小学六年级语文听课记录9篇
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 14:28
最佳经验
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中国三八妇女节的来历-训练口才
XXXXXXX
学校教师听课听录表
听课教师：
讲课教师
听课内容
清平乐
教学过程
一、导入
.
年级
六年级
听课时间
科目
听课意见
语文
老师这节课先以
古诗
词大会视频开篇
,
再让
1.
观看古诗词大赛视频
.
同学们答题
,
回答出的
两句诗都和春天有关
,
2.
模仿古诗词大赛答题
.
”好雨知时节< br>,
当春乃发生””最是一
从而引入今天的
词也
年春好处
,绝胜烟柳满皇都”这两首古诗有什么特点呢
?
都和春
是写春天的
,
真是一环
天有关
.
扣一环
,
衔接恰当自然
3 .
今天我们继续学习一首和春天有关的词
<<
清平乐
>>,
师板书< br>课题
,
生读题
.
二、初读感知
.
1.
介绍”清平乐”词牌名并联系曾经学过的
<<
清平乐
.
村
居
>>.
2.
介绍作者黄庭坚
,
江西修水人
,
书法家
.
3.
自由读词
,
读准字音
,
读通句子
,
读出词句停顿
.
4.
”啭”
:
鸟婉转地鸣叫
.< br>听名家读词
,
生边听边画节奏
.
春归
/
何处
?
寂寞
/
无行路
.
若有人知
/
春去处
,
换取归来
/
同
住
.
春无踪迹
/< br>谁知
?
除非
/
问取
/
黄鹂
.
百啭< br>/
无人能解
,
因
风
/
飞过
/
蔷薇< br>.
5.
听了朗读你听出了怎样的基调
?
低沉
三、细读赏析
.
1.
再次读词
,
结合注释和插 图说一说词句的意思
,
在你读懂
得和没读懂的旁边做上批注
.
2.
读上阕一二句
.
”
春归何处
?
寂寞无行路
.
”
采用了拟
人 手法和自问自答的方式
.
春天到哪去了
?
自古以来文人
墨客都爱寻春
,
出示名人寻春诗句
.
春迹无痕
,
诗人此时
是失望
,
惋惜的
.
3.
词人黄庭坚在唤谁呢
?
”唤”
春天
,
把春天当做好友和
解疑答疑
作业布置
1.
抄写
<<
清平乐
>>
两
遍并背诵词 和词
意
.
2.
语练
46
页
.
希望在追求
.
4.
联系上阙发现诗人此时的情感是”眷恋、怜惜”
.
这首词运用了什
么修
辞手法
?
拟
人
,
将
春
天
”
人
格
5.
学习下阕出示一二句
,
”
春无踪迹谁知
?
除非问 取黄
化”
,
将自然季节描写
鹂
.
”发现也是自问自答
.
词人问春天的踪迹
,
问谁呢
?
”
写得生动活泼
,
这样写
黄鹂”
,
图片介绍黄鹂和古人描写黄鹂的诗句
.
寄托了词人对春
天的
6.
读三四句”
百啭无人能解
,
因风飞过蔷薇
.
”
“百
喜爱和对
”
无法
与春
啭”是千百遍的鸣叫
,
这样的鸣叫有 人听得懂吗
?
无人能
住
”
的
无
奈
,
妙
趣
横
解
.
”因风”
:
借着风势
,你想象一下
,
你听到了什么声
生
.
音
,
看到了什么样的画面
?
7.
出示蔷薇花图 片并出示描写蔷薇花的诗句
.
了解蔷薇是
生长在春末夏初的时候
.
8.
如果你是作者
,
最后一丝希望都殆尽了
,
你 有着怎样的心
情
?
沉痛
,
哀伤
9.
< br>学习古诗词要联系作者但是得写作背景
,
介绍黄庭坚当
时的写作背景
,
了解黄庭坚是一个怎样的人
.
10.
再读词并介绍黄庭坚的书法
.
11.
背诵
<<
清平乐
>>
并听古词新唱
.
四、板书设计
清平乐
寻春
惜春
问春
伤春
XXXXXXX
学校教师听课听录表
听课教师：
讲课教师
听课内容
10.
《古诗三首》第一课时
教学过程
一、导入
猜名句（根据以下线索，说出一联名句）。
A.
