【四年级上册统编版部编版语文】全册第4单元教学反思
萌到你眼炸
842次浏览
2021年01月28日 05:22
最佳经验
本文由作者推荐
大胆女性人体-如何在word中设置页码
人教部编版小学语文四年级上册教学反思
全册第四单元（含习作、语文园地及快乐读书吧）
12
《盘古开天地》教学反思
《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述了一个 名叫盘古的巨人开天辟地的
神奇故事。
课文通过盘古开天辟地，
顶天立地，
体 现了巨人盘古的不畏艰难的献
身精神。
课文处处充满神秘的味道、
神奇的想象，
让学生感受着我国古代人民丰
富的想象力。
1.
教学效果（思效）。
在教学中创设情境，
抓 住关键词句教学，
得到了事半功倍的效果。
在朗读中
抓“抡”
“猛”等词语体 会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受
这些词语用得巧妙之处。课文描写天地变化时
“清而轻的东西，缓缓上升，变
成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”让学生体 会反义词的妙用，让学
生在反复朗读中加以品味，
体会作者用词之妙，
同时对描写的情 境有了形象的认
知。
学生对于课文中描写“头顶着天，用脚使劲蹬着地” 这部分有所质疑，因为
课文插图中是盘古手托着天，
所以我引导学生展开讨论：
究竟是 盘古
“头顶着天”
还是
“手托着天”
？是故事描写有误还是课文插图不够精准 ？其实，
学生讨论不
出结果也无所谓，
只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开 天地的艰难而
已。
2.
教学收获（思得）。
（
1
）抓住神话故事的特点，遵循主线展开教学。以“传说中的盘古是怎样创
造美丽的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象
和勇于献身的伟大精神，
从而领略神话故事的无穷魅力，
激发学生阅读神话故事
的兴趣。
（
2
）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的过程以及盘古身体发生变
化这两部分，不需要教师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，
读出自己的理解，
读出自己的感受，
谈出自己的体会。
通过学生声情并茂的朗读，
盘古抡起斧子开天辟 地的高大形象就跃然眼前。
（
3
）
小练笔的设计恰到好 处。
盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，
盘古
身体的每一部分都变成了自然界的某 一种东西，
盘古身体的这一部分和它所变成
的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，
眼睛变成太阳月亮……从而让学生体
会，
想象不是凭空乱想，
而是合理的联想和想象。
这时候布置学生练笔——除了
课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了 想象的思路。
3.
不足之处（思失）。
复述课文是 四年级学生应该具备的一个重要的语文技能。
在开始备课的时候
我是设定了这项任务的，
自己也以为很容易达成，
结果发现我太高估学生了，
他
们只是用非常简单的语言概括 了故事内容，
缺少复述的趣味。
这样说明学生并没
有掌握复述课文的诀窍，
尤 其是精彩片段的精妙之处，
包括一些关键词句，
学生
并没有运用到自己的复述当中。< br>
4.
改进措施（思改）。
教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，
利用合理的机会对
学生进行语言文字训练，
创设情境让学生有 问题可思考，
有时间可思考，
有机会
去思考。不管何种类型的课文，老师都应该少一点 灌输，多一点启发；少一点讲
授，多一点学生的思考和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。
人教部编版语文四年级上册教学反思
13
、
《精卫填海》教学反思
《 精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日
夜夜填海的故事
,让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、
坚忍不拔的品格
,
这正是
中华民族 精神的象征。
本文的教学重点是：
1.
体会精卫与大海的对话情景。
2.
引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.
能针对中年级儿童的年龄 特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、
音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童 趣的学习气氛。如以看
动画片引入，
配乐朗读等，
让学生在不知不觉中进入本篇课文的 学习。
这样一改
学古文枯燥无味的现状，
激发了孩子们阅读神话故事的积极性，
让孩子们能自觉
地去接受传统文化的熏陶。
2.
学生对古典神话文本的认 读难度较大，
我结合学古诗的方法给学生总结出
学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、 读出感受。并采用以读代讲的方
式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学 习化难
为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。
3.
