语文教学论文五篇
余年寄山水
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2021年01月28日 12:56
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学校团支部工作总结-激越的近义词
语文教学论文五篇
【篇
1
】
课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。
但是，
课堂教学耗
时多、收效低、“费劲 不讨好”的为难现象已经是人所共知。同时，
传统的课堂教学，
既忽视作为个体的教师和学生在 课堂教学进程中的
多种需要和潜伏能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、
多种情势 的交互作用和创造能力。
课改专家崔允郭博士说：
“教学有
无效力，
其实不是 指教师有无教完内容或教得认真不认真，
而是指学
生有无学到甚么或学生学得好不好。如果学生 不想学或学习没有收
获，
即便教师教得很辛苦也是无效教学。
一样，
如果学生 学得很辛苦，
但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”
1
、当前课堂教学存在的问题：效力低
目前的小学，
有
1
个非常突出的问题：教师讲得苦，学生学
得累，但是，我们的学生却没有 得到应有的发展。造成此现象的最主
要缘由是课堂教学有效性的缺失，教学效力极为低下。
首先表现在教师角色：
“传授型”，以往的教学方式教师强调“齐步走”、“1
刀切”。这类教学对教师的角色定位很明确，
只需要“传授”，教师的基本职能就是“照本宣科”，而事实上，学
生的个性是有差异的。
这样的课堂教学，
不利于课堂教学有效性策略
的实行，不利于因材施教。班级学习机会差异差异，部份学生课堂实
用时间少。
教学时间对全班学生而言
1
般是
1
样的，
但课堂实用时间、
学习机会和质量则可能存在较大差异。
以语文浏览教学为例，
有人 研
究发现，
学生取得分析课文的机会有多有少，
大约只有小部份能力强、
思惟 敏捷的学生能参与分析课文的全进程，
大部份的中等生长时间只
能得到部份参与分析全篇课文的 机会，
还有小部份学困生因理解能力
差而长时间得不到独立分析课文的机会。
现代教学 研究发现，
学生的
学习差异常常是课堂实用时间差异酿成的。
其次表现在课堂教学密度量小、
质量差。
课堂教学密度是指
教学活动中公道应 用的时间与
1
节课总时间的比例。
它又可分为
1
般
密度和特 殊密度。
在
1
般密度中，
属于教学公道应用的时间不但包括
学习新材 料所用时间，
而且包括了组织教学、
温习旧知识等其他环节
所用的时间。
特殊 密度则指学习新教材所用时间在
1
节课中所占的比
例。为了提高课堂教学效力，既要尽 可能提高
1
般教学密度，又要适
当掌握特殊密度。但是，小学中，普遍存在因学生违背 纪律，教师花
时间处理、
教师上课离题或用语罗嗦、
师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。有些片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩
固和新旧知识综合贯通的教学环 节，
从而使学生因新知识掌握不牢而
影响后续学习，
造成教学效力降落。
同时 ，
教学密度不但有量的大小，
更有质的好坏。一样的教学时间，既可以用于记忆和理解，也可用 于
分析、
综合和创造性的学习活动。
教学中用于低层学习任务的时间过
量，用 于高层创新思惟能力培养的时间减少，使教学密度量大质差。
2
、课堂教学有效性的措施
有效的语文教学，
就是通过有效的教学手段使学生在知识和
技能、进程和方法、情感态度价值观等方面取得进步与发展， 使之语
文素养得到提升，
并亲历学习进程和掌握学习方法。
要提高小学语文
教 学的有效性，
教师在瞄准
3
维教学目标的条件下，
必须在有效的教
学 手段上下工夫。
(1)
备好课是上好课的保证。
备课包括：研究教材、了解学生、设计教法
3
个方面。我们可以把备课重点细化，从以下
4
个方面做起，提高备课的有效性，来
保障有效的课 堂教学。
1
、强调教学目标的全面性。目标对课堂具有引领作 用，是
1