出自一首在船上创作的诗歌。
B.
诗题含有岭南一个地区的地名。
C.
诗句表现了视死如归的气节。
D.
作者是文天祥。
——人生自古谁无死，留取丹心照汗青
二、新授
1.
出示单元导语。
2.
让我们穿越到古代，来去了解诗人是谁？
3.
猜诗人环节。
根据以下线索，说出一位诗人的名字。（李贺）
A.
他是唐代诗人。
A.
他有“诗鬼之称。
B.
他是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主
义诗人。
根据以下线索，说出一位诗人的名字。
(
于谦）
A.
他是明代诗人。
B.
他是政治家，军事家，一生清正廉明、刚正不阿。
C.
他写下脍炙人口的古诗《石灰吟》
根据以下线索，说出一位诗人的名字。（郑燮）
A.
他是清代著名面家、书法家。
B.
他的画多兰、竹、石，曾画过《墨竹图》、《竹石图》。
C.
他的诗、书、画均旷世独立，史称“三绝”。
4.
他们分别写下三首名诗，
分别是
《马诗》
、
《石灰吟》
、
《竹石》
。
5.
看三首诗题，有什么特点？
→
都写了一物。
①< br>《马诗》
写马，
你能联想到哪些与马相关的四字词语呢？
（图片）
一马当先、金戈铁马、千军万马、横戈跃马……
②
解诗题，出示石灰图片，解说石灰的由来和作用。
③
《竹石》写的是竹。
小结：它们都是咏物诗。
6.
回忆一下，有没有学过的诗是咏物诗？
《咏鹅》、《咏柳》、《墨梅》、《春夜喜雨》……
三、初读古诗。
1.
自由要求，自由读《古涛三首》三遍。
一读，读准字音；二读，读通诗句：三读，读出节奏。（出示时间
表）
年级
六年级
听课时间
科目
语文
听课意见
老师以猜名句猜诗
人作为导入 ，
将三首
诗的诗人引出，
不仅
吸引了学生的阅读
兴趣，
还通 过诗句的
拓展加强了对诗人
的认识，
理解了诗歌
所表达的感情。
作业布置
1.
抄写诗歌两
遍并默写一遍。
2.
预习后面两首诗。
解疑答疑
2.
出示《马诗》中难读的字
络
luo
第四声，
燕
yan
第一声，表地名，似
Si
的一声
①
画节奏，师读（
2/3
节奏）。
②
生练读。
3.
出示《石灰吟》中难读的字
锤
chui
的第二声，凿
zao
的第二声
①
这是一首七言绝句，按
4/3
节奏去读。
②
生练读。
3.
出示《竹石》用红色标出后鼻音：定、青、松、中、劲、风、
①
听范读，出示录音。
②
这也是首七言绝句，但要按
2/2/3
节奏去读。
4.
把三首诗连起来再读。
四、解诗意
1.
默读古涛，借助注释，说说诗意。
2.
师解说《马诗》诗意。
(
把关键词的意思连起来，就是诗意）
3.
前两句是写景，后两句是抒情。
4.
从“如，似“中，你发现了什么？用比喻手法。
5.
从前两句诗中，你看到了什么样的画面？
描绘了一幅富有特色的边疆战场的夜景，给人一种苍茫，悲凉之
感。
6.
带着这样的感受再读。
7.
仔细品，其实还运用了对偶的修辞手法，再读。
8.
出示战场厮杀的小视频，再次品读。
9.
诗人是借马来抒发自己的远大志向，看短片来深入了解。
10.
所以才会发自后两句的感叹，
出示
“何当金络脑，
快走踏清秋。
”
五 、品写法
马：轻捷矫健
驰骋疆场
诗人：建功立业
报效祖国
小结：像这种通过对物的描写与叙 述，表达自己的志向和意愿的表
现手法，我们称之为“托物言志。
六
.
写字微课。
①
出示络、锤、凿、焚字德笔画。
②
生写生字。
七
.
板书设计
10.
