长方体和正方体的认识教学目标和策略
巡山小妖精
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2021年01月23日 03:55
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长方体的和正方体认识
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李国文
教学目标：
1
、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。
2
、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。
3
、通过引导学生观 察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间
观念和想象能力。
教学重、难点：
1
、掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2
、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学准备
：
教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。
学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒
教学策略：
《数学课程标准》
指出：
“在几何初步认识知识教学中 ，
应注重使学生通过观察、
操作、
推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状 、大小、
位置关系及变换；应注重通过
观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展 学生的空间观念。”因此，在教学
《长方体的认识》时我注意充分利用和创造条件，
让学生自主 探索，亲身体验，丰富学生对
形体的感知，以培养学生的空间观念。
一、注重动手操作，让学生积累空间观念。
小学生学习几何形体知识属于直观几何阶 段，
教学时我注重引导学生动手操作实践，
让
学生在看一看、
摸一摸、
拼一拼等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感
性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。如让学生小组合作，发现并逐步抽象概
括出长方体的特征；选用合适的小棒拼组 成一个长方体框架，使学生清楚地看到
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条棱的
关系，让学生进一步抽象概括，从而 引出长方体的长、宽、高的概念。动手做一个长方体纸
盒，并摆放不同位置，从而使学生加深对长、宽、 高的理解。由于加强动手操作，使学生丰
富感知，积累了空间观念，形成概念。
二、引导多向思维，让学生形成空间观念
培养学生展开多向思维，
是学生能 够从不同角度解决问题的基础。
教学中注意我引导学
生多向思维，
如长方体棱的认识，
在学生已知道长方体有
3
组相对的棱并制作了长方体框架
后，
我又提 出启发性的问题“如果制作一个长方体框架，
需要量出几条棱的长度？”学生通
过观察和思考， 知道只需量出三条棱的长度然后用和乘
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就可以了，这样
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条棱又在学生< br>脑中分成了
4
组，促进了学生空间观念的形成。
三、重视想象，让学生发展空间观念
想象是学生依靠大量感性材料 而进行的一种高级的思维活动。
在教学过程中，
要培养学
生按照一定目的，有顺序、有 重点地去观察，
在反复细致观察的基础上，让学生展开丰富的
空间想象，发展空间观念。如让学 生根据图形想象长、宽、高的长度分别发生变化后，会引
起长方体的形状怎样改变，既使学生认识到长、 宽、
高和长方体大小的关系，
又发展了学生
的空间观念。