汽车修理厂管理制度-qq音乐怎么单曲循环

2021年1月28日发(作者：水粉)
Unit 1

I went to Sanya for my holidays ?

单元教学目标

1
、能力目标

（
1
）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。

（
2
）能听、说、读、写
Let
’
s learn
中黑体部分的内容和
Read and write
中要求的内容。

（
3
）能用目标语言完成本单元的任务型活动。

（
4）能学说
Chant
一首和
Song
一首。

（
5
）了解
ei/ai/oi
，
p/b,t/d
的发音特点，并能试 着拼读简单的规则词。

知识目标

（
1
）
能听、
说、
读、
写单词及短语：
taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer
bigger smaller
句型：
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller than
me .How heavy are you ?I
’
m 48 kg. I
’
m thinner than you , and shorter .

（
2
）能够听、说、读
Part A
、
Part B
部分
Let’s learn
、

Let’s
talk
中的单词和句子。

（
3
）了解
Story time
、
Good to know
等部分的内容。

（
4
）了解字母
ei/ai/oi
，
p/b, t/d
在单词中的基本读音。

情感、策略、文化等有关目标

（
1
）

情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心 ，引导学生养成良
好的英语学习习惯。

（
2
）

学习策略：加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。

（
3
）

文化目标：培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。

单元教学课时安排：六课时


























第一课时

一、教学目标与要求

1
、能够听、说、认读本课时的主要词组：
taller stronger older younger shorter
。

2
、能认读句型：
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller than
me .
二、教学重点与难点

1
、重点掌握形容词比较级的构成。

2
、难点是对新句型

How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller
than me .
的理解和运用。

三、课前准备

1
、教师准备本课时所需的六张词卡。

2
、教师准备录音机和录音带。

3
、教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）
教师在黑板上贴上一 些人物的图像，
让学生分辨
Who is tall /strong/old/young/short?
，
然后让学生回答。

2
、
Presentation and practice
let’s learn


（
1
）
教师指着比较高的
Tom
和比较矮的
Wuyifan
问
Who is tall ?S:Tom.

T:Tom is taller than
Wuyifan ,
用动作 来示意学生，帮助学生理解。然后出示
taller
的单词卡片，示范读
taller .
（
2
）教学单词
taller
，边说边做动作，学生跟做。开火 车合拼单词
,
小组比赛快速熟练的拼
读。帮助学生用
tall+er
来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况是在形容词的后面直接
加“
er
”
.
本课时的几个单词都属于这种变化。

（
3
）教师用同样的方法教学其他四个四会单词
stronger

older

younger

shorter
（< br>4
）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组的
分 数。

（
5
）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说
You< br>’
re taller than your classmate!
引导
学生做出相应的回答：
Yes!
教师问，
How tall are you ?
学生答
I
’
m 160cm.
学习
let
’
s chant.(
听磁
带，分句练。
)
（
6
）加强练习、巩固。

3
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Let’s learn
部分的活动手册配套练习。

（
2
）抄写所学的四会词组，一个抄两行。

第二课时

一、教学目标与要求

1
、能听懂、
会说
“
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller than
me .
并能在情景中运用。

2
、能通过询问调查完成一张
timetable.
二、教学重点与难点

1
、本课时的教学重点是：
能听懂、
会说
“
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me.
You
’
re 4cm taller than me .
并能在情景中运用。

2
、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张
timetable.
三、课前准备

1
、教师准备若干张图片。

2
、教师准备录音机与磁带。

3
、教师准备该课时的教学挂图。

4
、学生准备一张调查表。

四、教学过程

1
、
Warm-up
(1)
学生听并跟说
Let
’
s chant.
（
P2
）

(2)
指名读
d taller stronger older younger shorter
新学五个单词。

2
、
Presentation and practice

Let’s talk

（
1
）
How tall are you ? I
’
m 164cm tall.
引导学生回答。然后完成
Let
’
s start (P2)

（
2
）做完后教师根据图片问
How
tall
are
you
？请学生来回答。同样问：
How
heavy
are
you?
„再请学生问，老师回答后接着说：
Who is taller than you ?
请比较好的学生回答此问
题。
教师示范操练问句，
教师问学生答，
男女生互问，
互答。
再板书
How tall are you ?I
’
m

’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller than me .
请学生做替换练习。

（
3
）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：
Zhang Peng is stronger than Mike.
同桌或小组间互相练习。

（
4
）学习歌曲“
My pets
”

3
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Let’s talk
部分的活动手册配套练习。

（
2
）听
A Let’s talk
部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

（
3
）两人小组完成
Let’s
play
。

第三课时

一、教学目标与要求

1
、能读懂
Read and write
部分的对话，并能在情景中熟练运用。

2
、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。

3、了解
Pronunciation
中字母组合
ei/ai/oi
的发音 规则，以及
p/b,
t/d
的发音区别，能在教
师正确示范的基础上正确朗 读含有这四个字母组合的单词。

