部编版《ie--ue--er-》教案
巡山小妖精
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2021年01月28日 12:20
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11
ie
ü
e
er
教案设计
设计说明
《语文课程标准》
指出：
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文
学习的特点，
关注学生的个体差异和不同的学习需求 ，
爱护学生的好奇心，
充分激发学生的
主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的 学习方式。本课可以采用学生自学、师生交
流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为 本的教育思想。在教学中，先
进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学 生的主体地位，
使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备
1.
关于本课的多媒体课件。
(
教师
)
2.复韵母
ie
、ü
e
，特殊韵母
er
和整体认读音节ye
、
yue
组成的音节卡片。
(
教师
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，复习导入
1.
谈话导入：小朋 友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。
(
课件出示：
拼音乐园的上空飘着不同颜色、
不同图案的气球，
背面写着学过的声母、
韵母、
音节。
)
2.
生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗 ？你喜欢哪个，老师就点击哪个。
不过，气球背后都有一个小秘
密，你得把它读给大家听，读对 了，就会有掌声送给你！
设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发 学生学习兴趣的同时，
复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习
ie
、ü
e
、
er
1.
师：
孩子们，
摘下了漂亮的气球后，
想继续往前走吗？
(
想
)
可是拼音家族有几个复韵母又
给我们带来一个小考验。它们说：
“你们 必须认识了我们，闯过了‘智力关’
，才能继续往前
走。
”请回忆前面我们是怎么学习 汉语拼音的？
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.
出示第一幅图：
(1)
看一看：图上画着什么？
(< br>椰子树
)
由“椰”的读音指导要学习的
ie
的读音。
师：
ie
怎么读？能说说它的发音方法吗？
(
口形由
i
快 速滑向
e
发出来的。
)
(2)
记一记：看看谁是亮眼睛， 能很快记住它。
(i
在前，
e
在后，挨在一起
ie
、
ie
、
ie
。
)
1
/
6
(3)
学习
ie
的四声。
ie
的妈妈给
ie
买了
4
顶不同的帽子，
ie
不知怎么戴，
想请小朋友帮忙，
谁知道怎么戴？你是怎么知道的？
(
复习标调歌
)ie
戴着帽子来了，谁给 大家读？指名读→
当小老师读→齐读→打乱读。
(
带手势
)
(4)
拼一拼：声母哥哥
t
来了，它要和
i
ě做朋友，你能拼出< br>ti
ě这个音节来吗？根据下面的
内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。< br>
(5)
学习
ye
。同学们真了不起，不但学会了
ie
，还会读它跟声母组成的音节。
ie
的爸爸领
着它出去买了件新衣服，< br>可是这件衣服有点大，
ie
变了样子。
(
出示
ye)
它是整体认读音节，
谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。
它戴上帽子来了，
谁会读？ 指名读→男、
女分读→齐
读。
(6)
教师讲解：
ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节
ye
跟复韵母
ie
的读音 一
样，写的时候，要把
i
换成声母
y
。
(7)< br>复韵母
ie
和整体认读音节
ye
的四声练习。
(
自由 读、抽读、组词读
)
y
ē
椰子树
y
é
爷爷
y
ě
田野
y
è
叶子
3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母ü
e
吗？
(1)
小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母ü
e
，教师巡视指点。
(2)
小组汇报学习情况：
我们在图上看见一道弯弯的月亮，
这个 韵母读ü
e
，
它的四声读作……
我们这样记它……
(3)
小组汇报后，其他同学进行补充、评价。
(4)
刚才同学们 通过合作认识了ü
e
，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→
对读→接 读。
(5)
学习声母与ü
e
组成的音节。
出示
n
、
l
与ü
e
相拼的图片。
指名读→分组接读。
出示
j
、
q
、
x
与ü
e
相拼的图片。你发现了 什么？为什么？
(
复习
j
、
q
、
x
与ü相 拼，两点的省写规则
)
齐
读→指名读→分组接读。
(6 )
学习
yue
。
ü
e
看见
ye
可以直接给 汉字注音了，
急得哭了，
好心的
y
跑到ü
e
的面前说：“别
急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。
”于是ü
e
变成了
y ue
，
(
出示
yue)
它也成了整体认读
音节。指名读→范 读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。
(7)
学习
yue
的四声。
(8)
游戏：我说你听。
“大约”的“约”是几声？
(
“大约”的“约”是第一声。
)
“月亮”的“月”是几声？
(
“月亮”的“月”是第四声。
)
4.
自学第三个韵母
er
。
(1)
猜谜引出
er
的教学。
2
/
6
师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。
(
耳朵
)
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
(2 )
编顺口溜记住
er
：
er
是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独 来独往，人们叫他“特殊
韵母”
，
(
学生跟说
)
只要戴上帽 子，它就可以给汉字注音了，它们来了。
(
出示
er
的四声
)
(3)
用
er
的四声组词说话。
设计意图：
这一环节的设计，
一是让学生在老师
“由扶到放”
的过程中，
继续采用
“看、
读、
记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极 参与学习
活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写
ie
、ü
e
、
er
1.< br>说说
ie
、ü
e
、
er
这
3
个韵母 的组成。
2.
观察后说一说，它们在书写时应占什么格？
3.< br>教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提
醒学生两 个字母要写紧凑。
4.
展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5.
修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。
设计意图：
本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，
有静有动，
使课
堂充满 了灵气。
及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，
开放互动，是以学生为主
体 的最佳体现。
四、玩玩游戏，轻松巩固
师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！
1.
游戏名称：打靶。
2.
游戏规则：
以小组为单位进行 比赛，
快速开火车读，
读准课件中出示的韵母、
音节或汉字，
答对一个计10
分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3.
宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。
设计意图：
通过创设生动 的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、
巩固知识，并在与学生共
同参与的游戏中，
引 导学生逐步养成互相促进，
共同提高的良好品德，
从而使学生提高学习
兴趣，获得认知 与情感的全面发展。
五、谈话结束
师：小朋友，时间差不多了，我们该回 家了。
在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了
哪些本领？大家一起来说说收获吧。
3
/
6