粽子的来历-苏州园林介绍

8.匆匆
教材分析：
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。 文章紧扣“匆匆”二字，
细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕
“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆
匆和稍纵即逝， 作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感
叹。课文运用了拟人、比喻、排比、反问 等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，
首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。文章的 特点：一是结构
精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情
景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一
去不复返呢”的感叹融为 一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

作者简介：
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其
散文以 朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作
有散文《荷塘月色》《绿》《背 影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背
影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论 雅俗共赏》，文艺论著
《新诗杂话》《诗言志辨》等。

课文主题归纳：
文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝
的无奈和惋惜。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问
句，首尾呼应，突出时 间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

全文共分三部分：
第一部分（1）：作者 运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去
不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之 情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆
流逝。
第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这
一问题。
课内词语：
空虚 叹息 徘徊
生字组词：
藏：隐藏 埋藏 暗藏 藏书 卧虎藏龙
挪：挪用 挪动 挪移 挪步 东揶西凑
徘：徘徊 徊：徘徊
蒸：蒸融 蒸发 蒸气 蒸笼 蒸馒头

多音字：

燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
形近字：
藏（躲藏）臧（臧否）
挪（椰动）娜（婀娜）
徘（徘徊）排（安排）
近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确
空虚——空乏 挪移——挪动
觉察——发觉 徘徊——彷徨
反义词：
匆匆——缓缓 聪明——愚蠢
空虚——充实 徘徊——果断
词语扩展：
“千~万~”式：
千门万户 千言万语 千山万水
千变万化 千呼万唤 千军万马
千秋万代 千恩万谢 千辛万苦
千丝万缕 千头万绪 千思万虑
ABB式：
头涔涔 泪潸潸 雾蒙蒙 喜洋洋
泪汪汪 湿淋淋 笑盈盈 明晃晃
懒洋洋 沉甸甸 金灿灿 亮晶晶
香喷喷 空荡荡
词语解释：
【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。
【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
【遮挽】遮挡，挽留。
【伶伶俐俐】聪明；灵活。
【叹息】叹气。
【徘徊】①在一个地方来回地走。②比喻犹疑不决。③比喻事物在某个范围内来
回波动、起伏。
【蒸融】蒸发。融解。
【痕迹】物体留下的印儿；残存的迹象。
【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。

【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。
句子理解
①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开
的时候。但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我 们的日子为什
么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的
无奈和 对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也
没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的
流比喻成大海。表现出作者十分 无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默
时， 便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什
么痕迹呢?
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化
为“如轻烟”“如薄雾”，比 喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹
散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身 心去感受时
光的流逝。

问题归纳：
1、作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？
答：作者运用设问、比喻、排比、拟 人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写
得形象生动，富有感染力。

2、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感
人？
答：因 为作者在描述“时间流逝”时蕴含了深沉、真切、难以抑制的情感。
情感郁积深厚，便会很自然地诉诸笔 端，再加上作者借助比喻、拟人、排
比等修辞手法，将不可感的抽象事物变得具体可感，甚至富有人情味 ，其
描写自然真切感人。

课后习题答案：
二、课文中有两处使用了一连 串的问号，问句找出来读一读，说说表达了
作者内心的怎样的感受体会，这样表达有什么好处。
这两处分别在第一和第4自然段。
答案示例1：

文中一连串的问句 像一条线，在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用，层
层紧扣，展露并深化了主题。例如：开头和结尾的 问句，就抒发了作者强
烈的情感。作者问：“ 我们的日子为什么一去不复返呢？”目的是引起人
们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。
答案示例2：
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、
无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分
有感染力。
三、时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写得如此感
人？读了课文你对时间之流 有什么感触，仿照课文第三自然段用一段话把
你的感触写下来。
作者把时间流逝写得非常感人 ，主要是运用了一连串比拟性描写，“太阳
他有脚啊”，他会移动，还会跳跃。在作者眼里，时光是有生 命的，是一
个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来，匆匆忙忙地去，我们洗手、吃饭、默
默躺在床上 时，他和我们形影不离，转眼间又无影无踪。面对时光流逝，
作者感到“茫茫然”，想“遮挽”它，最后 ，只能“掩着面叹息”。让我
们能真正感受到时光的流逝，心理上引起共鸣，对“时间之流”心存敬畏，
感慨流逝之快，决心珍惜时间。
仿写：小学阶段尽管去了，中学阶段尽管来着；去来的中间， 又怎样地匆
匆呢？早上我起来的时候，阳光斜照在我的小床上。太阳他有脚啊，迈着
轻快的步伐 向前走去；我也茫茫然地跟着往前走。于是--写作业的时候,日

子从作业本上过去;打 篮球的时候,日子从球场上过去;玩电脑的时候,便从键
盘鼠标里过去。我觉察他去的匆匆了，张口挽留 时，他又从欲言又止的嘴
角边溜走；天黑时，我躺在温暖的被窝里，他便在我香甜的梦中匆匆飞去
了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我不禁为失去的一日而
惋惜，但是新来的日子的影儿 又在我的惋惜声中飞奔而去。
有关珍惜时间的诗词名句：
（1）莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（3）少壮不努力，老大徒伤悲。
（4）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（5）花有重开日，人无再少年。
（6）光阴似箭，日月如梭。
（7）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
（8）盛年不再来，岁月不待人
形容时间过得快的词语：
光阴似箭、日月如梭、流星赶月、斗转星移、
稍纵即逝、白驹过隙转眼间、眨眼间、一瞬间、
霎时间、一刹那、弹指间、顷刻间

有关珍惜时间的成语：
惜时如金、分秒必争、只争朝夕、
争分夺秒、 一刻千金、见缝插针