二、教学重、难点分析

1
、本课时需要理解认读句型：
It is taller than the brown one. Its tail is 38cm long .It is shorter
than me .
要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充的练习。

2
、本课时的难点是
Pronunciation
，要求老师正确示范发音，引导学生最终能够 正确朗读
含有这四个字母组合的单词，并发现其发音规律。

三、课前准备

1
、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2
、教师准备一台录音机和相关录音带。

3
、学生准备本课时的单词卡片。

四、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）教生齐唱本单元
C
部分的歌曲“
My pets
”
，复习巩固有关活动的单词。

（
2
）日常口语练习。

A
：

How tall are you ?

B
：

I
’
m 160cm tall ?
A
：
Really? I
’
m shorter than you .
2
、
Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

3
、
Presentation
Read and write
（
1
）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说
,
这是
Ben 和他的爸爸去动物园看猴子的
情景。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只最矮？哪只 比较年轻？让学生带
着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这些问题。

（
2
）跟录音读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。


（
3
）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。

Pair work
要求学生完成介绍班里同学，
然后交换信息。
教师要引 导学生使用本部分语言进行交流。

Pronunciation
（
1）本课时学习的是字母组合
ai,ei,oi
的发音，教师出示一些含有
ai,e i,oi
字母组合单词
卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合
ai
并发音为
/ei/
的单词归为一类，
同样教授字母组合
ei,oi< br>。然后再出示
p/b/t/d
的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读
这 些词，请学生回答两者有什么区别。

（
2
）听录音，跟读单词和绕口令。

4
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A
Read and write
部分的活动手册配套练习。

（
2
）听
Read and white
、

Pronunciation
部分的录音，读给朋友或家长听。

第四课时

一、教学目标与要求

1
、能够听、说、认读本课时的主要单词：
heavier

thinner

longer

bigger

smaller
2
、能认读句型：
How heavy are you ?
并做出相应的回答：
I
’
m 48kg. I
’
m thinner than you ,
and shorter .

3
、
Let
’
s play.
完成
Let
’
s check
二、教学重点与难点

1
、重点掌握有关形容词比较级的单词。

2
、难点是对新句型

How heavy are you ?
并做出相应的回答：
I
’
m 48kg. I
’
m thinner than
you , and shorter
三、课前准备

1
、教师准备本课时所需的五张词卡及
A
部分所学单词。

2
、教师准备录音机和的录音带。

四、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）教师采用开火车的形式复习已 学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上，请学生猜是
哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这 个单词，
you are right.
2
、
Presentation and practice
let’s learn


（
1
）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问
Which dog is heavy ?
用中文稍做
解释，
引导学生回答
The yellow one .
然后教师
The yellow one is heavier than the brown one .
范读单词
heavier
，学生跟读。
< br>（
2
）教学单词
heavier
，开火车合拼单词
,
小组比赛快速熟练的拼读。帮助学生用
heavy
改“
y
”为“
i< br>”
+er
来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“
Y”结尾
的，要改“
y
”为“
i
”
+er
。
（
3
）教师用同样的方法教学其他四个四会单词
thinner

longer

bigger

smaller < br>（
4
）
简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾 的，
要双
写这个辅音字母再加“
er
”
。

（5
）
将五张单词卡放在一起请学生认读。
男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女 组的
分数。

（
6
）完成
Let
’
s play.
2
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Let’s learn
部分的活动手册配套练习。

（
2
）抄写所学的四会词组，一个抄两行。

第五课时

一、教学目标与要求

1
、能听懂、会说
How heavy are you ?I
’
m 48 kg. I
’
m thinner than you , and shorter .

.
并能在情景中运用。

2
、能通过询问完成
Pair work.
3
、了解
Good to know
的单位常识，了解他们的换算关系。

二、教学重点与难点

1
、
本课时的教学重点是：
能听懂、
会说
How heavy are you ?I
’
m 48 kg. I
’
m thinner than you ,
and shorter .
并能在情景中运用。

2
、本课时的教学难点是：能通过询问完成
Pair work.
三、课前准备

1
、教师准备图片。

2
、教师准备录音机与磁带。

3
、教师准备该课时的教学挂图。

四、教学过程

1
、
Warm-up
(1)
学生听并跟说
Let
’
s chant.
（
P2
）

(2)
指名读已经学习的几个单词。

2
、
Presentation and practice
Let’s talk

（
1
）
How heavy are you
？引导学生回答
I
’
m 48 kg.
教师贴图片请学生将句子补充完整。

（
2
）练习后教师再问：
How tall are you
？生答：
I
’
m 145cm tall.
（请学生根据实际答案
来回答。
）

（
3
）教师找一个比较胖的学生出来，说
I
’
m thinner than you ,and taller .
适当解释，重复
两次，帮助学生理解。

（
4
）完成
Let
’
s Pair work
，说 说要求，然后学生互相询问找出答案，然后填入
P8
的表格
中，指名交流。

3
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
B
Let’s talk
部分的活动手册配套练习。

