小学语文表格式教学设计
巡山小妖精
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2021年01月23日 06:06
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小学语文表格式教学设计
表格式教学设计模版
教学设计表
学科语文
授课年级
五年级
学校
教师姓名
章节名称
钓鱼的启示
计划学时
一课时
《钓鱼的启示》
是五年级上册第四组的第一篇精读课文。
学习本课，
要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住
学习内容分
关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。通过学习及联系自身
成长的经历，懂得从小接受严格教育 的重要，并从中获得道德实践
析
的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
班上绝大多数同学已经具有一定的学 习习惯和自己的一些学习方
法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
学习者分析
知识与技能：
1
、能正确认读本课生字。
2
、理解道德只是简单的是与非的问题 ，为什么实践起来却很难；读
懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3
、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“ 我”和“父亲”的
心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
过程与方法：
教学目标
学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学
生在读中悟情明理。
情感态度与价值观：
初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量 ，
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
教学重点：
教学重点及
解决措施
1.
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼 放回湖中的理由，读懂
“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重
要，并 从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的
能力。
2
．有感 情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并
能概括“我”的心情变化的过程。
解决措施：
1
、抓住重点句读一读，议一议，再读一读。
2
、转换角色，设身处地的体会、感悟。
理解父亲没有商量余地要“我”将 鲈鱼放回湖中的理由，读懂
“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重
教 学难点及
要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的
解决措施
能力。
解决措施：创设情境联系生活实际，设身处地的体会、感悟。
在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读
人物的心理活动及变化，促进学生 对课文主旨的把握，同时发挥文
章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路
清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有
教学设计思
利于突出重点、 突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流
路
利、有感情的朗读，能使学生陶 醉，产生共鸣，也只有熟读才能成
诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂
教学的有效性。
学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，
通过自读自悟读懂课文。因此，在教 学中应让学生充分地读书，通
依据的理论
过自主地入情入境地朗读，理解课文内容， 体会文章情感，领悟启
示的内涵，挑战自我，严于律己，争做正直、守纪的人！。
信息技术应用分析
媒体内容和形
式
知识点
学习水平
使用方法
使用效果
整体感知
中等
文字问题呈现
点击
直观
重点突出，便于交流探
讨
重点语句
中等
文字问题呈现
逐一出现
重点字词
一般
文字问题呈现
特效出现
重点突出，加深理解感
悟
升华主题，教书育人
拓展延伸
中等
文字、图画
逐一出现
教学过程
所有时
教师活动
间
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
师：生活是一本
书，
时时给我们启
创设情境，
进入
示，
钓鱼又能给我
学习
们怎样的启示
一、谈话导
呢？这节课我们
入，揭示课
板书：“钓
继续学习这课，
请
2
分钟
题：
鱼”、
“放鱼”
大家齐读课题。
指名回答问
（生：读课题）课
题。
文主要写了一件
2
、整体感知
什么事？
课文。
1
．师：这件事
给作者留下了
1
、给学生自< br>什么终生难忘
主探究的空
句子
1.“道德只
的启示，
哪个自< br>指名回答哪
间，尊重学
是个简单的是与
然段直接告诉
个自然段直
生的独特感
非的问题，
实践起
了我们。（第
接告诉了我
受。
二、自主学
来却很难”？
们钓鱼的启
10
段）
文
,
2
、尊重学生
示。
句子
2.“在人生
3
分钟
2
、师：请自由
的独特感
找画
的旅途中，
我却不
朗读第
10
自然
受，给孩子
句子
止一次地遇到了
段，用
创造提问
与那条鲈鱼相似
“
”画
题，解决问
的诱惑人的
出含义深刻的
题的舞台。
“鱼”。
句子？（指名）
学生找句子
三、合作探
（一）理解句子
1
1
、教师课件出
1
、自主学习
1
、给学生自
究
,
品读赏
示句子并适时
或合作探究，
20
分钟
主探究的空
道德只是个简单
析
提出相关问题。
积极回答问
间，尊重学
的是与非的问题，
1
、为学习课
文，创造氛< br>围。更是为
了激发学生
兴趣，调动
学生学习的
热情。