教案的课后小结范文
玛丽莲梦兔
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2021年01月28日 19:35
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教案的课后小结范文
【篇一：如何撰写课后小结】
关于撰写
“
课后小结
”
的几点建议
在学院统一印制的
“
教案
”
中，最后一栏是
“
课后小结”
。那么，为什
么要设课后小结内容，教师课后应从那些方面思考、撰写
“
课后小结
”
呢？下面浅谈几点体会。
一、
设置
“
课后小结
”
栏目的目的
一般两 个课时为一次课，撰写一份教案（又称谓课时计划），作为
最小、最基本的教学循环活动。在教案中，除 设有授课时间、教学
任务（目的）、重点、难点、教学内容提要、作业等内容外，最后，
是“
课后小结
”
内容。那么，设置
“
课后小结
”
栏目的主要目的是什么
呢？就是要求教师在完成一次最小、最基本的教学过程后，对这次
授课情 况，做一下认真的实事求是的总结。并且，在改进教学方式、
方法和进一步提高课堂教学质量上有自己的 见的。总之，在
“
教案
”
中，是一项非常重要的
“
总结、提 高
”
栏目。
二、教案中
“
课后小结
”
撰写的基本情况
上两个学期对教师的
“
教案
”
抽查情况可看出，部分教师对教案撰写认真，对填写
“
课后小结
”
也体现了实事求是地分析教学过程，认
真探索教学内容和教学方法的改革 。但是，也有一些教师的
“
课后小
结
”
不是上课后手写的，而是备课 时和前面的几项备课内容一起打印
出来的，这就失去了设置
“
课后小结
”栏目的目的、意义；有的教师
在
“
课后小结
”
中，将讲授过的教 学内容又进行简单陈述和
“
教学内容
提要
”
栏中基本一致，然后写，
“
学生基本理解，掌握
”
等字样；还有
的教师每次课后小结内容、格 式基本雷同，既看不出每次课的教学
活动差异，也看不出不断提高教学效果，改进教学方式、方法、措< br>施的任何轨迹；还有的
……
。
在这种情况下，就必需共同 研究、探讨如何撰写好
“
课后小结
”
，使
之达到不断提高课堂教学质 量、教学效果的目的。
三、如何撰写
“
课后小结
”
的几点建议
“
课后小结
”
栏目的内容，必须是上完一次课后，即完成一次最小、
最基本 的课堂教学活动后，用手写方式做出的小结内容。应从下面
五个方面来分析、思考、归纳和总结。
1
、教学任务是否完成，教学目的是否达到。师生是否围绕着明确的
教学目的进 行教学活动，如是要达到某种知识教育或是思想道德教
育的目的，还是要开发智力或是掌握、提高某种技 术、能力的目的
等等。
2
、是否完成教案中计划的教学内容。是否突出重 点，突破和解决难
点。还要分析其教学内容的科学性，即不能把知识讲得似是而非，
存在知识性 错误。教学内容的科学性，是完成教学任务、实现教学
目的的基础。
3
、 课堂教学组织是否严密紧凑。即教学内容和时间安排要合理恰当，
要善于将教学活动各个环节组织得当， 一环扣一环。组织上一堂好
的课程，既不能前紧后松，也不能前松后紧。
4
、教学方式、方法是否灵活多样。正确的选择和运用教学方法，才
能集
中 学生的注意力，使之加深理解，牢固记忆所学知识，也有利于激
发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极 性。其采用的方式、方法
应符合教学内容的特点，适合学生水平及特点，即是否体现因材施
教。
5
、教学互动是否良好。教学互动是观测教学效果的重要观测点。学
生是 教师指导下的学习主体，只有师生双方都充分发挥主导、主体
作用，各自的积极性才能很好的发挥出来。 但学生的积极性，主要
是靠教师来调动。教师也可以从教学互动中，观测到本次课堂教学
是否达 到了预期效果。
以上五点是对如何撰写好课后小结的建议，即应从这五个方面分析 、
提炼、归纳和总结自己所讲授过课程。如果在某方面认为有差错或
不太理想的地方，那么，就 应找出原因及提出改进措施
,
并写在课后
小结中
,
下次课就会有所改 进，做到上一课，进一步。从而留下了我
们探索课堂教学不断改革的轨迹。
相信如果教师都能认真地去做，我们的课堂教学质量将会普遍提高，
甚至有所创新。
【篇二：课后反思应该怎么写】
对于教师来说，
“< br>反思教学
”
就是教师自觉地把自己的课堂教学实践
,
作为认识对象而 进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来
提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自 己的教育实
践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充
实自己，优化教学 ，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程
师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何 学。因此，
如何写好教学反思呢？笔者从以下几个方面与大家探讨：
（
1
）写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目 的、引起教学共振效应的做法；
课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某
些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本
原理使用的感触；教学方法上的改革 与创新等等，详细得当地记录
下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、
推陈出新，达到光辉顶点。
（
2
）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的
回顾、梳理，并对 其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再
教学上吸取教训，更上一层楼。
（
3
）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开， 师生的思维发展及情感交流的
融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些
“
智慧的火花
”
常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会
因时过 境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
（
4
）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有
“
创新的火花
”
在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，
这样不仅使学生的好方法、 好思路得以推广，而且对学生也是一种
赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与
完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录
下来，可以补充今后教学的丰 富材料养分。
（
5
）写
“
再教设计
”
一节 课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创
新；知识点上有什么发现；组织教学方面有 何新招；解题的诸多误
区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得
失，并 进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如
何
做，写出＂再教设计＂ ，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自
己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追
求。一有所得，及 时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思
促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。 以上是笔
者对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多错误，希望老师们在
教学实践中批评指正 。笔者也将根据自己的教学反思认知和研究深
入进行修正。
1
．实话实说
——
写得、失
2
．及时反馈
——
写师、生
教与学是两种个体间发生的 知识传递关系。教师起主导作用，学生
则为学习主体。教师的情绪、教师的举手投足、教师对教材对学生
对教法了解的深浅等都直接作用于学生，影响着课堂气氛与授课效
果。相反，学生的注意力情况 、学生的疲劳状态、学生的知识差异
等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响< br>着课堂效果。鉴于此，课毕就该及时反馈，将课堂上师生表现与授
课质量进行及时分析、综合登记 ，以帮助自己在日后备课、授课时
能对
“
师
”
与
“
生
”
的情况作更全面的分析。
3
．综合比较
——
写教、学
教学反思记录应该是说课的 外延，它与说课互补。形成一个完整的
“
说课
——
备课
——
授课
——
写教学反思
”
的程序。一节课过去了，
教师教法应用如何， 达到预期目标没有，效果怎样，学生学习积极
性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的 问题。
教师应及时进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的原因
综合出来，记录在教学 笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学经
验。
4
．扣准要点
——
写特点
实际上，在平时的教学中，上 一节好课不容易，一节课要面面俱到
更不可能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的< br>好做法，就算是成功。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记
上，写下该节课之特点，有重点 有选择地采用教法，设计教学程序，
做到一课一特色，课课有特色。
5
、捕捉灵感
——
写遐想
常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的 内容，因实际需要或灵感
的涌现而穿插其中，结果学生的积极性被调动起来了，讲者绘声绘
色， 听者津津有味，课堂顿时充满勃勃生机。它能帮助我们拓展思
维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉 其间。这样愈是多想，
想地愈是透彻。所以教师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、
对抗 性比赛
------
）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提
高自己的教学艺 术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应及
时记录，吸取教训。