发散性思维训练 教案
余年寄山水
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2021年01月28日 04:49
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发
散
性
思
维
训
练
教案
教学目的：
1
．培养学生发散性、创造性思维能力。
2
．教给学生发散性立意的一般方法。
3
．树立学生发散性立意的自信心
教学重点：
发散性思维的自信心培养和方法指津。
教学难点：
思维的多向性和立意的中心性
教学设想：
1
．启发式，多鼓励，寓教于乐。
2
．运用电教设备，增加课堂容量。
3
．利用图片文字，多形式激发兴趣。
4
．可以制作
PPT
。
教学准备：
1
．电脑、实物投影仪、液晶投影仪等教学设备准备；
2
．相关图片的制作、准备；
3
．相关文字材料的准备。
教学过程：
课前预备
[
投影
]
（旨在暗示多向性思维的美丽。
）
一、直入课堂
同学们，语言能力的强弱，语文水平的高低，体现了一个人的素养。无 论是文采飞扬
的语言，还是清晰流畅的思路，都来自敏捷的思维。如中学生，语文基础扎实，写作立意< br>都比较准，但要赢得高分，还必须立意新，这就要求同学们要注意加强思维训练，在切合
话题的前 提下大胆立意，
表现自己对生活的独到的、
有个性的理解和对生活的体悟的能力。
< br>苏东坡曾经写过一首颇有哲理的诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只
缘 身在此山中。
”这里苏东坡提到的“横看”、
“侧看”、
“远看”、
“近看” 、
“高看”、
“低看”，
都是“看”的不同的角度。
不同的视角，
所 看到的景物自然也不相同。
发散性的思考状态，
就如同苏东
坡看庐山一般，横、侧、远 、近、高、低„„从各个不同的角度去思考。
发散性思维，是一种触类旁通、由此及彼的思维方式。
这堂课，我们试着 讨论几个问题。大家要敢想你所能想到的，敢说你所想到的，敢于
放飞你的思维，体现个性化的理解。< br>
二、引导
给出彩图。
[
投影
]
要求
：发挥想象，给画中人配画外音。
自由发言，讨论。
提示
：要设定情境。
说明
：美国总统布什手举一美圆，
号召美国儿童给阿富汗儿童捐款。
三、近年来高考考题很注重这种思维能力的考查
典型范例
：
[
投影
]
2000
年高考作文题。
在一次鼓励创新的报告会上，有位学者出了一道题
:
四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是惟一没有角的图形；也有人说三角
形，它是惟 一由直线构成的；又有人说半圆形也正确，它是惟一由直线和曲线组成的；最
后有人说，第四个图形也可 以，因为它是惟一非对称性的图形。看来，由于标准和角度的
不同，这四个图形都可以作为正确答案。< br>
的确，世界是千变万分的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，看问
题 的角度、对问题的理解、解决问题的方法以及问题的答案不止一个的事例很多。
你有这样的经 历、
体验、
见闻和认识吗？请以
“
答案是丰富多彩的
”
为话 题写一篇文章。
提问
：如果你碰到这道题，你会想到些什么？在你的生活中有哪些见闻、体会？
提示
：瞎子摸象、半个甜面圈、测量大楼的高度的方法、
“一千个读者眼里有一千个
哈姆雷特”
、
“横看成岭侧成峰”
、
“仁者见仁，智者见智”„„
（读高考范作《
10
减
1
等于„„》片段。
）
10
减
1
等于……
江苏考生
你知道
10
减
1
等于几吗？
9
。
对，
可也不完全对。
如果
是树上
10
只鸟 ，被枪打掉
1
只，这里的
10
减
1
就不一定是
9,
而可能
1
只鸟也没有。
如果是鱼缸里的
10
条金鱼，死了
1
条，问还剩几条金鱼，那么
10
减
1
还是等于
10
。
如果是
夜里点燃的
10< br>支蜡烛，被风吹灭了
1
支，问到天亮还剩几支，
那么答案是
1,
因为其余的蜡烛都燃尽了。
如果是桌子的
10
个角 ，
砍掉
1
个角，
那么
10
减
1
还是不等< br>于
9,
因为我们将看到
11
个角。
< br>好了，如果现在再问
10
减
1
等于几，你还会只想到
9
吗？
你还有其他答案吗？
是的，生活的智慧不同于简单的数 学逻辑。
“
10
减
1
”现象
告诉我们：如果你要到罗马去， 你可以找到很多条大路，只要
转一下身子或是换一个角度就可以了。
< br>要拥有“
10
减
1
”的智慧，需要有开阔的视野，需要一个观
察事物的多角度。唯物辩证法告诉人们：事物是一分为二的，
看事物不仅需要看到它的一面，还要看到另 一面，就如前面那
道看似简单的数学题，如果囿于纯数学领域，我们就只能得出
一个答案。但如 果跳出这个圈子，附于“
10
”不同的具体事物，
那么答案就丰富起来了。如果我们有 探索的兴趣，我们就会发
现，苹果换一个切法，里面会有五角星；如果我们还有足够的
幽默，我 们也能用“天真”一词造出“今天真热”这样可爱的
句子。
要 拥有
“
10
减
1
”
的智慧，
更需要有打破常规逆向 思维的勇
气。
就如前面那道数学题，
如果数学老师说：
“
10
减
1
等于
9
”
，
我们就认为“
10
减< br>1
”一定等于
9,
那么就失去了体会后面那么
多答案的乐趣。近代科学 家正是打破了“燃素说”，才使化学
研究步入正轨；贝多芬正是敢于打破传统乐式，才创造了许多
传世之作。曾经有个故事说，过去的电扇都是黑色的，正由于
日本一家公司敢于逆向思维，生产了许多 彩色电扇，不仅使其
销量大增，更给后人的生活增添了色彩。
10
减
1
等于
9
。
10
减
1
不等于
9
。
10
减
1
等于……
明确
：长期以来，我们在 很多方面已经形成了思维定势，如：园丁→老师，花朵→儿
童；父亲→严厉，母亲→慈爱；位置→让座„ „我们很少有自己的见解，长此以往，人云
亦云，失去了思维兴趣，也便失去了作文思维兴趣，甚至跟着 别人说也不会了。
四、发散性思维需要我们有很好的联想和想象能力
漫画拟题训练。
[
投影
]
《身价倍增》
自由讨论。
学生谈自拟的题目，讲明原因。
提示
：要有明确的主旨，思维要有指向性。
点评方法。
五、课堂训练
学生当堂练习，给予充分时间。可以分组准备讨论
。
[
投影
]
课堂练习：
（一）
、仿造下面的句子，再写两个以“金钱”开头的句子：
金钱可以买到药品，但买不到健康。
1
．
2
．
书籍—知识
钟表—时间
美食—胃口
钢琴—艺术
钢笔—敏捷的文思
床铺—睡眠
家具—家
玫瑰
--
爱情
眼镜—明亮的眼睛
发散训练
•
“
你是谁？
”
•
我是……
•
（关系）
•
请尽可能多地写出你与社会各方面及各种人物的关系。