《荷花》导学案
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 02:35
最佳经验
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数学教研组工作计划-大赛总结
3.
荷花
课题
荷花
课型
新授课
这是一篇写景美文，学生平时接触较少。本课借助多媒体进行情景教学，使学 生充分感受到荷花的
设
计
说
明
美，让学生在学习中感受大自然美的熏 陶；课堂指导学生进行美读，使学生读中有悟，悟中抒情；鼓励
学生自主收集资料，以启发学生自主研究 性学习为主线，辅以讨论式、协作式、互评式等方法，提高学
生的语文学习能力。
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
2.
有感情地朗读课文，积累好词佳句。
学前准备
教学环节
制作多媒体课件。
（教师）
导案
1.
教师引导出示多媒体
“开在炎炎烈日下，
长在轻 轻
碧波中，
身陷污泥心地洁，
芳
香扑鼻醉人心。
”
（荷花）
请大
一、
谜语导入，
家交流对荷花的了解。
激发兴趣（用
2.
让学生齐读课题，交流
时：
5
分钟）
作者叶圣陶的相关知识。
3.
设疑导读：叶圣陶先生
笔下的荷花与我们见到的是
一样的吗？
2.
学生交流作者的相关资料。
早有蜻蜓立上头。
3.
学生带着疑问，
自由诵读课
文。
作品。
，
（
3
）描写荷花的诗句或相关
。
1.
学生交流汇报。
（
1
）展示荷花的图片资料。
1.
填写与荷花相关的诗句。
（
2
）荷花的生长特点。
接天莲叶无穷碧，
学案
达标检测
1.
制作多媒体课件。
（教师）
2.
查找有关荷花的图片或文字资料。
（学生）
2
课时
教学过程
第一课时
1
．会认
3
个生字，会写
12
个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、 饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起
舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2
．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
1.
会读会写本课生字词。
1
1.
小组内依 据学法指导开始
自学，教师依次巡视掌握小组学
1.
教师指导学生按要求
习状 况。易错的生字有我是通过
自学生字词。
要求如下：
易错
解决的。我喜欢的句 子。
的生字有
,
我是通过解决的。
2.
学生自主学习。< br>先选择自己
二、
小组自学，
我喜欢的句子。
喜欢的段落读一 读，可以边读边
互助合作（用
2.
引导学生自读课文，边
在段落的旁边写下读 书体会，然
时：
25
分钟）
读边思考课文主要讲了什么。
后将自己的感受和小组内同学交
3.
出示自主学习要求：
选
流。
择自己最喜欢的段落，多读，
3.
学生汇报学习收获。结合
读出你体会 到的美。
自己的读书感受，展示自己在理
解中朗读课文段落。
4 .
结合上下文理解词语的意思，
1.
教师引导小组展示朗
三、展示汇报
读课文。
（用时：
10
分
2.
布置课后作业。
（熟读
钟）
课文，背诵自己喜欢的段落）
翩翩起舞：
我运用了多媒体课件 的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的
荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多< br>教学反思
种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，
男女 生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有
味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉 立的荷花。
第二课时
1.
通过自学，体会到作者对荷花的各种优 美姿态的描写和想象，表达了喜爱荷花的感情。
学习目标
2.
通过自己独特的方式来表达对大自然的喜爱。
学习重点
学前准备
2.
听写词语。
荷花、挨挨挤挤、 莲蓬、饱胀、
仿佛、
衣裳、
翩翩起舞、
舞蹈、
蜻蜓、
随风飘 动
3.
多音字组词。
并写一句话。
展示时可用儿歌、分段落朗
读等等形式来展示朗读。
仿佛：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
制作多媒体课件。
（教师）
2
教学环节
导案
学案
达标检测
5.
内容我最熟。
这么多的白荷花，
一朵有一朵的
一、< br>预习交流，
引导学生交流课前预习活
质疑促学（用
动卡（课文内容填空）
。
时：
5
分钟）
一池荷花看做（
）
，那画家的
（
）可真（
）
。
1.< br>学习第一自然段：第一自
1.
指导学生用自己喜欢的
然段中
一词反映出
“我”
方式读课文 ，
小组合作学习，
把
的迫切心情。
这个词还可以换成
你们觉得荷花美 的句子画下来。
（
）
。
我能读出作者急切看
再读一读，读出荷花的美。
荷花的心情。
二、
读议结合，
合作探究（用
2.
品读描写我仿佛就是一
2.
学生通过语气高低轻重
朵莲花并置身其中的段落
（ 第四
的不同变化，
读出荷花长势不同
时：
10
分钟）
自然段）
，
思考：
你怎么理解
“我
的特点。
忽然觉得自己仿佛就是一朵荷
3.
小组交流，合作探究。
花”？
（
1
）
认真研读，
互助合作，
3 .
置身于荷花池中，
你仿佛
交流意见。
看到了什么？
（
2
）
全班交流，
达成共识。
1.
指导学生理解为什么把
这一池荷花比作“一大幅活的
画”？
< br>三、
精讲点拨，
共同提高（用
2.
重点引导理解：白荷花在
这 些大圆盘之间冒出来。
（教师
1.
学生结合课文重点词语，
回答问题。
（从荷花的颜色美、
7.
发挥想象，填一填。
如果我也是池中的一朵洁白娇
。
思是指荷花
（
2
）
“饱胀得马上要破裂”
的意
和
。
花，分别是
、
（
1
）作者描写了不同形态的荷
6.
内容我知道。
2.
互帮互助，交流质疑。
看那一朵，
（
）
。
如果把眼前的这
1.
小组展示，全班交流。
（
）
。看看这一朵，
（
）
；看
姿态美、动态美入手展开探究）
嫩的荷花，
穿着雪白的裙子，
散发着
2.
合作探究。
通
过
词
语
的
替
换
来
体
会淡淡的清香。太阳暖暖的照在我身
上，
微风轻轻地抚摸着我的脸，
我感
时 ：
15
分钟）
用课件演示从挨挨挤挤的荷叶
之间冒出来的白荷花图片）
3.
引导学生想想作者站在
荷花池边的感受。
“冒”
字的表达效果。
（使劲地、
觉
。
不停地、急切地、笔直地等等）
蜻蜓蝴蝶飞过来了，它们找我
3.
学生充分发挥想象，大胆
地说说，在小组内进行交流。
;
小鱼和蝌蚪在脚下游来
游去，它们在
；
3