（
2
）听
B
Let’s talk
部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

第六课时

一、教学目标与要求

1
、能读懂
Read and write
部分的对话，并能在情景中熟练运用。

2
、能够听、说、读、写对话中四会句子。

3
、了解
Story time
的故事内容。

二、教学重、难点分析

1
、了解
sperm whale
和

killer whale
的区别。

2
、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达

三、课前准备

1
、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2
、教师准备一台录音机和相关录音带。

3
、学生准备本课时的单词卡片。

四、教学过程

1
、
Warm-up
单词的练习以及句型的巩固。

2
、
Presentation
Read and write
（
1
）教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说
,
这是两条生活在海里的动物 ，那么他们
有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题。

（
2
）跟录音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练习。


Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。

3
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A
Read and write
部分的活动手册配套练习。

（
2
）听
Read and white
、

Pronunciation
部分的录音，读给朋友或家长听。




Unit 2

There is a park near my home.

第一课时

一、教学目标与要求

1
．能够听说读写单词和短语：
have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a
headache, have a sore throat.
2
．能够听说读句型：
What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.
并进行关键词的替
换操练。

3
．能够理解会并吟唱
Let’s chant
的歌谣。

二、教学重点与难点

1
．重点是掌握
A-
Let’s learn
的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。

2
．难点是正确拼写四会单词和短语。

三、课前准备

1
、教师准备本课时所需的单词卡。

2
、教师准备录音机和录音带。

3
、教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1
、

Warm-up
（
1
）播放录音
PEP4Unit6
歌曲“
M
y father is a doctor.”

（
2
）日常口语对话，复习职业单词。






What’s your father/mother?

2
、

Presentation and practice
（
1
）教师出示
Let’s start
的教学挂图，说：
Look! We have some new friends here. Who are
they? What’s the matter with them?…
帮助学生回答，
并引导学生通过观察图片或教师的肢体动
作来 帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

（
2
）播放
Let’s chant
的录音，重点领读句子：
I have a headache. I have the flu.
（
3
）
教师出示一支体温表，
说：
This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s
see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.
指着
Let’s learn
的图片的
Mike
，教学“
have a
fever
”。让学生看图片，教授单词和短语：
hurt, have a cold, have a toothache, have a headache,
have a sore throat.
注意
headache
和

toot hache
的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录
音，让学生跟读单词。
< br>（
4
）
教师让学生读单词，
叫到的同学，
给他图片
（
have a fever
）
，
问他：
“
What’s the matter,
xxx?
”
引导学生说：
I feel sick. I have a fever.
解释
sick
单词。
用同样的 方法教授句型：
What’s the
matter, xxx? I













.
要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

（
5
）“看病”游戏。

将学生分成六大组，
每组选一张短 语卡片。
教师戴上医生的帽子提问：
Cold, cold, who has
a cold?
如第一组选中的是
have a cold
，这组学生就边做动作或表情边吟唱：
Cold, cold, I have
a cold.
用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

（
6
）“敲敲打打”活动。




< br>教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板
前。教师说 单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分
高的组获胜。

3
、

Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P14-16
五遍。

（
2
）学生背诵和抄写单词和短语
4
遍。

五、板书设计：

Unit 2

What’s the matter, Mike?

have a fever









hurt












have a cold




have a toothache


have a headache



have a sore throat

第二课时

一、教学目标与要求

1
．能够掌握四会句子：
What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.

2
．能够听懂
Let’s try
部分，并能根据录音内容正确标号。

3
．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。

二、教学重点与难点

1
．围绕话题“看病”展开的句型
What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.

以及
Pronunciation
的部分。

2
．难点是掌握四会句型。

三、课前准备

1
．教师准备本课时所需的词卡。

2
．教师准备录音机和录音带。

3
．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）播放
Let’s chant
的录音，边唱边表演。

（
2
）拼词比赛，复习上节课单 词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上来写。
看哪个组又快又对就获胜。

2
、
Presentation and practice
（
1
）播放
Let’s try
的录音，学生听音、看图、标号。然 后校对答案，教师强调其中的重
点句型，即
Let’s talk
部分将学习的主要句型。

（
2
）
教师说：
Your English is well. I feel very happy. How about you? How do you feel?
教师
指导学生回答。并让学生询问自己“
How do you feel?
”同时做出生病的表情，
自然呈现句子：
I feel sick.
教授单词
sick.
再次引导学生问：
What’s the matter?
教师继续表达，
I have a sore throat.
同桌操练。