能从 学生的实际情况出发，
对学习内容作了有益的补充和整合。
比如教学
伊始就让学生说自 己感兴趣的神话故事的名字，
然后看图片说故事，
期间穿插阅
读了《精卫填海》这首浅 显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想
精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，
结 束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课
下阅读。
这样不仅把课内外有机地联系起来，
还 扩大了教学资源，
构建了开放的
语文课堂，使新课标的精神得以体现。
二、成功之处
在上这节课的时候，
我最大的成功之处是：
在教学中 ，
我们应注意将生活与
教学紧密相连，
赋予教材时代的活力，
想方设法激活学 生的思维，
使他们形成乐
于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们 能思考、
会思考，
找出解决问题的好办法，
并能用自己的语言大胆表达出个人见解，< br>训练
他们的口语表达能力。
三、不足之处
我压制了学生的 一些质疑，
没能留更多的时间让学生思考。
在今后教学设计
时，我要多准备些学生独立 思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需
求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海 经》
，
《山海经》
是我国第一部描述山川、
物产、
风情的大型地理著 作，
又是我国古代第一部神话
传说的大汇编
。接着借助注释，了解故事内容 。然后结合重点词句体会精卫的
精神品质，并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸：如果换做是你，你 会怎么
减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。
人教部编版语文四年级上册教学反思
14
《普罗米修斯》教学反思
《普罗米修斯》节选自《一千零一夜》，这个神话故事情节曲折动人，故
事的主人公——普罗米 修斯，
他的机智、
勇敢、
极富同情心给学生们留下了深刻
印象。这篇课文的重 点和难点是通过朗读感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、
从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复 述故事。
1.
教学效果（思效）。
课文描写了普罗米修斯“拿取 火种——遭受惩罚——重获自由”三个片段。
课文重点描写的是普罗米修斯遭受惩罚部分，
这里 引导学生咬文嚼字体会普罗米
修斯所遭受的惩罚之苦。从“锁”和“啄”等词语，体会普罗米修斯所承受 的无
法忍受而且漫长的痛苦。
另外，抓住故事中的动作、神态、语言描写，了解人物 特点。如课文中对
于宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写，加以阅读和想象，也能够让学生感
受普罗米修斯的伟大精神，同时进一步认识和了解神话的特点。
不足之处就在于学生仅仅是 就课文学课文，理解不透，缺少相关资料的拓
展，尤其是对于当时的背景和处境理解得不够透彻，始终停 留在文字的表面。
2.
教学收获（思得）。
（
1
）神话故事最大的特点就是想象力丰富，而《普罗米修斯》这个故事给我
们留下 很大的想象空间，
读文字，
看插图，
想象普罗米修斯当时所承受的种种痛
苦… …一边读书一边想象画面：
你看到了什么？听到了什么？想到了什么？整节
课孩子们都沉浸在文 本之中，
感受普罗米修斯的优秀品质，
心灵得到了深深的震
撼。
（
2
）咀嚼文字，感悟人物情感。如：从“坚定”“各种痛苦”“决不会、更
不会”这些词语中体会普罗米修斯的坚定品质；从“死死地锁”
“风吹雨淋”中
感受普罗米修斯 所遭受的巨大痛苦；从“啄食”
“每天”中体会到普罗米修斯的
坚强不屈。
（
3
）多种形式的朗读，以读代讲。
“读书百遍，其义自见。”任何形式的读
书都要比老师的分析讲解更受学生欢迎，学习效果也更好。
3.
不足之处（思失）。
因为考虑到课文可“挖”的地方太多， 所以教师渲染得过多，但是留给学
生的时间就有限了。
学生发表自己的独特见解时，
我 没有充分地让学生发挥，
没
有足够的耐心听他们说完，
学生思考的时间很少，
留给他们自由读书的时间也不
多。
在今后的教学中，
要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，
只有这样，让学生各抒己见，真正做到尊重学生的学习主体地位。
4.
改进措施（思改）。
这是一篇非常感人的神话故事，
如 果老师自己都没有被感动，
又怎能感动得
了学生呢？所以说，
以后的教学中尤其是备课 的时候，
不仅要求学生进行相关资
料的搜集，
而且教师也要涉猎大量相关知识。
教师结合课前查阅的大量资料，
适
时拓展补充，
帮助学生理解普罗米修斯承受的皮肉 之痛和身心之痛，
这样上课的
时候才能够游刃有余，同时也为学生养成良好学习习惯做一个典范 和榜样。
人教部编版语文四年级上册教学反思
15
《女娲补天》教学反思
《女娲补天》
是一个流传于千古的神话 故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处
于水深火热中的人们，
冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、
善良的品
质；不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两 课时，第一课时学习课
文，了解感悟女娲补天故事的神奇。第二课时复述故事，指导写字。
< br>这节课，
我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，
激发他们阅读
神话 故事的兴趣，
培养想象力。
教学难点是引导学生在理解课文基础上，
加上合
理 的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，我的教学设计力求体现《语
文课程标准》的精神，引导 学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复
诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力 ，增强复述故事的能力，珍
视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
一、成功之处，体验欣喜
1
、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象 、描述，感受语言文字的
美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而
实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。