堂课的方向，是判断教学是不是有效的直接根据。因此，在制定教
学目标时， 要从“知识和技能、进程和方法、情感态度价值观”3
方
面斟酌，以更好地实现课程的整体目标 。在此基础上，还应照保全体
学生，根据学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应
不同学生的发展要求。
2
、突出教学资源的开发。首先是教 材资源。新教材给教师
更大的创造空间，给学生更大的探索空间。如
1
位教师备古诗《 赠汪
伦》
1
课时，搜集了以往学过的李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广
陵》
，捉住二者的联系与区分，设计学生自主探究、合作交换的学习
活动。其次是生活资源。生活中 处处有教学资源。第
3
是网络资源。
网络把全部世界缩小了，
在课堂里轻点鼠 标，
就能够发现大量有价值
的资源。
1
位教师备《威尼斯的小艇》
1
课时，在搜集到威尼斯城的
迷人风光、小艇的图片、课件中精选
1
部份，使得 从未见太小艇的学
生有了身临其境之感，乃至对见过水城的学生也激起了新鲜之感。
3
、重视教学问题的生成。好的问题能带动
1
堂课，好的问
题需要设计，也需要生成。
在备课中斟酌的问题生成，主要还是预设
性的，需要教师充分斟酌 学生的实际情况，精心设计学习活动，预测
通过这样的活动，学生可能会产生甚么问题。
4
、教学方式的灵活选择。即提倡教师根据教材、学生的实
际情 况，灵活选用教学方式、设计教学方法。
值得提示注意的是备课应当是
1
个广义的概念，
它不单指写
教案、做课前准备、搜集教学资料，也包括教师 素养的积累与提高。
对后者，我们如何进行准备呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中
谈到过 ，那就是读书学习。
3
、恰当的教学方法有益于进行深层的学习活动、
目 标适合了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。
要选择怎样的教学方法呢
?
应 是依照学生的学习出发点、学生的学习
需求和教学的内容与目标进行选择。
需要特别注意选择能 引发学生思
惟或情感的学习情境，并且把组织情势、学习方式、学习内容、学习
目标、学习主体 整合起来，增进学生的学习向纵深发展的教学方法。
教学方法是不是有效，就要看能否使学生进行深层的 语文学习活动。
在实行教学设计进程中，
教师要根据课堂的生成实际，
不断调剂教学< br>方法展开教学。
4
、创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯 曾指出，
1
个人的创造力只有在其感觉到
“心理安全”和“心理自由”的条件下才能取 得最大限度的表现和
发展。教育学研究也表明，
人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰
富的想象，才会迸发出创造性思惟的火花。由此看来，语文课堂教学
要实现有效教学，营建
1
个民主、宽松的教学环境必不可少。本人在
教授《各具特点的民居》
1
课时， 采取引导学生自己发现问题，提出
问题，让学生自己讨论，以到达解决问题的方式。结果学生们对我的< br>这类做法颇感兴趣，
他们能敞开自己的胸怀，
纵情地谈论自己的观点，
在谈论的 进程中，他们解决了课文中难点、重点。这到达了预期的目
的。
再看看许多卓有成效的语文教师 之所以获得教学的高效力，
其窍
门之
1
正是贯彻教学民主原则，
给学 生充分的自由。
全国著名特级教
师魏书生即是典型代表。
他不但班级管理依托民主，< br>讨论问题发扬民
主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。
这类 民主风格将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，
给课堂
带来了活力与生机，大大提高了 学习时间的利用率。因此，语文教学
进程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终具有安全、自由、开放
的心情，自由自在，敢疑敢问，敢说敢为。学生自觉学习的热忱就越
高，课堂教学的效力也就越 高。
5