（
3
）传话活动

教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：
How do you feel? I feel sick.
各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪队又快又对。

（
4
）播放
Let’s talk
的录音，提问学生：
How does Amy feel? What’s the matter with her?
引导学生听完录音后，
回答。
教师板书四会句子：
What’s the matter? My throat is sore. My nose
hurts.
（
5
）
让学生读
Let’s play
的单词，
解释新单词，
如
broken leg, earache, stomachache, sore nose.
学生在有
9
个 格子的纸张上写上这几个单词，然后做
Bingo
的游戏。

（
6< br>）
教师出示
Pronunciation
的挂图，
带领学生认读音标和 例词，
指导学生归纳发音规律，
帮完成
Read and write
部分的活动。

3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P17
五遍。

（
2
）学生背诵和抄写句子
4
遍。

（
3
）学生课外继续做
Let’s play
部分的
Bingo
游戏。

五、板书设计：

Unit 2

What’s the matter, Mike?

What’s the m
atter?

My throat is sore. My nose hurts.

第三课时

一、教学目标与要求

1
．能够理解并会朗读
Let’s read
部分的短文，并回答课后问题。

2
．会唱歌曲“
The way I feel
”。

3
．了解
Good to know
部分内容。

二、教学重点与难点

1
．重点是理解并正确朗读短文。

2
．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。

三、课前准备

1
．教师准备本课时所需的词卡。

2
．教师准备录音机和录音带。

3
．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）播放
Let’s chant
，师生一齐吟唱。

（
2
）教师出示
Let’s learn
的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特
征快速配音，如“I have a cold
”。

2
、
Presentation and practice
（
1
）“辨别真假”活动。

学生分成两大组，一组说“
I have a headache.
”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来
判断，动作和句 子意思一致，说：
Yes.
不一致说：
No.
（
2
）教师接着说新句子：
I have the flu.
同时做 打喷嚏，咳嗽，提示学生
flu
的意思。并
问学生：
How do you feel if you have the flu?
让学生回答各种症状，
如：
I have a headache. I have
a sore throat.
教师说：
If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine.
教授新单词
medicine
和短语
take some medicine
。

（
3
）指导学生阅读短文，用简单 明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生
理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。
Sore throat




































see a doctor

Nose hurt














have the flu








take some medicine and drink hot water
Have a headache































stay in bed

（
4
）
Let’s sing.
教师用简笔画画三张脸来表示
happy, sad
和
mad.
教师播放录音，
学生静
听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。

（
5
）
Good to know.
学生看
Zoom
的四种表情，再请学生读句子，然后与
Zip
手举的四种
颜色连线，并核对答案。< br>
（
6
）
活动名称：
哑剧表演

活动目的
：巩固新词组，并导入句型“
What’s the matter…? / Do you have a ….”


活动准备
：准备一些写有词组的小纸片。

活动过程：

把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“
What’s
the
matter…?


Do you have a ….”

提问，要求表演的同学运用“
I feel sick. / I have a…
”来回答。


（
7
）看病开处方。

一名学生扮演医生，
另一名学生扮演病人，
医生边询问病情边给病人开处方，
增强学 生
的口头语言表达能力．

D: Good morning, …





















S: Good morning, doctor.

D: What’s your name?




















S: My name is …

D: What’s
the matter?






















S: I feel sick.
D: Do you have a headache?

















S: Yes.
D: Do you have a fever?




















S: I don’t know. I feel very cold.

D: Do you have a sore throat?
















S: Yes.
D: Come to me and say
“Aha”
















S: Aha…

D: You have a cold.
























S: Oh. What should I do then?
D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days.

处方：






Name: Mike





Age: 12



Sex:
F

Symptom
（症状）
: Have a headache
，
Sore throat
，
Nose hurt
Diagnosis
（诊断）：

have a bad cold
Advice
（建议）

：
take some medicine and drink hot water

stay in bed
3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P18
五遍。

（
2
）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。

五、板书设计：

Unit 2

What’s the matter, Mike?

have the flu

take some medicine

























drink hot water



stay in bed
第四课时

一、教学目标与要求

1
．能够听说读写五个情绪单词：
tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2
．能够听说读句型：
How does Amy feel? She’s tired.
并进行关键词的替换操练。

3
．能够完成
Task time
的任务。

二、教学重点与难点

重点是使学生熟练掌握五个四会单词，
并能替换句型
“
How does she/he feel? She’s/he tired.
进行回答。

难点是学生熟练掌握五个四会单词。

三、课前准备

1
．教师准备本课时所需的词卡。

2
．教师准备录音机和录音带。

3
．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）教师放歌曲“
The way I feel
”，学生跟唱。