《古诗三首》
李贺《马诗》
于谦《石灰吟》
郑燮《竹石》
咏物诗→托物言志
XXXXXXX
学校教师听课听录表
听课教师
;
讲课教师
听课内容
教学过程
复习导入
回忆上节课内容，背诵《马诗》。
新授
读《石灰吟》和《竹石》
年级
六年级
听课时间
科目
听课意见
老师通过抓诗歌中的关
键词语，让学生感受到诗
歌的魅力 及要表达的内
容，指出托物言志的诗歌
创作方法的好处，
为学生
创作诗歌提供 了好的借
语文
10
古诗三首第二课时
借助注释理解诗意，学习《石灰吟》和《竹石》，请学生说说诗意，
鉴方法。
播放音频。
学习《石灰吟》，默读古诗，圈画描写石灰的词语，品一品写出了石灰的什么特点？在书上做笔记。
作业布置
交流理解“千锤万凿”，“ 千”和“万”是虚指，形容次数很多。还
1
、完成小练习册。
知道哪些还有 虚词的四字词语，一起来读一读这些词语：千山万水、
千言万语、千军万马、千磨万击、万紫千红、三言 两语。
在古诗中也会用到虚指的方法。例如古诗：“危楼高百尺”，“竹外
桃花三两 枝”，“三万里河东入海”。千锤万凿这个词语可以看出，
石灰经历了重重磨难。理解“烈火焚烧”，石 灰经历了巨大的痛苦。
这首诗不仅赞美了石灰，
还抒发了于谦的远大志向，
这样的写作手法
叫做托物言志。
学习《竹石》
自由读诗抓关键词，体会主使的特点，做好批注。
想一想，说一说，这首诗表达了诗人怎样的志向？
有感情的朗读竹石。
解疑答疑
2
、预习下一课
请学生谈体会，
播放音频。
播放郑燮的链接背景资料，他的性格与竹
子非常的相像。
郑燮爱画竹，播放他的墨竹图图片，有感情的吟诵《竹石》
这同样是一首托物言志的诗。
小结：本篇课文里学习的三首诗。通过写物表达了诗人 的思想感情，
都是通过托物言志的表达方法。
拓展链接，王安石的梅花凌寒独自开， 不畏严寒。王冕的墨梅，只留
清气满乾坤，不与世俗同流合污。
板书：
10
古诗三首
李贺
《马诗》
于谦
《石灰吟》
托物言志
郑燮
《竹石》
XXXXXXX
学校教师听课听录表
听课教师：
讲课教师
听课内容
年级
六年级
听课时间
科目
听课意见
语文
11.
十六年前的回忆
教学过程
一、导入
1.
出示革命先辈李大钊的图片，< br>了解个人资料
（
1927
年
4
月
28
老师通 过理清课
日英勇就义（牺牲））
文顺序，带着学生逐步
2.
他的女 儿李星华在他遇难十六周年写了一篇回忆录，揭题
:
了解文章的大致脉络，
让学生从整 体了解了
十六生前的回忆（师板书），生齐读。
课文中李大钊的伟大
二、初读
精神。
1.
默读文，读后想一想，课文按时间顺序写了哪些事情？
2.
学习生字、词：幼稚
避免
严峻
啪
瞪
僻静
瞅
皮靴
魔鬼
苦刑
哼
绑起
啃窝头
旧棉袄
执行
①自由读
②师调换生字顺序，观察发现生字间的规律
③师讲解词语“执”“魔”占格比例，结构并范写，生练习
二、新授
1.
分段落
一
（
1
）
二
（
2
－
7
）
被
捕
前
三
（
8
－
18
）
被
捕
时
四（
19
－
29
）被审时五（
30
－
33
）被害后
2.
具体写了哪些事情？
①“我蹲在旁边…… 投到火炉里去”“为了避免党……把一些
书籍和文件烧掉”
:
父亲烧掉文件和书籍
②
“工友阎振三一早上…抓到警察厅里去了”
:
工友阎振三被抓
< br>③
“他的朋友劝他离开…我哪能离开呢？”
:
父亲不顾亲友的劝
说坚持 留在北京
④“父亲不慌不忙地向外走去”
“父亲保持着……任何道理”
:< br>解疑答疑
作业布置
1.
抄写生字，词语
2.
听写词语
3.