、课堂教学中老师要有情感的投入。当我们看到上课时 部
份学生恹恹欲睡，提不起精神；教师发问，少数人回答，思惟积极的
常常只有几个。
到老师确切在认真指点学生浏览课文，
有些精彩的词
句也在着力斟酌，可学生不承情，没能感动 学生的心。这样懒惰的课
堂气氛，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了很多。缘由是多
方 面的，但共同存在着
1
点，那就是缺少
1
个字“情”。平静中冷冷
的 ，冰冰的，缺少青少年的勃勃生气，缺少学习中的热忱弥漫，教学
效果可想而知。
通过课标，< br>我们知道了重视情感的培养是语文课程标
准的新理念之
1
。情感，不但指学习兴 趣、学习动机、学习热忱，更
指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生
就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩
流淌。
首先，要先感动自己。即教师要情动于中，要深入文质兼美
的
1
篇 篇课文中去，深受感动。只有感动自己，才能感动学生。在教
《卖火柴的小女孩》
1
课 时，我先扼要介绍写作背景，然后通过量种
方式的朗诵，特别是在分析内容中，我声情并茂地示范朗诵， 情不自
禁地把学生带入到小女孩的悲惨的境地中。
是的，
正是老师被这篇课
文 感动了，才能感动学生。教学，就是求其真，教师真爱学生，真倾
心与语文，真遭到课文中的景物、崇高 的思想、精辟的间接、珠玑的
语言的感染，必定精神抖擞，真情实意伴随着语言流淌，扣击学生的
心扉，在学生心灵深处弹奏，引发动听的共鸣。
6
、利用现代信息技术为语文教学服务
(1)
应用信息技术，创设情境，激起兴趣。
苏联教 育家说：
“有趣味、
有吸引力的东西使识记的可能性
几近增加
1
倍半 。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师
”。兴趣是
人的
1
种带有趋 向性的心理特点。是在
1
定的情境中产生的。
1
个人
对某种事物产生 兴趣，
就会积极主动地探索。
学生对所学内容感兴趣，
学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，
此所谓“好之者不
如乐之者。
”在语文课中，
应用 现代信息技术能使教学进程显现出情
形融合、形声并茂、生动活泼的美景，不但为学生提供认知的感知材
料，而且可以在学习中的疑问的地方，再现情境，启发学生对表象进
行分析、
综合、< br>概括，
使其思惟向深层发展，
给课堂注入了新的活力，
把学生的兴趣激起出来。 如《北京的春节》
1
课，教师在教学中，可
借助网络展现当地的节日风俗，
通 过创设视听情境，
激起学生的学习
兴趣和求知愿望。
在讲授
《卖火 柴的小女孩》
1
课时，
教师根据“流
落街头，几次檫燃火柴产生空想，冻死街 头”几个情控制作课件，课
堂展现给学生看，
以激起学生的学习兴趣，
营建了学生主动 学习的良
好氛围，使师生恍如身临其境。这类以声音、图形创设课堂情境，代
替枯燥乏味的口授 ，大大激起了学生的学习兴趣，提高了课堂效力。
(2)
应用现代信息技术，突破重难点，训练思惟。
在课堂教学中，教学目标就像是
1
个圆的中心，
1
切教学活
动都应牢 牢围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，
选取最能体现该目标的教学媒体，
实 现媒体与目标的统
1
性、
调和性、
突出性，才能到达解决重、
难点的 目的。缩短学生从形象思惟到抽象
思惟的发展，到达“启其所感，导其所难。”的目的，创设了良好的< br>育人环境，到达开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学
效力的目的。如《语言的魅力 》
1
课，学生理解重点句意思是比较困
难的，
教师针对学生实际，
制 作两组课件进行对照，
1
组是春意盎然，
鸟语花香的大自然的美丽风景，
并配 上优美的音乐，
使学生赏心悦目。
另外一组则是这位双目失明的老人，
出现了
1
片黝黑的画面，
这样的
对照，使学生深入体会到了课文中“是的，春季是美好的，那 蓝天白
云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎样不叫人陶醉呢？但
