小学六年级《运算定律》完整版
温柔似野鬼°
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2021年01月28日 16:17
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商都县世纪学校
问题导学型课堂学习模式四年级数学《加法运算定律》
学习方案设计
学校名称：
课程名称：
内容主题：
教材版本：
教师姓名：
教
龄
:
世纪小学
数
学
《
加法运算定律
》
人教版四年级下册
张维维
11
年
简介：
《运算定律》是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。
本单元是
在学生掌握了
长方形
、平行四边
形等平面图形的面积计算
方法
，
认识
了
圆，
会计
算圆的周长的基础上进行
教学
的，主要是通过
自主探究、动手操
作，组织有效的合作学习，让学生
发现圆的周长、半径
、
面积和拼成的近似
长方形
的
长、宽
、
面积之间的关系，
亲身经历圆面积公式推导的全过程
，
渗透
“
转化
”
思想
，
体验
“
化曲为直
”
。
通过合作探究，使学生在
操作、讨论、归纳等数学活动中
解决问题、拓展练习，完成教学目标。
上课年级
四
年级
学科
数学
主题
《
加法运算定律
》
导学教师
问题发现评价课
课时数
3
课型
问题解决评价课
问题训练评价课
学习日期
2015-12-17
吴为民
教学目标
：
1.
知道什么是加法交换律，什么是加法结合律。
2.
让学生会运用加法交换律和结合律。
3.
培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力。
学
习
目
标
重点
难点
关键
问题
学习
方法
学习
准备
程序
（要素）
一．
创设情境
呈现目标
1
．重点：学会加法交换律和结合律。
2
．难点
：运用加法交换律和结合律解决实际问题。
掌握加法交换律和结合律
1
．自主探究学习法：请同学们采用阅读六字诀认真阅读教材，自主完成问题
《问题解决评 价单》上的问题。
2
．合作讨论学习法：采取讨论学习的方法，进行小组合作讨论， 每位同学将
讨论后的结果总结在工具单上。准备课堂中参展示分享。
3
．展 示交流法：通过在组内、全班展示分享学习，分享学习过程，形成多元
对话，培养学生展示学习方法的习 惯和能力。
4.
五级评价学习：通过五级评价，规范过程、方法和答案
5
．高级思维训练法：改题、编题、仿题训练。
1
．教师课前准备：
开发问题工具单《问题导读
-
评价单》
《问题解决
-
评价单》
《问题训练
-
评价单》
2
．学生课前准备：
教材第
17---18
页内容
学习过程设计（第
1
课时）
时间
创设
情境
情景引
导
（师生
教师行为
教师呈现图片（出示教材
67
页主题
图）
”
期望的学生行为
1
．
学生浏览图片，
思
考、回答问题。
2
．
学生用手模自己的
学具，
感受圆的面积。
3
分钟
教师再拿出个圆形纸片
创设）
激发学生兴趣，< br>【
旁白
】
“求圆的面积就是求哪部分的
面积？”
（媒体显示）学术助理领读学习目标
3
．学生认真倾听。
4
．
理解目标，
识记目
标，积极投入学习。
【
总则
】
组织学生结构化预习
“六字诀”
1.
采取阅读“六字
（查、划、写、记、练、思）
诀”
进行结构化预习。
教师关注全班差生，
差生转化黄金时间
2.
学科长组织预习
①初读文本：
教师课件显示，
学术助 理
展读：
请结构预习三遍课本
67-69
页内
容。
（
查工具、划重点
）
②写读文本：
教师课件显示，
学术助理
展读：
请采用结构预习
（
写感想
）
一遍
1.
学生 在教材指定位
学生使用多色笔，划
出概念性、原理性问
题。
课本< br>67-69
页内容。
（教师问题提出）
：
置完成教师提出的问
问题
1
为什么要把一个圆分成若干
（偶
数）等分？
题，
在教材上写出来。
2.
在概念性问题边
问题
2
在把圆转化成长方形的过程中，
写出“例如”自己可
什变了，什么没有变？
问题
3
把圆转化成近似的长方形，
这个
长方形的长和宽与圆的周 长和半径有
二．
自主学习
结构预习
20
分钟
创
设
自
主
预
习
情境
什么关系？
问题
4
如果圆的半径是
r
，
这个长方形
的长和宽各是多少？面积怎么表示？
问题
5
求圆的面积需要什么条件？
问题
6
把67
例
1
、
68
页例
2
补充完整
< br>③走进文本：
教师课件显示，
学术助理
展读：
请采用结构预习
（
练习题
）
一遍
课本
67-69
页内容。
方法
1
简单问题课本化复杂问题工具
方法
2
例题采用“折纸法”完成。
方法
3
图表说明在旁边标注你的解读
方法
4
动手体验圆转化成近似长方形
剪纸过程（操作引导：
①
剪→怎样
剪？剪成几份？
②
拼→ 怎样拼？拼
成什么？③拼成后的近似长方形和标
准长方形比较，
发现了什么？能不能把
边再变得直一点？）
④
【
旁白
】
学术助理：通过学习，
还有
学生思着问题预习，
1
．
学生完成课后练习题，简单问题课本化
复杂问题工具化
2.
完成例题补充和图
表说明
3.
写出公式推导过程
并理解、使用数据实
践练习。
遍题
3.
“写”环节完成课
本中需要填空的问题
4.
在教师肯定答案
后，学生理解性熟记
（
记问题
）
。< br>
那些困惑，请写在
69
页最下方
“我的问题”
：
* * * * * *(
个人问题
)
在整个过程中教师、学术助理巡视指
导，
重点关注王冉、
崔志博等学困生。
【
旁白
】
请学术助理下发
《问 题导读评
价单》
，要求：单位时间、独立完成、
自我评价
三．
预习评价
合作讨论
创设预
习评价
情境
1
．完成后，学科长组织小组讨论，组
内展评，
规范过程、
方法、
答案。准备
展评
2
．
教师在巡观中，
关注王冉、
崔志博
同学
3
．教师参与到小组交流，仅提供指导
性意见。
【
旁白< br>】
请学科长组织小组成员，
在组
内逐题逐人进行展讲，
要求展讲时语言
要规范、准确。
（准备全班展示。
）
四．
小组展评
合作探究
12
分钟
创设展
评情景
1
．
学科长组织针对
《问题导读
-
评价
单》
上不懂、不理解的问题在组内讨
论；
组内解决不了的，
可以到其他组请
教。
如果都解决不了，
记为
“小组问题”
2
．学术助理主持全班展示
归纳、
梳理生成问题。
1.
独立完成《问题导
读评价单》
，
2.
完成后学科长组织
讨论、规范过程、方
法、答案，
3.
学科长做好组内分
工，准备全班展示。
8
分钟
1
．
学科长组织成员逐
题逐人进行组内展
示，并进行评价。
2
．
学科长做好组内分
工：展讲
+
展写
+
展演
+
展读
+
展图，做好全
班展示。
3.
展示中可
提问、质疑、补充。
五．
归纳共性
问题生成
2
分钟
创设问
题生成
情境
3
．教师关注预习评价中第三题。
【
旁白
】
刚才 各小组进行了精彩展示，
下面请各小组讨论还有哪些问题不理
学术助理把收集到的
解，
通过
“三步生成法”
生成全班问题
共性问题交给老师，
汇总交给学术 助理
组织学生解决优化后的基础性问题，
最
作为班级问题
终生成班级问题。
学习过程设计（第
2
课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为