小学语文教学论文：谈提升农村学生语文素养
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2021年01月28日 13:10
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小学语文教学论文：谈提升农村学生语文素养
在语文课程资源的平 台上，
乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势，
但在素材性课程
资源方面有着自己明 显的优势。
《语文课程标准》指出：
“语文的学习资源和实践机会无处
不在，无时不有 ”。《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”。因此，我
们乡村教师要充分开发和利用 农村特有的课程资源，
弥补农村教学资源的不足，
缩小城乡课
程资源的差距，
从而更好地提升学生的语文素养。
那么，
教师怎样做课程资源的开发者呢？
一、充分利用学校课程资源，提升学生语文素养
每所学校的课程资源都是丰富的，
但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。
那么，
教师怎样开发学校课程资源，
使学校变成不只是学生读书的地方，
而且是学生生活地方呢？< br>
1
、广开思路，开发有限设施的多种功能。
在新课程的改革过程中，
教师应树立正确的课程资源观，
根据各地和各学校的实际，< br>广
开思路，灵活多样，
创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文 课程
与科技活动课程为例，在科技作品的创作过程中，可以充分发挥科技作品的多种功能。如，
第十册
《理想的风筝》
这一课中讲到：
他的风筝各式各样„„于是老师把学生们在科技 活动
课上精心制作的风筝请上了课堂：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是
三五只黑色的燕子组成的风筝„„。
2
、激发热情，激活教材“二次生命”。
孩子们丰富的想 象，
独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，
自己的游
戏等都有可能成 为教材“二次开发”的契机。如《雪地里的小画家》一课学完后，有个学生
不解地问：
“青蛙什 么时候出来呀？”对一年级的小朋友来说，他们并不熟悉青蛙，但在农
村青蛙是常见的“有益动物”，是 人类的好朋友。于是，教师给学生布置课外兴趣作业：搜
集有关
“青蛙”
的资料，可以亲自去田里看看，
可以问爸爸、
妈妈，
也可以找找有关
“青蛙”的图片、文字、故事、歌曲等。经过搜集，同学们不但了解了青蛙的生活特点，还知道了青
蛙小时候 是蝌蚪，是人类的好朋友，要好好保护它等等的知识。
3
、结合实际，开展丰富的课余活动。
课标中指出：“语 文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，
增强学生在多种场合学语文，用语文 的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程
强调以活动教学为手段，
由教室移向生活 ，
使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情
感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语 文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创
设语文实践的环境，
开展多种形式的语文学习活动 。
“红领巾实践基地”
即是其中一项特色
活动，其包括“红领巾小记者队、红领巾导游 队和红领巾小摄影队”，为学生开拓了施展个
性的空间。
二、合理利用家庭课程资源，提升学生语文素养
“事物 的存在同发展必然同其所在的环境相互联系，相互制约。”同样，学生的发展同
其所在的家庭环境密切相 关。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，
心里有教育，课程资源无
处不在。我们在使用学校资源 的同时，还要发现、利用家庭课程资源。
1
、结合农家中的课程资源，使学习语文与认识事物相结合
。
孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、山芋等作物再熟悉不
过了，< br>对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，
但对城里的孩子也许只停留在
“熟悉的成品，陌生的原体。”的表面。记得去年我的表姐带着她
12
岁的女儿到乡下探亲，她
女儿指着路旁的禾苗问道：
“妈妈这些水草为什么长得这么整齐啊？”
同行的人不禁开 怀大
笑，
这也许是她从小到大一直生活在城里的缘故吧。
而禾苗在我们乡村田野随处可 见。
当教
到一册识字㈠第
2
课时，
文中的
“禾”就可以结合 学生所见，
让学生说一说他们的外形特点
以及种植方法（为什么要“整齐”）等。实践告诉我们 ，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有
的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。
2
、凭借学生的经历体验，使理解课文与切身感受相结合。
学生本身就是特殊的课程资源。
他们有特殊的生活经历和家庭故事，如：旅游 见闻、探
险、急救，失学、父母打工、家庭离异，山崩屋塌„„，也有做农活，捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获。
这些经历和体验对学生兴趣的培养，
能力的锻炼、
合作精神的形成 都有一定
的积极作用。
教师要善于引导和利用，
把学生的这些经验同课文的感悟结合起 来。
如第九册
第
5
课《挑山工》一课中讲到“登山的时候，他们走的路线是折 尺形的„„每转一次身，扁
担换一次肩。”
城里的孩子对挑山工为什么这样做不易理解，
农村的孩子有的做过活，
挑过
担，还能讲述自己是怎样做的，
课堂上引导他们结合自 己的实践谈一谈
“这样曲折上登，才
能使挂在扁担前头的东西不碰在石阶上，
还可以省 些力气”
，
就能体会挑山工这样登山的巧
妙，从而加深对课文的理解。
3
、引发学生的纯真情感，使文本对话与心灵交流相结合。