这良辰美景，对1
个双目失明的人来讲，只是
1
片黝黑。” 的意思，
更进
1< br>步体会到“春季来了，
可是…”这富有诗意的语言所产生的魅
力。
小语第
7
册《爬山虎的脚》
1
课，作者围绕爬山虎的脚写 出
了爬山虎的叶子、
脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，
这篇文章的第
3段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第
3
段，
看看爬山虎的脚 长在甚么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的
脚。然后再用实物投影把同学们的画展现出来，集体讨 论交换，最后
用投影出示句子，
说说这样谴词造句的好处。
这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象
力，从而，使他们在轻松愉快的 环境中学到知识。
(3)
应用现代信息技术，感知语言，培养语感。
在 以往的教学中，
我们强调抽象思惟而忽视了形象思惟的发
展。
这就造成了语文课上的“ 老师讲学生听”。
如何才能使学生爱上
语文课，
能对祖国的语言文字产生兴趣呢？如何 才能使学生意会到语
言文字的“味道”呢？如何才能终究提高他们驾御语言的能力，
开启
他们的智慧之门呢？在教学实践中，本人体会到：语言文字的训练，
最要紧的训练语感，
语感 就是指对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能
力，是对语言文字直觉的、
整体的掌控，是构成1
个人语文素质的核
心因素。
语感的训练不能凭教师的
3
言两语 ，
而是要以形象思惟理论
为根据，以现代教育我们对课堂教学有效性的探索，仅仅是个开端，< br>虽然获得了
1
定的成绩，
但距离全面提升学生的综合语文素养还有很
大 的差距，
还有待于我们在今后的语文实践中努力总结提升，
以构建
更加和谐生动高效的 教学模式。
【篇
2
】
摘要：
小学语文教学应体现其功能性与工具性的特点，
而作
文教学就是培养学 生的语言应用和文字表达能力，
良好的写作水平体
现了扎实的语文基础。
在小学语文作 文教学中，
教师要重视激活小学
生的想象力，在想象力的指引下取得情感体验，激活写作思路， 提高
写作水平。
本文结合小学语文作文教学的客观要求，
分析激活学生想
象力 的重要意义与主要方法。
关键词：小学语文；
作文教学；
想象力；
意义；
方法
小学语文作文教学的重点与难点就是培养小学生的想象力 ，
如果缺少想象力与创新力，他们可能在写作中面临无话可说的窘境，
久而久之就失去了写作的 热忱。小学语文教师要借助写作教学的机
会，
应用多种趣味的方法调动学生的想象力，
使他们的文章更加真实、
饱满，
让他们爱上写作。
以下将对小学语文作文教学中培养学 生想象
力的意义与方法作具体论述：
1.
小学语文作文教学中培养学生想象力的意义
1.1
有益于激起小学生的写作兴趣
小学生的性情 开朗、
思惟活跃，
他们的这
1
特点也会在写作
中表现出来，
所以小学阶段的作文课是培养想象力的最好渠道，
在想
象力的指引下也能调动小学生的写作动机 ，
提高写作兴趣。
在写作进
程中，
学生可以通过想象力拓展思惟空间，
应用不同的表现手法描写
同
1
种事物或现象，创新作文内容，并通过量元化的创作进 程，逐步
对作文产生浓厚兴趣。
1.2
有益于提高小学生的写作水平
在作文教学中激活小学生的想象 力，
这与素质教育中强调学
生个性化发展的需求相
1
致。
在写作进程 中，
教师要给学生
1
定的自
由发挥时间，活跃思惟，让他们大胆表达自己的想 法，实现个性化的
写作，在发展想象力进程中落实教育改革的新目标。
1.3
有益于推动小学生的个性化发展
培养小学生 的写作能力是
1
个延续推动的进程，
教师应根据
小学生的实际情况制定针对性 的教学方案，
将培养想象力与创造力作
为作文教学的目标之
1
，在激活想象力 的基础上，提高小学生的作文
水平。另外，由于小学生的生活经验有限，他们在写作中常常因缺少
写作素材而无从下笔，
如果能具有
1
定的想象力，
则能取得更丰富的
写作内容，取得较好的写作效果。
2.
