物,让那些色彩美丽的画面、有趣的人物、
动物形象能跟学生们喜欢的形象思维一拍 即合,产生观察的欲望。接着再利用多
媒体的声像系统,根据所教内容设计出与之相应的有趣的动画,会 让学生一下子
觉得学习英语像在家看“动画片”一样有意思,感觉变得亲切起来,而所教内容也
不再生硬。例如我在教学单词“pear,yellow,green”时,先画了一只梨,并在梨
上面 画了眼睛和嘴巴,然后设计动画,梨说:“I'm a pear”时。单词“pear”用
“green”闪动,然后让“yellow pear,”和“g reenpear”拉手跳舞。学生看了
都哈哈大笑。在这样的轻松愉快的气氛中,学生的学习兴趣被调 动起来了。利用
这样的教学方法，会使课堂气氛更活跃，同学们更感兴趣，也能更容易地记住单
词。
2.对话和课文教学
电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物，使抽象的内容变得 形象具体，
生动活泼，便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境，弥补图片的枯燥
单调 ，同时也给学生提供了积极思维的空间。学生学习语言不是孤立的，而是能
在不同的语言情境中进行交际 。我运用电教媒体创设贴近日常学习、生活情景组
织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语 言环境，积极主动的参与
学习和运用。
3.语法教学
虽然现在的英语教学 是轻语法而重交际，但是很多交际也离不开语法，语法
仍然会花费同学们大量的时间。现代教育技术在语 法教学中也可以发挥出其巨大
的作用。现代教育技术可以大大节省课堂时间，扩大课堂容量。当老师在解 释一

些语法项目的时候，可以在课前用powerpoint制作好课件，这样，在课堂 上就
可以节省大量的板书时间。同时，也可以用课件准备大量的练习，这样就可以在
课堂上让学 生能有更多的练习进行巩固。
现代教育技术可以使抽象的概念直观而有趣。在多媒体课件的帮助下，学 生
可以更容易、更好地理解语法项目。例如，当我们在教现在进行时的时候，可以
借助一些fl ash动画来让学生进行练习。这样可以极大地激发学生的学习兴趣，
更可以让们直观地理解、掌握现在 进行时的含义。在他们的思维中留下的含义就
要比单纯的图片深刻得多。在总结时态的时候，教师可以用 flash制作一个课件。
首先，学生可以在屏幕上看到如下的内容：
now play football now every day
yesterday at five yesterday already
当点“now”的时候，“play”就会变成“is playing”，点“every day” 就
变成“plays”，点“yesterday”，就变成“played”，等等。这就很容易帮助 学
生了解时态的真正含义，并掌握如何去使用各种时态。
4.语音教学
语音教学在英语教学中有着举足轻重的作用 ,伴随着计算机技术的迅猛发
展和普及 ,它已逐步渗透到英语教学中的各个环节。当前 ,教育改革正在深入地
进行 ,教育改革的一个重要方面就是实现教学观念、教学手段现代化 ,而多媒体
计算机正作为一种重要的手 段迅速运用到英语实际教学。学单词的时候学生可以
跟着老师读。但是，不是每个老师的发音都很好，老 师也经常会有一些单词读得
不够准确，而且也不可能总是跟在学生旁边。这时候，录音机、mp3、一些 电子
辞典等就可以发挥很好的作用了。但是有时候，学生所读的和所听到的还是有一

定的偏差，但是学生自己却不知道，利用语音复读设备很好地解决了这一问题。
同学们就可以通过比 较来纠正自己的发音。
在现今小学英语教学要求日益提升，工作强度愈益增大的工作压力下， 提高
教学有效性就成了至关重要的一环。而多媒体技术可以涵盖大量信息和展现丰富
方便的人机 界面，但又受操作者的主观问题所限制。在英语课堂教学中，应用得
法，就会起到画龙点睛的神奇效果， 运用不当，就会产生画蛇添足的后果。如果
我们能够恰当的把握多媒体这把“双刃剑”，在教学的过程中 扬长避短，就能在
大大降低教师的工作量的同时提高教学效果。我们应继续认识和发挥多媒体教学
无可比拟的优势，注意多媒体教学中的不足，发现问题并积极改进，探索新的教
学方法和教学模式，为 小学英语教学寻求更加合理有效的途径。



参考文献：
1、唐玲莉; 谈传统与现代教学手段在外语教学中的结合 [j];山东外语教学;
2002年04期
2、石慧英;;英语教师如何合理利用现代教育技术[J];新课程(教研 );2011年08
期

浅谈小学英语规范书写的几点思考

摘要：规范书写教学是小学英语教学的一个重点。如何将其落实到位，让每
位学生都 能写一手正确漂亮的英文，这又是一个难点。在这几年的教学中，笔者
发现小学生在英语书写作业中存在 很大问题，英语书写很不美观，笔者分析了影
响学生英语书写存在问题的原因，同时针对其原因展开规范 学生英语书写教学，
有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，培养学生良好的书写习惯，我们取得了一些成功的经验，愿我们的这些方法能给大家一些帮助。
关键词：小学英语书写；现状；解决策略

一、规范学生英语书写的重要性
国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达
到课程标准的一级要求，即 能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本
达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问 候语；能基本正确地使用大
小写字母和标点符号。重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、 默
写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。
二、小学生的英语书写作业最常见的问题
1.手写体、印刷体混淆，在同一个单词里，有学生把手写体和印刷体混写在
一起。
2. 弄不清字母书写时笔顺，以及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写
在上中格的字母写在中下格，该 占三格的却只占两格，如小写字母f的手写体。
3.大写字母与小写字母混淆，如L和l的大小不分，又如把单词pen写成

