人教版五年级数学下册因数和倍数教学设计
别妄想泡我
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2021年01月28日 15:56
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环卫工作计划-观后感200字
因数和倍数教学设计
一、教学背景分析
:
教材分析
因数和倍数是人教版第十册第二单元的起始课。
教材不再以
“整除”
概念为基础引出因
数与倍数，而是利用摆小飞机队形这一直观教学的基础上，借助整 除的模式
na=b
，直接引
出因数和倍数的概念并理解这二个概念，对于后面的学习起 到承上启下的重要作用。
学情分析
学生对“因数和倍数”的名称并不陌生。
学生可能会将乘法和除孤立开来，不能沟通 联系，
往往认为“乘法中有因数，除法中有
倍数”
。
学生还有可能 受前认知的干挠，往往把倍数认识是二年级的“倍的认识”
，而不是“整
除条件下的倍数”。
学生对整除中因数和倍数的认识是模糊的，甚至是混乱的。
教学目标
通过动手操作，认识和理解“倍数和因数”
，发现并掌握寻找一个 数的因数和倍数的方
法，体会一个数的倍数和因数之间的相互依存关系。
经历“活动建构”和“自主探究”的过程，发展学生的数感，培养思维的有序性。
让学生体会数学的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。
教学重点：
理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。
掌握找一个因数和倍数的方法。
教学难点：
理解因数和倍数的意义以及相互依存的关系。
教学过程：
依托原有认知活动中建构概念。
1
、建立因数和倍数的概念。
< br>五年级
4
个班同学参加国庆活动分班训练。
每班要排成
4
路纵 队，
每队人数相等，
可以
怎样站队呢？这
4
个班的人数分别是：18
、
20
、
24
、
28
人。
（用圆 片摆一摆）
（
1
）汇报学生摆一摆的情况和结果。
（< br>2
）你能试着说一说
20
、
24
、
28
与< br>4
之间有什么关系吗？
生：
20
是
4
的倍数，
24
是
4
的倍数，
28
是
4
的倍数，
4
是
20
的 因数，
4
是
24
的因数，
4
是
28
的因数 。
为什么不选
18
呢？
生：
18
不是
4
的倍数，
4
也不是
18
的因数。
（< br>4
）
18
是谁的倍数呢？用圆圈代表一个人，这
18
个人可以 怎样站队？请你摆一摆，
小组长汇报。师板书：
18×
1=18
2
×
9=18
3×
6=18
18=18×
1=2×
9=3×
6
18÷
1=18
18÷
2=9
18÷
3=6
师：你能说出
18
与
1
、
2
、
3
、
6
、
9
、
18
有什么关 系吗？
生：
1
、
2
、
3
、
6< br>、
9
、
18
是
18
的因数，
18
是
1
、
2
、
3
、
6
、
9
、
18
的倍数，它们是互相
依存的关系。
师：判断下列算式，哪个算式是整除，哪个不是，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？
（
1
）
12
×
0.5=6
（
2
）
24
÷
0.6=4