（
2
）学生朗读
A-
Let’s read
，教师提问：
How do you feel if you have the flu/a toothache/a
headache
等，学生做简要回答。

2
、
Presentation and practice
（
1
）播放歌曲

( If you are happy.)
用歌曲来引出新授单词
happy
的教学。边唱边做

动作。教师做出
“
开心
”
的样子对学生说：
You are happy. I am happy, too. Look at my

face. This is a happy face.
然后在黑板上画
“
happy face
”
和
“
sad face
”
。教师指着

sad face
问学生：
Is it a happy face?
以此教学单词
sad
。教师可让学生同桌之间一人

做表情，另一人画脸，再描述如：
He/She is happy/sad.
用简笔画的形式教授其他单

词：
excited, tired, angry, bored.
（
2
）教师做出各种表情，请学生猜：
Are you happy/tired/bored…?
然后两人一组

一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。

（
3
）教师播放
B-
Let’s learn
的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，请学生

仔细看图片。教师提问：
How does Amy feel? How does John feel?
此活动也可在小

组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的

效果。

活动名称：
Read a feeling book
< br>活动目的
:
文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词的理解。

活动过程：

Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes:

I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and when I eat my favourite
pizza, I feel very happy.










I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and when I can’t play football
because of rain, I feel very sad.










I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride
the bike without falling, I feel very proud.










I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read
stories about ghosts, I feel very scared.










I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and when someone says
bad words to me, I feel very angry.










I feel lots of feelings everyday.
（
4
）
Pair work
。教师给学生半分钟的时间看
Pair work
部分的图画，提示学生尽量

记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。
Task time,
引导学生仔细看

图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。

（
5
）
活动名称：
What is missing?
活动准备
:

单词卡片

活动目的
：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的．

活动 过程
：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生判断
哪一张少了， 将缺失的单词报出来并做出相应的表情。

（
6
）
活动名称：
Look for your friends




活动目的：
操练、认读及拼写单词。

活动准备：
单词和字母卡片

活动过程：
将全班分成几大组，把所需操练的单词
angry, sad, bored
等拆分成字母，如
grany, das, robde
分发给组里成员或 班里的同学。当教师或指定同学读到这个单词时，手上持
有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母 顺序报出该单词，反应最快的同学为胜。

3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P19
五遍。

（
2
）学生背诵和抄写单词和短语
4
遍。

五、板书设计：

Unit 2

What’s the matter, Mike?

tired




angry


excited


happy


sad



bored

第五课时

一、教学目标与要求

1
．能够掌握四会句子：
How are you? You look so happy. You look sad today.
2
．能够听懂
Let’s try
和
Let’s check
部分，并能根据录音内容正确标号。

二、教学重点与难点

重点是四会句型：
How are you? You look so happy. You look sad today.
难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。

三、课前准备

1
．教师准备本课时所需的词卡。

2
．教师准备录音机和录音带。

3
．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）播放
If you are happy
的歌曲。

（
2
）日常口语对话：

T: How are you today?
S: I’m fine.

T: I’m glad to hear that…

如学生回答说：
“
I am sad/bored.
”教师可说：
I’m sorry to hear that. Can you tell me why?
请学生尝试阐述原因。

2
、
Presentation and practice
（
1
）
Let’s try.
教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。

（
2
）教师出示
Let’s start
部分的教学挂图，说：
Look at the picture. What are they

doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a hard

trip.
教学新词
trip
。教师领读并板书，学生 跟读，然后过度到学习短语：
a hard trip,
a big trip
。

（
3
）教师放
Let’s talk
部分的录音，学生听后回答问题：
How is Liu Yun? Is she

happy? Is she excited? Why?
教师帮助学生回答：
Yes, she’s excited. She is going on a

big trip.




教师继续提问：
Is Sarah happy today? How does she feel? Why?
教师帮助学生

回答：
She’s sad. She failed
the math test.
并板书：
fail the math test
。准备一张很糟的

数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语
a Chinese test, a English test
，并

让学生了解
pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test.
（
4
）教师请学生扮演
Sarah
，师生对话如下：









T: Hello! Sarah, how are you? You look sad today.





Sarah: Yes, I failed the math test.
教师接着说：
I’m sorry to hear that.
让学生理解意思。并引申出句子：
I’m glad to hear that.
让学
生分角色朗读对话。

（
5
）
Let’s check.
让学生看
Sarah
的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。

（
6
）
活动名称
：心理医生

活动目的
：操练句型
“How are you? You look…”.
学生间自由组合编排对话
.
通过对话对
学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉 悦的心情的心情是一个人成功的重要因素，
使学生形成良好的心理健康状态。

活动过程
：


A: How are you? You look bored today.