Pen, kite写成Kite的现象比比皆是。特殊的单词如星期、月份、地名、人名
的第一个字母要大写，很 多学生都会不注意把它写成小写。
4.个别相似形态的字母易混淆，如小写字母b与d, p与q, r与v，v与u。
5.书写不规范，如不够饱满或出线。
6.句首字母不大写，句中单词没有分开，句末缺少标点符号或错写标点符号。
三、分析影响小学生英语书写的原因
（一）教师方面
1．没有把握好“写”教学开 始的最佳时机。教师在三年级字母教学开始时
注意自己所写字母的规范程度和书写的速度，并运用一定的 教学机智引导学生把
注意力转移到对“写”过程的关注上来。但在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生
注意就进行了书写指 导。
2．没有重视“写”规范的落实。五年级上册开始，教材不为学生提供四线
格，教师放松 了对学生书写规范的要求，只侧重于学生对对话或短文的理解。其
实，教材不提供四线三格并不等于不强 调书写的规范，不表示对规范书写的不重
视，而是提升了对规范书写的要求和难度。同时，英语教师工作 量大，所教的班
多、学生多，教师忙于批改作业，对书写不规范的学生则很少有时间去落实，造
成了学生对字母书写的规范的忽视。
3．没有科学地把 “读”与“写”有机结合。在教材编排上，“ 读”的篇幅
明显大于“写”的篇幅，部分教师未能很好地把握“读”和“写”的平衡，把绝
大部 分课堂教学时间运用在“读”上，即对短文或会话的理解上，甚至把“写”
的任务挪至课外，作为家庭作 业让学生在课后完成。

4．没有组织形式多样的“写”的活动。很多教师在布置作业时 多采用抄写
的形式，而这种单一的书写形式使学生觉得枯燥而乏味，影响了学生书写的兴趣。
（二）学生方面
1．受汉语拼音字母书写规范的负迁移。小学一年级上册教材则正式提供了< br>拼音字母的书写规范，所以孩子对汉语拼音字母的书写规范记忆会非常牢固，一
旦形成习惯，往往 很难改变。而正式提供英语字母书写规范的教材则是pep学生
用书第二册，所以孩子写英语字母受汉语 拼音字母的影响就成了自然而然的事情
了。
2．过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。 从目前学生的课来看，留
有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果
教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任
务的作业，在他 们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作
业的质量了。
四、规范书写的具体措施：
（一）总结规律，掌握窍门——让学生会写
在书写教学 中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写
方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生 掌握书写方法，分层次要求学生学会写。
1.三年级会写字母：教师首先要通过板书在四线格中进行示 范，引导学说出
字母在四线格中的位置，让学生自己说出书写时该注意什么。
2．四年级会写 单词：教师在四线格内进行示范后，让学生观察、分析原因，
寻找对策。教师编顺口溜帮助学生记忆：单 词书写看清楚，不紧不疏间隙当，不
胖不瘦更美观，每个字母排排队，看谁排得更漂亮。

3．五年级会写句子：句子书写可以描红，让学生感觉单词间的空隙，也可
直接书写。有些学 生在抄写句子时，会把单词在一行中进行平均分布（如，抄四
个单词的句子时把本子折成四格，一格一词 ）；有些学生则不留任何空隙，无法
阅读。教师要进行“词间距”指导，并强调大写、标点。我在网上学 了非常实用
的顺口溜：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串
没法 念。”
（二）狠抓书写，有效指导——让学生写好
这里的“狠”即为“严”。教师要严格指 导学生进行书写的练习，在学生练
习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的 内容。
1．写好26个字母。三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每教一个
字母要说 清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键
所在。字母书写要有力，每个字母 都往右倾斜，字母书写要顶天立地，占满格子，
但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。教师要 及时发现问题，纠正错
误。每教完两个字母，必须给学生一定的时间写，教师巡视，这一环节能看出学< br>生书写笔顺是否正确及指导学生怎样写好每个字母。
2．写好书上手写体的单词、句子。每单元的read and write 都会留给学
生1 0分钟时间抄写，同时老师在教室进行个别指导，利用投影把学生写得好的
作业与写得不好的作业放上面 进行观察、比较、评价，让学生自己去发现问题，
纠正问题。
3．学生在四线格中抄写书本Let’s Learn 印刷体单词、句子。把印刷体
抄成手 写体，教师要让学生理解在四线格上抄写的方法，并能很好的利用方法去
指导练习，同时，展示书写漂亮 的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大

家不要再犯。
（三）抓好细节、持之以恒——形成习惯
1．抓写字姿势。学生的坐姿不好，包括握笔的姿势 不正确，抬头的距离太
近等等。教师一定要第一时间指出学生的这些坏毛病。
2．强调书写用 笔。三四年级学生开始写字母单词时，要求一律用铅笔，等
到五年级，学生已有一定书写经验后，再用黑 色钢笔或水笔，。
3．提笔即练字。三、四年级书写时不能老用橡皮。要求学生看准了再写，
不要看一个字母写一个。 到五六年级用水笔或钢笔写就不能乱涂乱改，涂改一
次重做一次，这样就能养成良好的书写习惯。 4．严格批作，重视评价。要使学生始终都能写一手漂亮的英语字，老师必
须关注学生的每次书写作 业，给予一定评价，激发并保持学生的书写兴趣。
小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的 东西，给人的印象最深
刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯< br>的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的
基础的英语书写教 学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他
们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础 。