小学语文作文教学中激活学生想象力的方法
2.1
培养小学生的细致视察能力
积累丰富的素材为写作奠定了基础 ，
而小学生作文素材都来
自熟习的生活，
这就需要他们有
1
双善于发 现与视察的眼睛，
培养小
学生的视察力是作文教学的第
1
步。
由于小 学生的社会经历不足、
生
活经验匮乏，
所以他们面对身旁的人与事只能看到表面，而没法深入
发掘内涵，
在教学中教师就要加强对学生的引导与帮助，
让他们通过< br>细致视察与思考，掌控事物的细节，锻炼丰富的想象力。例如学校组
织秋游活动时，笔者就以《我 眼中的秋季》为主题布置作文，让学生
在秋游进程中视察身旁的风景变化，
并将这些写入作文中 。
由于每一
个学生的视察角度不同、
思惟方式不同，
每一个人都写出了自己的 所
见所闻，再加上他们亲身参与体验，行文进程非常顺利，下降了写作
的难度，学生体会到写作 的乐趣。
2.2
创设有助于想象与创新的情境
当小学生成心识或无意识地参与想象活动中，
就可以潜移默
化地 养成想象力。
所以在小学作文教学进程中，
教师要创设
1
定的写
作情 境，让学生从中纵情想象，放飞写作热忱，并且构成具有自己个
性化的文章，体现作文的韵味。在教学中 ，笔者常采取两种创设写作
情境的方式，深受学生的欢迎，激起了他们的写作积极性。
1
方面，
创设音乐情境，引发学生的情感共鸣，从中激活想象力。音乐本身富
有旋律感，能与小 学生的情感相得益彰，进而引发无穷的想象力。在
写作训练时播放适当的音乐背景，
给小学生带 来熏陶与感染，
更容易
于增强写作灵感，唤起想象力。另外一方面，多媒体教学手段在小学语文课堂也很经常使用，通过量媒体装备的生动、形象等优势，教师
可在课前准备与写作相干的人物 、事物、景物等相干视频、图片，通
过量媒体展现写作情境，将学生融入其中，积累写作素材、拓宽写作
思路，从而取得写作启发。
2.3
写作教学与生活实际相结合
在新课程改革的提倡下，
小学语文课程做出很多改变，
同时
小学作文教学模式也要适应改革要求，
在锻炼小学生 想象力与创新力
方面发挥积极作用，增进小学生的个性化成长。小学生的年龄小，但
是他们的思 惟活跃，
将天马行空的想象落实到笔上，
以文字的方式显
现出来，不但能增强他们写作 文的兴趣，也有益于锻炼文笔，提高写
作水平。
在写作训练中，
教师应将想象力培训与 小学生的现实生活相
结合，先从他们熟习的事物为切入点，让他们展开联想与想象，再将
自己感 兴趣的内容以小随笔、
日记等情势记录下来，
逐步养成写作的
良好习惯。
例如 在半命题作文“我的某某”训练中，
每一个学生都选
择自己熟习的角色，有人写“我的妈妈”、 有人写“我的老师”、有
人写“我的爷爷奶奶”，
在写作中他们能真实表达自己的想法，
而不
遭到任何的思惟局限，广泛发挥想象力，每篇作文都有独特的地方。
总之，
激活小学生的想象力与创新力是小学语文作文教学的
主要任务之1
，让小学生以想象力作为写作的翅膀，在作文创作中大
胆创新，
提出自己的个性 化观点，
有益于提高他们的写作兴趣与写作
能力；
同时小学生作文也不能脱离生活实际 ，
教师要引导学生视察生
活、感悟生活，构成积极的情感态度，在作文中表达真情实感，这样< br>才能创作出更多的优秀文章。
【篇
3
】
对低年级孩子来讲，他们可能对“ 合作”1
词其实不理解，
他们并没有合作的概念，因此引导他们理解“合作”的含义，并将“合作”融入到他们的行动中相当重要。可以从以下几个方面着手：
1
、分工是合作学习的重要任务
展开合作学习之前，
班主任老师可以根据学生的能力差异将
全班分成几个小组。我们班有
47
人， 我将全班分为
8
个小组，每一
个小组
5
至
6
人，< br>每一个小组选
1
位学生作为该组的小组长，
该生负
责小组的讨论与学习 。小组的组员要公道分工搭配，扬长避短，以求
让小组中的每位学生都能有机会参与到学习进程中，充分调动每一个
学生的积极性。
2
、利用课堂教学培养学生的合作意识与能力
课堂教 学是培养学生合作学习的重要阵地。
比如：
同桌之间
可以交换
1
些简 单的内容，
小组内可以讨论
1
些较难的问题。
对难或