B: Yes. I failed my math test.
A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You can pass the text next
time.
（
7
）
活动名称
：难忘时刻

活动目的
：围绕照片上的表情展开询问和讨论
.
操练句型

“How do you feel
? How does
she/he feel?How are you? You look…”

活动准备
：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。

活动过程
：< br>学生根据带又特殊表情的生活照片，
同桌间相互讨论问答或者小组同学间相
互询问。










A: How are you? You look so happy.










B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You
look bored.










A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play.

3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P20
五遍。

（
2
）学生背诵和抄写句子
4
遍。

五、板书设计：

Unit 2


You look happy.

I’m going on a big trip.

You look sad today.
I’m sorry to hear

第六课时

一、教学目标与要求

1
．能够听说认读
Let’
s read
部分，并能回答短文后的问题。

2
．能够理解
story time
的故事。

3
．能完成
Group work
部分的小组活动。

二、教学重点与难点

重点是能听说认读
Let’s read
部分的故事并回答问题。

难点是能充分理解并大致讲述
Let’s read
的故事。

三、课前准备

1
．教师准备本课时所需的词卡。

2
．教师准备录音机和录音带。

3
．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）师生共唱歌曲“
The way I feel
”。

（
2
）日常对话：

How are you feeling?
Do you like sports/football?
What’s your favourite sports?

What class are you in?
2
、
Presentation and practice
（
1
）
教师出示篮球，
教学单词
basketball
及短语
a basketball match
，
适当扩展
a volleyball
match, a football match
。
并让学生熟悉与球赛相关的动词，
如：
pass the ball, throw the ball, catch
the ball
等。
然后将学生分成两队
Team A
和

Team B
，
进行投球比赛，
呈现单词：
a ball match,
between, goal, win the game.
其中
between…and…
教师站在学生中间，
I am between A and B.
（
2
）学生阅读短文，回答问题：

Which class won the game?
How many goals did they get?
Who got the first goal?
Who got the second goal?
（
3
）学生自由朗读
1-2< br>篇，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校
对答案。

（
4
）
Story time.
教师向学生展示
story time
的教学挂图，指着图中的人物提问：
How is
Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy?
播放录音，听录音跟读。

（
5
）最佳解说员

活动过程：

①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。

②将全班分 成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的同学代表该组参加小组间比
赛后班级中评出最佳解说员。

全班分成两大组——苹果队和香蕉队，部分学生到台前扮演球员，并给队员们佩带相应
的队标志，其余的学生做拉拉队。为了安全起见，用橡皮球或沙包代替足球，活动场地也可
转移到操场 。



足球技术篇


kick-off
开球










corner ball / corner
角球

header
头球











penalty kick
点球






球




free kick
任意球







pass
传球













long pass
长传









take a pass
接球







flying header
跳起顶球


shoot
射门












dribbling
盘球，带球



kick-out
踢出界







3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P21
五遍。

（
2
）复习第二单元
3
遍。

五、板书设计：






















handball
手球


own goal
乌龙
short pass
短传


slide tackle
铲球

offside
越位



body check
阻挡































Unit 3

We are going to travel
第一课时


一、教学内容：
Main scene

Let’s start





Part A Let’s learn

Let’s find out

二、教学目标与要求

1
、
能够听、
说、
读、
写短语：
watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football
and visited grandparents
。

2
、能够听懂问句：
What did you do last weekend?
并能够做出正确的回答。

3
、能够运用新学语言内容完成
Let’s find out
中的任务。

三、教学重点

听、
说、
读、
写短语
“
watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited
grandparents”
，听懂、会说句子：
What did you do last weekend?
并能够在实际情景中灵活运
用。

四、教学难点

5
个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。

五、课前准备

1
、教师准备本课时所需的六张词卡。

2
、教师准备录音机和录音带。

3
、教师准备本单元的挂图。

六、教学过程

1
、

Warm-up
（
1
）
Daily oral practice.
Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today?
对话练习，
已
学知识的巩固
。

（
2
）
Hang
–
man game.
玩游戏，猜单词。

( watch, wash, clean, play, visit)

2
、

Preview
(1) Let’s chant (
第六册书本
Page 7)
a.
听一遍录音

b
、师生一起说唱

(2) Let’s start:

What do you usually do on the weekend?
说说自己的周末，复习动词短语。

3
、

Presentation

(1)
、教师出示一个日历给大家看，圈出今天 的日子是
Sunday(weekend)
，然后问学生：
What’s the date today? What day is it to
day?
学生回答今天的日期
, Today is April the 10
th
. It’s
Sunday.
(2)
、教师说：
On Sunday (weekend)
，
I usually wash clothes, clean the room, play football,
watch TV and visit grandparents.
出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍
动词短语。

