部编本语文八年级[上册]教材解读
余年寄山水
969次浏览
2021年01月28日 03:51
最佳经验
本文由作者推荐
清洁工岗位职责-dnf手柄设置
.
.
.
.
.
语文八年级上册教材分析
八年级语文备课组
一、整体分析
部编语文八年级教科书以坚持社 会主义方向、培育社会主义核心价值观作为指导思想，
以《义务教育语文课程标准
》
( 2011
年版
)
为依据，有利于学生形成正确 的世界观、人生
观和价值观，有利于培养合格的社会主义建设者和接班人。
二、体系结构与主要内容
八年级语文上册
6
个单元 ，
包括
5
个以阅读和写作两大板块为主的阅读单元
（与七年级
教科书 各单元一致）和
1
个活动探究单元，
同时在各单元穿插安排“综合性学习” “名著
导读”“课外古诗词诵读”等内容，并新增“口语交际”专题。
（一）阅读与活动探究单元
阅读单元的组织仍然兼顾人文主题和语文要素两条线索，
力求做到二者的协调统一。
各
单元的人文主题涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自 我”
三大板块。所选主题均是与
生活密切相关的，
容易使学生感到亲切有趣 ，
有利于激发他们学习语文和读书的欲望，
提高
学习语文的效率。与七年级淡化文体、
强调阅读方法不同，八年级教科书比较注重文体特
征，以实用性文体（如新闻、传记 、演讲词等）的教学为主，
交叉安排说明性文章和以散
文为主的文学作品。古诗文集 中编排在第三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培
养学生阅读浅易文言文、
欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化；大致按照由易到
难的顺序编排，呈现梯度，并注意前后 呼应。
在构建
“教读—自读—课外阅读”
三位一体的阅读学习体系、
选文的经典性与时代性结
合、作业系统的结构与基本特点等方面，八年级教科书与七年级教科书保持一 致。
本册书安排一个活动探究单元，以任务形式呈现，各单元任务安排情况列表如下：
（二）写作专题
八年级教科书中的写作专题主要有三方面内容：
一是继续培 养一般写作能力，
如
“语言
要连贯”
“表达要得体”；
二是各类文体 写作，如传记、
游记、
读后感等；
三是改编式写作，
主要是学习仿写。与七年 级教科书一样，
写作题目力求灵活多样，
并注重搭建台阶，突出支
撑性和指导性。
八年级教科书写作专题安排表如下：
可编辑
.
.
.
.
.
（三）口语交际
从八年级教科书开始 ，新增“口语交际”栏目。口语交际专题的设计，体例与写作专题
相同，
由口语指导和口语实践 两部分组成。口语指导，通过介绍一些精要的程序性知识，帮
助学生抓住能力训练要点。
其中举 了很多现实生活的例子，
学生可联系自己的生活实际来学
习体会。口语实践，每个专题设计一至 三道题目，提供一定的情境，供学生进行训练。
八年级教科书口语交际专题安排情况如下：
（四）综合性学习
与七年级教科书一样，
八年级教科书每册安排
3
次综合性学习，
每次 综合性学习围绕一
个专题展开，培养学生多方面的语文能力。这些活动分为三类：一类是“传统文化”专 题，
围绕传统文化中的一个关键词展开学习活动，
紧扣继承和弘扬优秀传统文化，
以引 导学生认
识中华文化的丰厚博大，
汲取民族文化智慧，
如
“人无信不立”“以和为贵”
等。
一类是
“语
文生活”专题，让语文学习化身为一次次精 彩的语文活动，引导学生贴近生活，贴近社会，
在活动中体会语言文字的魅力，
并与时俱进，< br>学会利用信息技术辅助语文学习，如
“我们的
互联网时代”
“古诗苑漫步”等。
还有一类是
“综合实践”
专题，
突出非连续性文本的阅读，
倡导全员参与，分工合作，共同完成一个较复杂的任务，培养学生综合的语文素养，如“身
边的文化遗产 ”“倡导低碳生活”等。
八年级教科书共安排综合性学习
6
次。框架细目表如下：
(
五
)
名著导读
与七年级教科书一样，八上教科书安排< br>2
次名著导读，每次
1
部主推荐名著，
2
部自主
阅读 名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣
。所选名著以课程标准推荐书目为主，
并尽量与课文配合。
与七年级教科书相比，
八年级教科书的名著导读更注重介绍某一类书籍的阅读策略，如“
纪实作品的阅读”“科普作品的阅读”等。主推荐名著之外，每次另推
荐
2
部供学生自主阅读的名著，
提供简短的导读，
学生可以根据各自 的兴趣，
自行安排阅读。
从八年级教科书开始，名著导读不再提供
“精彩选篇”。这既是因为由于八年级课文篇幅较
长而教材容量有限，更是因为要突出“整本书阅读”的要求，鼓励 学生多读整部著作。
可编辑