最新毕业论文《思维训练对背越式跳高教学效果的影响》
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2021年01月28日 04:48
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思维训练对背越式跳高教学效果的影响研究
摘要：
本 文采用运动心理学中的自然实验法旨在探讨思维训练在跳高教学中的重要作用。
将有
30
名女生（
11
——
12
岁），分成实验组和对照组，对实验组采用思维训练 方法，对
照组采用常规的教学方法教学，实验表明：实验组与对照组学习成绩上有很大差异，实验
组跳高技术有明显的提高。提高了学生学习的兴趣，因此，思维训练对促进运动技能的掌
握有重要意义 ，也为今后体育教师改进体育教学手段提供心理学依据。
关键词：
思维训练
，
跳高，
教学效果
Thought training to back -like high jump teaching effect influence
[
Abstract]
: This literary grace uses the important function that exercise the
nature in the psychology experiment method aim in inquiry into thought train in
the high jump teaching. Some 30 female students (11-12years old), divide into
theexperimental class and the comparison class, to tests the class to usethe
thought
training
method,
the
comparison
class
uses
conventionalthe
teaching
method
teaching, the experiment indicated: Theexperimental class and in the comparison
class
academic
record
has
thevery
big
difference,
the
experimental
class
high
jump
technology hasthe distinct es the interest of the study with
student,therefore, The thought trains have the important meaning to the control
of
the
forward
movement
technical
ability,
and
also
for
from
now
athletics
teacher
improvement the athletics teaching means provides the psychology according to.
[Key words]:
The thought trains
；
high- jump
；
Teaching result
1.
前言
在体育教学中，跳高教学难度较大，大部分学生在初学跳高时，一 是认为难学，感到
在快速跑中起跳过杆难于控制，不易学会，二是害怕，面对横杆，产生惧怕心理，怕受 外
伤。
所以，
他们在初学起跳时往往表现为，
不敢跳或把横杆推倒等现象。< br>正是这种不敢学，
不想学，没信心学会的心理障碍阻碍着他们对跳高技术的掌握。因此，我们设想 ，在技能
学习的定向和模仿阶段，在内容的安排和方法的选择上尽量渗透心理诱导的因素，采取思
维训练的手段，使之做到想练结合，对其克服心理障碍和尽快掌握跳高技术将是十分必要
的。
2.
研究对象与方法
2
．
1
研究对象
1
我们在
XXXX
小学的分 析六
A
班和六
B
班进行实验研究。
分析六
A
班为实 验组，
六
B
班为对照组，每班各
15
名女生，她们在
30< br>米和立定跳远成绩上非常接近。
表
1
30
米和立定跳远的成绩
评定内容
实验组
X
±
S
对照组
X
±
S T P
————————————————————————————
-------------- -----
30
米（秒）
8.50
±
0.2 8.52
±
0.3
0.35 >0.05
立定跳远（米）
1.43
±
0.01 1.42
±
0.012 1.314 >0.05
由表可以看出实验组和对照组在
30
米和立定跳远的成绩分别相同
,P>0. 05
无显著的差
异性
.
2
．
2
研究方法
2
．
2
．
1
文献资料法。查阅与本课题相关的文献资料信息，并进行整理与分析。
2
．
2
．
2
实验对照法
。根据思维训练 对背越式跳高教学效果的实验，把实验组和对照组的
实验数据进行比较分析。
2.2 .3
数理统计法
。
利用统计学原理，对所获得的数据根据文章要求进行统计学处理。
3.
结果与分析
3
．
1
实验设计的依据
3. 1. 1
从心理学原理所知
,
在紧张的日常生活中要注意 调整好节奏。工作学习时要思想
集中，玩时要痛快。要保证充足的睡眠时间，适当安排一些文娱、体育活 动。做到有张有
弛，
劳逸结合。
心里恐惧主要是通过提高对事物的认知能力，
扩大认知视野，
判定恐惧源
。
3 . 1.
2
根据思维训练的方法有助于克服紧张与恐惧，
有利于创造学习时的良好心理气氛，
学生初学跳 高所产生的恐惧感，没信心，不爱学等表现，表面看多属于情感和意志方面的
消极心理反映，随着技能的 掌握，她们就可能越来越有信心，有勇气有兴趣，既是说：跳
高技能的掌握将是消除顾虑紧张和信心不足 的物质基础，因此，教学中的心理诱导手段，
只能是直接为跳高技术的掌握服务，而不应架空地考虑情绪 控制与调节训练。事实表明，
学生在跳高时，集中于想动作要领，不但在做动作之前还是在跳高完了之后 的返回路上，
也还是要边体会和边比划着注意充分的各种要领，有时则要着意的观察别人的动作，自己< br>不时评价过杆动作不到位
...
等。她们把注意力集中于动作的学习上使情绪紧张地自然 消
失了，因此，思维训练的效果是一箭双雕的。思维训练有助于提高学习技能时的心理活动
积极 性，思维训练主要是把动作要领和相应的模仿练习有步骤地结合成想练程序，其中想
练程序中的“想‘主 要是利用语词给出动作要领而表现出来的。语词不仅是事物的特点与
联系的标志，而且是思想的信号，它 与人们的思维有着直接的联系，当我们用语词的形式
2