曙光女神攻略-怎样制作ppt课件

小学生语文教案简案四年级1
认知目标：
认真读读课文，学习生 字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”、“潮来时”、“潮
退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江 大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导
学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。 情感目标： 使学 生在钱塘江
大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、
锦绣 风光的无比热爱。 技能目标： 引导学生能深情朗读课文，背诵课文
3、4小节。学着按时间写作的`办法仿写片段《雷雨》。 教学重点： 1、
使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。 2、理解并主动积累课文
中生动优美的语言，并读出感情。 教学难点： 1、使学生感受到钱塘江
大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。 2、仿写一个片段《雷雨》。 教学过程：
一、导入： 1、同学们，爱旅游吗?哪些地方的景象给你留下了深刻的印象?
2、大家 能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积
累了一段与大家一起分享。师深情 背诵课文3、4。 3、出示课题，齐读。 二、
整体感悟： 1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象? 2、
请同学们也来读读课文，看看课文 是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，
反复读读，推荐给同桌。 3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”、“潮来时”、
“潮退后”。 4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理
由。 三、精读课文： 1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。(并板
书)我们一起去看看。 2、指名读课文第2节，你读懂了些什么?师归纳板书：
江面平静，人山人海、昂首东望。 3、“望 ”字在课文里除了看，还有一层意
思——等着、盼着。该怎样读读人们的这种心情?出示图片“江面平静 ”，配上音
乐，学生自己读读。 4、交流读，引导学生抓住“横卧、笼罩、屹立”等词把
当 时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。 5、师生对读，请学
生体会朗读成功的原因，总结学法。 理解重点词句。 读出人们的心情。
选折合适的音乐。 6、自由读读3、4小节，在学习小组中按学习方法自学课
文。 7、交流理解的词语，并读读该句句子。 8、师归纳板书：闷雷滚动，
出现一条白线，人声鼎沸、沸腾。 9、重点交流“那条白线很快地向我 们移来，
逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色

城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来 ;
那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡、
山崩地裂 ”等词 10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，
组成小组读读。 11、集体学习课文最后一节师生对读。 四、拓展、探究
1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什 么，引导学生网上学习。并试着向外国游
客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体 。 说话练习：
“钱塘江有着()的大潮。()。 2、仿写《雷雨》 出示媒体“雷电交加”的景象。
出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。 五、回家作业： 1、想象
雷雨前、雷雨后的景象，把短文写完整。 2、收集世界奇特景观的资料、图
片。
小学生语文教案简案四年级2
一、说教材
《观潮》是小学语文人教版第七册第六组 文的一篇精读课文。课文写的是作
者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇 特、雄伟、
壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是
整体 感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。 (一)教学
目标： 1、学习本课生字新词，继续培养学生自学能力; 2、了解钱塘江
大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育; 3、学习作者有顺序、抓特
点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯; 4、理解、积累并运用课
文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。 (二)教学重点： 1、学习作
者有顺序、抓特点的观察方法; 2、领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。 (三)
教学难点： 领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。 二、说教法。 根据
课文内容及学生知识能力水平，我选择以下几种主要教学方法。 1、自学阅
读和教学结合法。引导学生参加小组的合作学习，教师加以点拨、指导、总结;
2、演示教学法。让学生观看实景录像，增强体验; 3、注重语感训练，以读
代讲，读中感悟，领会课文描绘的潮水壮观景象。 三、说学法。 1、课
前自学。学生根据课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难问
题 2、小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间交流、讨论，在
互帮互助中，培养学生的合作精 神。 四、程序设计。 (一)汇报疏导，理

清条理。 合 作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。在课前通过小组
交流、全班汇报自学情况，能有效反馈学 生课前预习情况，增强课堂教学的针对
性。“以学定教”，根据学生汇报情况，教师加以点拨疏导，将零 碎知识理出头绪，
理清文章条理，学会作者的观察方法。 (二)观看录像，增强体验。 实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效果将是事
半功倍。因为活泼生 动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最佳
状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条 理之后，通过播放潮来时的实况录
像，学生身临其境，增强感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最 想说的一
句话说出来!学生有感而发，为深入学习课文作了铺垫。 (三)体现自主，调动
积极性。 课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实< br>效。所以，在落实各个环节教学时，要体现自主，突出主体。如在学习“潮来时”
这一段，安排学 生选择自己最喜欢的.句子读给大家听，师生评价，并引导学生
说说感受。这样的教学，能尊重学生的个 性差异，营造民主和谐的氛围，较好地
调动学生的主动性和积极性。 (四)训练语感，体会感情。 朗读具有移情
作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气势雄伟，景象
壮观，只有让学生多读， 才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目
标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代 讲，读中感悟，读出感情。环
节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的比赛读、表演读，到让学生 选择
自己最喜欢的句子读，师生评价读出感情，增强了朗读的层次性和目的性。通过
朗读，使学 生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既训练了语感，又让学
生感受到祖国语言文字的美。 (五)质疑问难，拓展思维。 质疑是学生主
动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教 学信息反馈和交流的重
要环节。课堂上，教师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑，< br>有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反馈，调整教学;
学完课文后安排 质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延伸，拓展学生
思维。
小学生语文教案简案四年级3

[说目标] 依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标
及重难点： 1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强
烈的情感。 2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。 3、学
习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 教学重
点是理解“潮来之时”的记叙。 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气
势。 [说教学] 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、
自学探究为基础，让学生在读、 悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，
要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的 情感体验，并参与其中，
推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下： 一、运用电教媒体，直
观感受，激发情感和兴趣。 1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱
塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮?见过吗? 2、放录像，直接感
受钱塘江大潮的雄伟和壮观。 3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。 运< br>用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上
被调动起来，既激 发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。 二、初读课
文，理清课文的顺序 课文脉络非常清楚 ，学生在初读课文的基础上能很快理
清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教 学。 三、
创设情境，体会观潮人的感受 通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮
人 的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一
员，想到就要见到大潮了， 你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?
四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。 潮来时雄伟
壮观的景象这 一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，
我充分发挥学生的主体地位，让学生 充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，
让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如 下环节： 1、读。
学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，
把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 2、
悟。读中感悟， 说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，
能更深入地理解课文。 3、议。即教 师给学生足够多的时间讨论交流，让学
生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕 “哪些景象最
吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，

如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来 ，
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生
了海啸，有同 学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的
速度。“议”这一环节的设计，充分发 挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，
让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 4、赏。再次展现大潮来时的
雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。 5、
再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品
味，既激发 了学生读书的欲望，提高品味词句的`能力，又再一次为大潮的雄壮
所折服。 6、想。如果你就在观 潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横
贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢 ?又会说些什么
呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学
生的想象能力。 五、结束 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢
的地方，并给予时间让 学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学
生读书的兴趣。 六、作业设计： 让学生 把自己观赏到的钱塘江大潮的景
象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头 表达能
力。 [说效果] 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自
悟，读 中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自
由评，使学生的参与意识，学 生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中
深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的 壮丽，感受到祖国语言文
字之美。