三年级语文上册单元教学反思
余年寄山水
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2021年01月18日 16:26
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三年级语文上册
第一单元教学反思
教师：
XX XX XX
第一单元有四篇课文；其 中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天
都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童 生活；体现了我
国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自 由自在、快乐的成长以及它们是如何用
儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登 黄山天都
峰；反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热
爱劳动的好 品质。课文内容丰富多彩；充满了童真、童趣。
三年级的学生；刚刚由低年级升入中年级。开 始学习第一组课文；首先
考虑的是衔接问题；这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外；还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地
朗读课文和初步体会课文 中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由
低年级向中年级教学的过渡。
需要 把学生放在一个大的学习情境中学习；把这个单元的语文学习变为学生
语文实践的过程。每一课的学习是 一个相对独立的学习单元；也是一个相对
独立的学习活动。教学中要加强整体意识；注意发挥整体优势； 使本组教学
形成一个有机整体。列宁、高尔基、李四光、宋庆龄；这是四个闪光的名字；
也是四 位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。
在以往的几册教材中；学生曾 经接触到了有关名人的故事；譬如；一年
级下册的《邓小平爷爷植树》；二年级下册的《爱迪生救妈妈》 。不同于前
几册教材中对名人故事的零散安排；本组教材以名人故事为专题；将导语、
课文、语 文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》
《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇 精读课文；《我不能失信》一篇略读课
文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔 基和孩子
之间发生的故事；《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄
小时候的故 事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家
的丰功伟绩；而是他们日常生活中的平凡 小事；正是在这些平凡的小事中；
体现出了他们崇高的、美好的品质。
教学本组教材 ；
要注意各部分内容之间的内在联系；
发挥其整合的优势。
每个教学环节；都要有意识 地突出本组专题。在阅读教学中；要使阅读教学
和口语交际、习作等训练结合起来；形成一个有机的整体 。需要特别指出的
是；在本组的导语中；即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的
故 事；更多地了解他们” 的要求；此外；在《灰雀》课后；学习伙伴的泡泡
中也做了相应的提示。这些内 容的安排；是为了“语文园地” 中“口语交
际” 的顺利进行所做的准备工作。
三年级语文上册
第二单元教学反思
教师：
XX XX XX
这一单元；都是一些名人 故事。主要是通过一件事；抓住人物的动作、
语言、神态及心理活动等展现出人物的个性特点及精神品质 。
因此；在帮助学生读懂每一个人物；完成每一篇文章时；我是抓住两个
课时进行教 学的。以学生为主体；把第一课时上成“汇报课”；以“培养学
生的预习自学能力”为目的；通过“检查 学生自学的效果”的方式；找出学
生在自学过程中出现的错误；进行重点分析。再以“通过自学；你理解 了哪
些词语意思？你读懂了什么？”一条主线完成生字词教学和通读课文的教学
内容。
在教学文章内容；品词析句的过程中；我只给学生一个问题：“你认为
他是个什么样的人？从哪 里看出来的？”引导他们以人物的动作、神态、语
言、心理活动来体会。将学生分为四人一组；规定每人 都说；先一人说一次；
达到“人人参与”的要求；让人人动起来；每人都发言一次后；还有没说完
的；再继续轮流补充；最后集体交流讨论后的体会。这样避免一人堂；调动
起全体参与的积极性。
因这一单元是以人物为中心的文章；所以在活动课上；我让学生自己组
织编排课本剧；将 文章的情景通过表演的形式展现出来。这样；极大地调动
了学生的学习兴趣。在这一活动中；孩子们的组 织能力、朗读能力及表演才
能都得到了锻炼；同时；通过表演；学生也更深刻地理解体会到人物的思想< br>情感。
完成这一单元的教学后；趁热打铁；让学生去读一些名人故事；以此拓
宽学生的阅读面；了解更多名人志士的成长经历；通过里面主人公的奋斗史
及道德情操丰富学生的内心世 界；提升孩子的道德境界。
三年级语文上册
第三单元教学反思
教师：
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秋天是美丽的季节；秋天是丰收的季节；秋天给 人们带来美的感受；秋
天给人丰收的快乐。
今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单 元；
心中的秋天。
本组由四篇课文组成。三篇精读课文；一篇略读课文。课文从多角 度描
写秋天；有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子
们在秋天里活动 的快乐；有的描写了秋天美好的景色；教材处处洋溢着浓浓
的秋意。
本组教材首先强 化导语的导学功能；本组单元前设计了专门的版面安排
导语；提出了“用手中的笔；描绘我们心中的秋天 ”；揭示了本单元学习的
学习内容；点明专题；激发学生的学习兴趣；同时；为语文园地中的习作提出了学习的准备。其次联系单元专题；加强了精度课文与略读课文的联系与
整合。围绕“心中的秋天 ”这一专题；精心安排
教学
内容和活动；将精读与
略读、阅读与口语交际、习作紧密结 合。再次要采用多种形式引导学生积累
语言。一是；本组课文的语言生动优美；适于朗读的训练；读出秋 天的韵味；
读出秋天的美好；在理解、朗读、背诵中；积累语言；二是；在课后练习中
加强了词 、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读；或
抄一抄；三是；教材之后列出词语表； 体现对积累词语的重视。最后；紧密
联系学生的阅读或生活实际；适时安排“小练笔”。
三年级语文上册
第四单元教学反思
教师：
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第四组教材紧 扣“细心观察”这个专题；共编排了三篇精读课文：《花
钟》
讲对植物的有趣观察和发现；《蜜蜂》
讲对动物的细心观察和试验；
《玩
出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与 发现；一篇略读课文《找骆驼》；一
个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网）；内容丰富 多彩；
并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手；才能有所发现的意识。
第四单元专 题是“细心观察”；在教材导语中提示了本专题；又提示学生留
心观察；在《花钟》后又引导学生去观察 周围的花和其他事物；还建议写观
察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。 “口
语交际”让学生说说最近观察了什么；
有哪些新的发现。
“习作” 则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网” 则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布
置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中 可以看出各种活动之间是相互联
系；密切配合的。