(3)
、教师问学生：
What do you usually do on Sundays?
学生回答教师的问题。

(4)
、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：
What was that day?
引导
学生回答：
It was last Sunday?
板书并带读单词：
last
。教师：
It was last Sunday. It was the last
weekend.
板书、解释并朗读词组：
last weekend
。学生跟读并掌握词组：
last weekend
。

(5)
、引出句型：
What did you do last weekend?
板书句型并朗读。

(6)
、呈现词组：
watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited
grandparents.
强调这些过去式的发音。
/t/, /t/, /d/, /d/, /id/
。

(7)
、
Activity one: Bingo!
(8)
、师生问答。（语言内容，媒介）

(9)
、
Activity two:
摘苹果游戏

(10).
教师领读

Let’s learn
部分。

4
、

Consolidation and extension
Let’s find out.

(1)
、教师通过
CAI
出示图片，提问：

What did Zoom do last weekend?

板书并认读：
do- did, water-watered.
(2)
、教师问几个学生：
What did you do
？

(3)
、
Do a survey
。学生之间相互了解，并做好记录。

完成后上台进行解说。

(4)
、填入所缺的单词。

(5)
、完成活动手册的相应练习。

(6)
、回家朗读课本
Let’s learn
部分，抄写词组。

七、板书设计：

last weekend

watch- watched

wash-washed

clean- cleaned
play-played

visit-visited

do-did

water-watered
What did you do last weekend? I watched TV.

八、教后小结：

第二课时

一、教学内容：
A Let’s try

Let’s talk Let’s find out C Good to know

二、教学目标与要求

1
、能够听说读写句型：
What did you do last weekend? I played football.
并能够在实际情
景中运用。

2
、
能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，
如：
Did you clean the room? Yes, I did.
/ No, I didn’t
.

3
、能够听懂并完成
Let’s try
部分的联系。

4
、能够运用新语言完成
Let’s find out
中的任务。

5
、了解
Good to know
当中的标志的意思。

三、教学重点

能够听说读写句型：
What did you do last weekend? I played football.

并能够在实际情景中运用。

四、教学难点

学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记
help
的意思。

五、课前准备

1
、教师准备若干张图片。

2
、教师准备录音机与磁带。

3
、教师准备该课时的教学挂图。

4
、学生准备一张调查表。

六、教学过程

1
、

Warm-up
(1)
、
Enjoy the song:
At the zoo

(2)
、
Daily oral practice
Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather
like
today?

2
、
Preview

(1)
、
Activity 1
(2)
、
Let’s try.





T: What did you do last weekend?




S: …





T: What about Chen Jie?

3
、

Presentation and practice

Let’s talk

设计主情景“我是小小侦探”

(1)
、“谁打扫了教室”

教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。

出现一个老师和一个学生
John
。

Look, our classroom. I
t’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to
thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John
跑了出去，碰到了
Sarah
，
John
就问
Sarah. J: What did you do last weekend?

Sarah: Hmm! I watched TV.

John
跑去问了
Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W
：
Hmm! I played football.
板书句型：
What did you do last weekend? I played football.
学生朗读。

教师头带
John
的头饰
T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the
classroom last weekend.

T: What did you do last weekend?
S1: I …

T: What did you do last weekend?
S2: I …

T: Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。

板书
help
，并朗读。

(2)
、
Activity 2
(3)
、
Activity 3 Make the chant.

(4)
、“找到了”





通过课件展示
John
和
Zoom
的对话。





J: What did you do last weekend?




Z: I played football at school.




J: Did you help the teacher clean the classroom?




Z: Yes, I did.




J: Oh, Zoom. You are great!
(5)
、听录音，跟读书本对话。

(6)
、学生一起朗读对话。

4
、

Consolidation and extension
(1)
、对话操练：
Let’s find out. p28

(2)
、完成活动手册相应练习

(3)
、
Good to know

七、板书设计：

What did you do last weekend? I played football.
help

八、教后小结：

第三课时

一、教学内容：Part A Let’s read. Let’s play. Part C Pronunciation

二、教学目标与要求

1
、能听、说、认读
Let’s read
部分的内容，并完成相应活动。

2
、能够了解双元音音标
/ /
、
/ /
、
/ /
的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配
图正确连线。

三、教学重点

1
）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。

2
）
was, busy,
It was „’s birthday.

四、教学难点

1
）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。

2
）was, busy, It was „’s birthday.

五、课前准备

1
、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2
、教师准备一台录音机和相关录音带。

3
、学生准备本课时的单词卡片。

六、教学过程

1
、
Warm-up
（
1
）Let’s sing: The days of the week.

（
2
）
Ask and answer:
What did you do last weekend?
What did you do yesterday?
I ( did) „last weekend/ yesterday.

