部编新人教版四年级语文上册17 爬天都峰教案带教学反思
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2021年01月17日 10:45
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17
爬天都峰
课题
麻雀
1.
学习本课的生字
、
新词
。
教学
< br>2.
让学生体会到
，
一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼 此
目标
之间的鼓励
，
从而培养学生不怕困难
、
奋 发向上的品格
。
3.
抓住重点词句
，
引导学生自主学习< br>。
有感情地朗读课文
。
1.
通过分析人物之间的对话
，
让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰
，
教学
是因为 他们个人的努力
，
以及都能从对方身上汲取力量
，
由此深入地理解他们不重点
怕困难
、
奋发向上的品格
。
2.
抓住重点词句
，
引导学生自主学习
。
教学
学会善于从别人身上汲取力量
，
培养从小不怕困难
、
奋发向上的品格
。
难点
第一课时
1.
学习本课的生字
、
新词
。
教学
目标
2.
初读课文
，
了解大意
。
3.
理清文章的脉络
。
教具
准备
投影片、图片。
教学设计
一
揭示课文题目
，
启发谈话
导入
（
）
分
钟
“
奇松
、
怪石
、
云海
、
温泉
”
四大景观著称于世
。
自古就解天都峰
。】
有
“
黄山归来不看岳
”
的美誉
。
天都峰是黄山的奇峰之
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
设计意图
【
设计意图
：
设计这一
黄山是我国著名 的风景游览区
，
那里景色秀丽
，
以
环节
，
让学生初 步了
一
，
海拔
1810
米
。
（
课件出示
2
）
今天
，
就让我们一起跟随小作者的脚步一起 来爬上
这著名的天都峰吧
！
二
初读课文
，
了解大意
1.
初读课文
，
了解课文内容
。
（
课件出示
3
）
《
爬天都峰
》
这篇课文讲了一件什么事
？
【设计意图
：
让学生在
读通
、
熟读的基础上
感知文本的内 容
。】
课文讲了假日里
，
爸爸带
“
我
”
去爬天都峰
，“
我
”
和一
位素不相识的老爷爷相互鼓励
，
一起爬上天都峰顶的事
。
2.
学生交流查找的图片及文字资料
。
如说说
“
鲫鱼背”
名称的来历
。
三
初读课文
，
认读字词
1.
自由读课文
，
认读生字
。
画出不认识的字
、
词
，
借助拼音或小组内同学之间互
相帮助
，
把字音读准确
。
教师可有重点地进行指导
。
2.
认读词语
（
课件出示
4
）
石级
铁链
攀登
照相
小辫子
笑呵呵
3.
读准下面的多音字
。
（
课件出示
5
）
假
(jià)
日
似
(sì)
乎
白发
(fà)
苍苍
．
．
．
照相
(xiàng)
．
应
(y
ī
ng)
该
．
【
设计意图
：
多种方法
识学习生字
，
便 于学
4.
以小组为单位
，
轮流读生字
、
新词
。
5.
推选读得好的同学担任领读员
。
四
识记字形
，
指导书写
1.
把要求会写的生字用幻灯片展示
，
让学生口头组
生记忆
。】
词
。
（
课件出示
6
）
哩
级
链
颤
攀
猴
鲫
念
辫
呵
2.
识记字形
。
（
课件出示
7
）
辫
—
辩
、
辨
:
左右均相同
，
关键是分析 中间
。
和言语说话有关的是
“
辩
”。
“
辨
”
要用眼睛看
，
自然要有眼睛和眉毛
。
“
辫
”
和发丝有关
，
所以中间是
“
纟
”。
3.
书写提示
。
教师示范写
“
辫
”，
提示书写时左中右三部分要写紧
凑
，
然后学生试写
。< br>
4.
学生自己观察生字
，
进行试写
。
五
词语理解
（
课件出示
8
）
石级
：
石头台阶
。
抬头望
：
仰望
。
攀着
：
(
抓着铁链
)
向上爬
。
发颤
：
颤动
，
发抖
。
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
课堂作业新设计
一、多音字组词
。
d
ū
（
）
xi
ā
ng
（
）
y
ī
ng
（
）
六
、
布置作业
熟读课文
。
抄词
。
都
相
应
d
ō
u
（
）
xi
à
ng
（
）
y
ì
ng
（
）
二、读下面的词语
，
给加点的字注音
。
（
）（
）
（
）
（
）
石级鲫
鱼
铁链
攀
登
．．
．
．
三、我会选。
居然
果然
忽然
虽然
1.
张小红同学
(
)
学习成绩很好
，
但身体却非常弱
。
2.
我正在聚精会神地看着书
，
(
)
听见有人在叫我的名字
。
3.
中华健儿
(
)
不负重望
，
在奥运赛场上取得了金牌大丰收
。
4.