查找资料，了解革命
先烈的事迹，和家长同
学交流
反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊
⑤“我看到了他那……平静而慈祥的 脸”
“他的神情非常安定，
非常沉重”
:
父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着
⑥“舅老爷、我、母亲”
:
全家得知父亲遇难的消息
3 .
课文写了
6
件事，抓住关键句，哪一件事令你印象最深刻？
再读文思考
★假如你觉得（父亲烧掉文件和书籍）这件事令你印象深刻？
理由是什么？
< br>师
:
文中并没有写父亲怎样烧掉文件和书籍，
也没有写父亲烧掉
什么文 件和书籍，看到了文中第
5
段（父亲一向是慈祥的……
总是耐心地讲给我听）通过这些 我们看出父亲的慈祥，这是过
去父亲给我留下的印象。（这一次不知道为什么，父亲竟这样
含糊 地回答我）这是现在的印象。这一前一后，似乎截然相反，
运用了对比的写法写出了父亲给我留下的印象 是不一样的。
★假如这一处（他的朋友对他离开北京，母亲也几次劝他。可
父亲坚决 地对母亲说
:
“不是常对对你说吗？我是不能轻易离开
北京的……”）前面写的是朋友 、母亲劝父亲离开北京，后面
写的是父亲坚决要留在北京工作，这一前一后，再是通过对比
的写 法，写出了朋友、母亲、父亲面对留在北京的不同态度，
可以看出父亲是一个为了工作不顾个人安危的一 个人。
★看到课文这一处（反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处
变不惊）
（“尖锐的叫声”
“纷乱的喊叫”
“粗暴的吼声”
“冷
笑着”）这些都是对 反动派的描写，看出反动派的虚张声势、
凶暴残忍，父亲的表现不慌不忙，保持着惯有的严峻态度，作< br>者再次采用对比的写法，表现出父亲面对反动派无畏无惧的态
度，英雄气概。
★看看这件事，印象深刻，理由是什么？（法官怒气冲冲……
拍了几下）对法官的描写怒气冲冲。父亲（ 他的神情非常安定，
非常沉重）再一次采用对比的写法，写出了法官的怒气冲，父
亲的无畏无惨 无惧，坚贞不屈。
小结
:
回顾这四件事，都有共同特点（对比的写法），表 现出李
大钊面对危险，无畏无惧，坚贞不屈，大无畏的英雄气概
4.
如果你认为其它两件事印象深刻，说说理由
5.
布置作业
板书
:
十六年前的回忆
李大钊
XXXXXXX
学校教师听课听录表
听课教师：
讲课教师
听课内容
年级
六年级
听课时间
科目
听课意见
语文
十六年前的回忆
（第二课时）
教学过程
一、复习导入
老师从课文中
对人物的描写方法、
二、新授
写作手法以及表达1.
快速默读课文，画出文中描写李大钊的外貌神态和言行的
方法等方面全面解
读 李星华笔下的李
句子，想想能体会到他怎样的品格？
大钊。
根据拼音写词语。
2.
出示句子：父亲坚决地对母亲说，不是常对你说吗？ 我是
不能轻易离开北京的，你要知道现在是什么时候，这里的工作
多么重要，我哪能离开呢？< br>
①母亲为什么常常劝父亲离开呢？
作业布置
②反问句， 改陈述句，我哪能离开呢？我为什么不能离开？
1.
阅读
“阅读链接”
，体会父亲为了革命不顾自身的安危。
说说从
《囚歌》
一诗
③再次朗读句子。
④介绍写作背景。
中能体会到叶挺怎
样的品格。
2.< br>找找文中还有哪
3.
出示句子：
“没什么，不用怕，星儿跟我到外面看看去。”
些地方运用了前后
父亲不慌不忙地向外走去。
呼应和的表达方
①体会父亲面对危险处变不惊，无畏无惧的革命精神。
法？想想这样写的
好处。
4.
出示句子：
父亲 仍旧穿着他那件，灰不就棉袄，可是没戴眼
镜，我看到他那乱蓬蓬的长头发，下面的平静而慈祥的脸。< br>
①反动派在父亲身上所做的一切，严刑逼供的方法。体会父
亲的坚贞不屈的精神。
5.
出示句子，并朗读：
他的神情非常安定，非常沉着他的心，被一种伟大 的力量
占据着，这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业
解疑答疑