2
、
Preview
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

3
、
Presentation

（
1
）Let’s learn.

从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, „ was busy last weekend.

①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：

T: What did you do last Saturday morning/ last Su
nday evening„?

A: I (did)„last Saturday morning/ last Sunday evening„

T
根据学生
A
的回答，再向其他学生提问：

T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening„?

引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(
选择一个
)
以短语
形式填入课前准备好的表格中。见附录。

②完成表格后，
T
再次重复：

A was busy last weekend.
③

根据板书及表格，引导其他学生以：

×××
was busy last weekend.
为开头转述其他同学上周周末的活动。

（
2
）
Presentation of the sentences
①
T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy
last weekend, too.
（可用课件展示）

②

Now, let’s listen to the short passage and answer some que
stions.( T
可根
据段落内容顺序设计问题
)
A
：
What did Wu Yifan do Saturday morning?
B: Whom did he visit? Why?
C: What did they do together?
D: What did they do in the evening?
E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?
F: What did Wu Yifan do in the afternoon?
③

听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。 如果有不同答案，大家一起讨论，寻
求最佳答案。

④

听音跟读，再齐读。

⑤

要求学生独立完成课本中“
Finish the sentences
”
.
再进行组内讨论并校对答案。


1) Let’s play

T: Look at the calendar. Today is ( date ).
Yesterday was (date).
What did you do yesterday?
A: I (did) yesterday.
2) Activity 1 :
滚雪球

Pronunciation

（
1
）听音模仿
.
教师要以夸张的口型带学生跟读。

（
2
）认读双元音音标。
/ / , / /, / /.
说明音标与字母的区别和联系。

(3)
拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。

(4)
读单词，连线。

(5) Activity 2: Play basketball
4
、
Consolidation and extension
（
1
）用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。

（
2
）完成活动手册相关内容。

七、板书设计：

Busy
„ was busy last
weekend.

八、教后小结：

第四课时

一、教学内容：Part B Let’s learn Let’s play. Part C Task time Let’s check

二、教学目标与要求

1
、掌握四会词组：
went
to a
park,
went swimming, read a book, went fishing,
went
hiking.

2
、学会用句型
What
did
you/
(name)
do
last
weekend/
yesterday?
I(name)
(did)
last
weekend/ yesterday.
Did you„.? Yes, I did. 来进行问答并完成
Task time
的表格。

三、教学重点

掌握四会词组
,
并用所学词组和句型进行调查

四、教学难点

掌握四会词组
,
并用所学词组和句型进行调查

五、课前准备

1
、教师准备本课时所需的五张词卡及
A
部分所学单词。

2
、教师准备录音机和的录音带。

六、教学过程

1
、
Warm-up
1) Free-talk:
T: What day is today?

A: Today is„

T: What day was yesterday? (
强调
yesterday)

B: Yesterday/ It was„

T: What did you do yesterday?

C: I (did)„yesterday. ( 用前几课时已经学的词组
)
2) Chain- drill:
C: I (did)„yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)„yesterday. What did you do yesterday?

E, F„( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

2
、
Presentation and practice
let’s learn

（
1
）继续
Chain-drill,
由
T
引出并出示新授词组
:went hiking.

（
2
）
学生已经了解了
go
的过去式后
,
T
边用
I
went
(
这个动词用动作表示
)yesterday.
表达自己昨天去做什么了
,
边做动作
.
让学 生帮老师说出
: went swimming, went fishing.

（
3
）
Ask and answer:
A: T ask and Ss answer.
B: S1 ask and S2 answer.
C: S3 ask and T answer.
由此
,T
引出新授词组
: read a book.

（
4
）自编
chant. Chant together.
（
5
）
Listen
to
the
tape
and
repeat.
Pay
attention
to
the
pronunciation
of:
went,
read.
(6)
Reading
in
2
parts:
T
say
the
phrase
loudly,
Ss
say
it
lowly;
T
say
the
phrase
lowly, Ss say it loudly.
Practice:
通过各种游戏，操练所学词组

Activity 1
找搭档

Activity 2
我是侦察兵

Activity 3
记忆大挑战

3
、
Task-time
1) Pair work
A: What did you do last weekend? / Did you „?

B: I (did)„/ Yes, I did.

2)
在问答过程中完成书中所示的表格
.
3)
邀请几组同学到前面汇报调查结果

4
、
Let’s check

1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:
I (did) yesterday/ last weekend.
2) Listen and circle.
3) Check the answers.

5
、

consolidation and extension
（
1
）完成活动手册相应内容。

（
2
）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息
.

七、板书设计：

went to a park
—
go to a park
went hiking
—
go hiking
went swimming
—
go swimming
went fishing
—
go fishing
read a book--read a book

八、教后小结：

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