课后点评
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 19:16
最佳经验
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小马王观后感-怎样查ip
〖案例点评〗
本〖教学设计〗主要有以下特点。
1.
教师灵活使用 教材。由于主情境图“需要几个轮子”没有以直观的“三轮车”展示，
不利于学生形象思维的发展。于是 教师对原教材进行了改编，即把“试一试”中第一题“摆
一摆、说一说”改成“画一画、说一说”，并移 到“填一填”的前面进行教学，这样调整是
符合学生认知发展规律的，有利于发展学生的抽象思维能力。
2.
结合解决问题的过程，
让学生探究几辆三轮车与 几个轮子数量之间的对应关系，
感受
其中的变化规律；
并指导学生利用口诀之间的内在 联系，
加强对口诀的记忆。
这些教学环节
都有利于培养与发展学生的数感。
3.
练一练第
3
题，设计成同桌的两次“过河”比赛， 有创意。每个学生独立口算
8
题，
在评价同桌时又口算了
8
题，他们的口算练习一题也没少，
同时培养了学生合作与评价的意
识，提高了教学效率。
点评人：尤金田
(
福建省南安市进修学校
)
·
教
学目
标
1
．激发学生的探究愿望，初步培养学生
[
此文转于斐斐课件园
]
的合作意识。
2
．培养学生
[
此文转于斐斐课件园
]
初步的观察、操作能力及估测的意识。
3
．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一
测量单位的必要性及
厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
教
学重
难
点
1.
初步体会统一测量单位的必要性。
2
．体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
《桌子有多长》是（北师大版）一年级下册第二单元《观察 与测量》的教学内容。本单元内
容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，
以他们的观察、
操作活动拉近数学与日常生
活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。 而
“
桌子有多长
”
则是学
生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解 ，
包括对为什么测量，
用什么测量，
怎样测量和
如何记录等都有一定的掌握，
并在头脑中建立起最初的长度单位
——
厘米的空间概念，
使学
生能够 自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。
学生年龄虽小，
但都已经大略认识尺子，
以他们的经验出发，
知道尺子能用来做什么，
怎么
使 用，比如说，在完成课本第
7
页第
3
题
“
连一连
”
的题目中，有的学生就用尺子画线，他们
知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生 没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压
纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。
鉴于学生的认识，
课堂上我尽量引导他们自己去发现问题，
鼓励他们 通过自己的观察、
思考、
合作探究来解决问题。
培养他们在学习中的合作意识和探索精 神，
以及学会学习的能力。
结
合学生的动手操作，
充分调动起学习的主观能动 性，
使每个学生都融入其中，
体验到动脑的
乐趣。比如说：学生在集体中具体认识尺子 后，说明尺子上数字的作用；教师指明
“
从一个
数字到下一个数字之间的长度就是1
厘米
”
，及时加深学生对厘米的认识，巩固、肯定（或
纠正）他们原有 的看法，利用这点使他们做到举一反三。
认识尺子之后，是练习巩固。由学生自己 测量同一物体，出现不同答案时，讨论找出原因：
怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学 生一个结果，
起码每个学生都动脑筋
思考了这个问题，达到了讨论的目的
——
参与、思考。这也就是让他们先自己探索获取信息
的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，我再以一 句简练、切中要害的话总结和提示，
顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，
比起教师限制学 生活动，
先做示范，
再让学生模
仿完成，要来得生动得多，积极得多。
上完课，
我反思发现，
有些情况是教师始料不及的，
有时教师原先设计好的课无法正常进行
下去，
课上虽也根据突发情况灵活变动了，但因种种原因 ，变动后课堂把握不是很成功，许
多有利于学生发展的、
能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发 挥作用。
面对突发事件，
课堂
的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，不断 提高自己的
“
二度设计
”
能力。
本案例有以下突出特点。
1
．体现数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。教师充分运用主题图，
让学生 观察、
思考，
用自己的思维方式与他人合作交流，
提出问题，
设计解决问题的 方法。
2
．找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分
学生已经会背乘法口诀，对
5
的乘法口诀甚至能脱口而出，所以教师把本节课的重点放在< br>