教学设计与反思《爬天都峰》第二课时
玛丽莲梦兔
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2021年01月17日 10:57
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教学设计
名称
《爬天都峰》第二课时
魏志芳
课时
一课时
人教版三年级上册第一单元第
3
课
基本信息
执教者
所属教材目录
教材分析
《爬天都峰》是三年级上册第一单元的一篇精读课文
《爬天都峰》这篇课文，所属的 单元是第一单元，刚从低年级过
渡到中年级，
这篇课文反映儿童对人生的思考和感悟，
学生理解
起来稍有困难。
根据学情设定教学方法，
如根据语境及联系上下
文等 方法理解重点词、句，品词赏句中积累和发展语言，结合人
物对话去引导体会人物思想感情的变化。利用多种教学方法创设
情境激发学生兴趣，帮助学生理解。
知识与能力
有感情朗读，
读好对话，
读出不同人物的语气和心情。
目标
过程与方法
通过重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。
用朗 读方法，
感悟天都峰的险峻峭拔，
难以攀登。
望
而生畏；
分角色朗读 体会人物复杂心情，
通过讨论爬
天都峰的过程懂得道理。
学情分析
教学目标
目标
情感态度与
懂得在困难面前，从小要有战胜困难的勇气和信心；
价值观目标
要善于向他人学习。
重点
理解“我”爬天都峰的过程
读懂课文最后一段话中爸爸的话：
“你们这一老一小
真有意思，都会在别人身上汲取力 量！
”
教学重难点
难点
1
、把握课文学知识
通过抓重点句段，
朗读研讨体会人物思想感情 的变化，
联系
上下文理解词句，
用举例方法来说明，
让学生体会表情达意上的
作用。
教学策略与
2
、体会课文内在联系
“我’登山图片让学生很快融入
设计说明
通过让学生欣赏黄山的图片以及
课文，从而理解爬山艰辛。
3
、善于向他人学习品质
观其行而知其人，
这一老一小不畏艰险的 精神十分值得学习。
我
们身边有许多具有各种优秀品质的人，
他们有的不怕困难，勇于
攀登；有的勤于思考，好学向上。
。
。
。
。。我们善于从他们身上汲
取力量，学习他人身上优秀品质，面对生活中的每一个“险峰”
。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
一、师导入
边
看
边
思
考
交
激
趣
导
入
3
分 钟
激
发
学
生
上节课，
我们学了生字新词初步了解
流
二、
品读课
文互
动
探
了课文，
今天老师带来了天都峰的图
片及人们爬天都峰的图片（放图片）
看了以后有什么想法交流一下。
二、朗读感悟
的
兴
趣
为
学
习
下
文
打下基础。
读一读，议一议
究
30
分钟
1
、学生自读课文，想一想你从文中
读懂了什么，有哪些不明白的问题。
2
、小组合作探究交流
学生边读边，
品
（
1
）天都峰有什么特点？
读句子，
演示动
师指导朗读，
边读边想，
把课文中描
作。
在老师的引
写变成自己的头脑的画面。
有求读出
领下理解。
读出
天都 峰的险峻峭拔，
难以攀登，
令人
天
都
峰
的
陡
和
望而生畏；读出
“我”缺乏自信，
畏
高。
还读出对天
惧退缩的心理。
都
峰
的
畏
惧
心
师：
出示句子：
“谁来读一读这句话
?
理。
并理解
“挂”
通
过
读
让
并用动作加以演示。
”
准确、形象，将
学
生
走
进
“
你
为
什
么
这
样
读
？
这
样
做
动
“
陡
”
体
现
出
人
物
内
心
作？”体 会语气词（啊，赞叹惊讶）
来。
世界，
加深
作用。
理解。
这一段话那个字用得好？（挂
)
为什
么？结合生活实际理解。
谁来说一说“发颤”是什么意思
?
举
例说明
（缺乏自信、
畏惧退缩的心理）
（
2
）作者为什么在这里突出描写天
用
不同
形
式
朗
都峰的险呢？
读句子，
学生体
体会课文内在联系为下文写爬天都
会
人< br>物
内
心
世
峰做准备。
再次出现人们爬天都峰的
界。
图片