天这么热
，
家里
（
）
停电了
。
四、给下面的句子加标点
。
1.
我仰起脸
问
老爷爷
您也来爬天都峰
2.
爸爸听了
笑着说
你们这一老一小真有意思
都会从别人身上汲取力量
【答案】
一、首都相互应该都有相面应答
二、
j
í
j
ì
li
à
n
p
ā
n
三、
1.
虽然
2.
忽然
3.
果然
4.
居然
四、
1.
我仰起脸，
问：“老爷爷，
您也来爬天都峰？”
2.
爸爸听了，
笑着说：
“你们这一老一小真有意思，
都会从别人身上汲取力量！
”
第二课时
1.
了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。
教学
目标
2.
学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
3.
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语
气和心情。
教具
准备
课件
教学设计
一
、
复习生字
、
新词
1.
听写
。
导入
（
）分
钟
2.
认读词语
。
（
课件出示
10
）
ti
ě
li
à
n
p
ā
n d
ē
ng
bi
à
n zich
à
n d
ò
ng
铁链攀登辫子颤动
3 .
课文讲了一件什么事
？
今天我们继续学习这篇
课文
。
一
紧扣课文题目
，
承前启后
1.
作者 写
“
爬天都峰
”，
为什么要用
“
爬
”
字< br>，
而不
用
“
登
”
字呢
？
（
课件出示
11
）
设计意图
【
设计意图
：
这一环节
让学生巩固所学 知
识
，
加深印象
。】
新课
教学
（
）
分钟
学生讨论后
，
使同学们明白
:
因为天都峰高而
陡
，
用
“
爬
”
更能准确地反映出登山的费力
、
艰难
。
2.
课件展示天都峰又高又陡的景观
，
让学生在课
文中找出相关的语句读一读
。
（
课件出示
12
）
边读< br>
边想
“
在云彩上面
”“
笔陡
”“
似乎是从 天上挂下来的
”
等
词句所表达的意思
。
3.
朗读体会两个语气词
(
啊
、
哩
)
的作用< br>，
让学生
通过形体演示理解词语
。
教师引领学生朗读
“
我站在天都峰脚下抬头望
:
啊
，
峰顶这么高
，
在云彩上面哩
!
”
读后
，
让学生用动作演示出天都峰的高
，
再用
自己的话来说一说天都峰的高和陡
。
4.
学生练读后指名交流
，
教师评议
。
【
设计意图
：
勾画圈点
引导学生感受天都峰的险峻挺拔
、
高不可攀及
的方法
，
引导学生深
令人生畏的气势
。
入理解课文
。】
5.
读了第二自然段
，
同学们有什么感受
?
积累优
美的词语
。
我好像看到了又高又陡的天都峰
。
二
深入学习
，
体会
“
我< br>”
受鼓舞爬上峰顶的情形
1.
在爬山之前
，望着又高又陡的天都峰
，“
我
”
的
心里是怎么想的
?< br>
（
课件出示
13
）
默读课文
，
圈点勾画
，
想想从哪些词语
、
句子
中可以看出
“
我
”
害怕
、
畏惧的心理< br>。
2.
指名交流
。
出示并指导读好问句
(
我爬得上去吗
?)
、
感叹句
(
真叫人发颤
!)
，
以及语气词
“
啊
”“
哩
”
等
。
边读边体会
“< br>我
”
缺乏自信
、
畏惧退缩的心理
。
3.< br>结果
“
我
”
爬上峰顶了吗
?
自由读课文的第八至第十自然段
。
指出
“
我
”
说的话
，
指名朗读
。
4.
“
我
”
是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的
呢
?
【设计意图：
抓住重点
词语来引导学生体会
爬山的艰难，
体会到相
自由读课文第三到第七自然段< br>，
想想
“
我
”
的心理
互鼓舞带来的力量。】
发生了怎样的变化
。
(1)
出示第四自然段的重点句
，
引导学生深入讨
论
、
交流
。
(2)
“
我
”和老爷爷的第一次对话
。
他们所说的话
中都带有 一个
“
也
”
字
，
经过讨论
，
让学生们体会 到
:
天都峰这么高
，
这么陡
，
你
(您
)
年纪这么小
(
这么大
)
怎么也来爬呀
?
表面上是双方都有怀疑
，
其实是向对
方表示敬意
，
说明这一老一小都有不怕困难
、
勇于
攀登的精神
。
（
课件出示
14
）
弄懂句意后
，< br>教师可
再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出
来
，
并指名朗读
。
(3)
体会
“
我
”< br>的心理
，
指导朗读第三
、
四自然
段
。
5.
“我”是怎么爬的
?
自由读第六、七自然段。
(1)
学生读课文，圈画描写爬山的词语。
(2)
学生交流。
引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全