数学教案2.四时田园杂兴(二)(教案)
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2021年01月28日 19:39
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《四时田园杂兴（二）》教案
教学目标
:
1
．学会本课的
3
个生字。
2
．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3
．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出
诗句的意思。
4
．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点
:
1
．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出
诗句的意思．
2
．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程
:
一、激趣入诗
1
．了解作者生平
2
．释题
3
．激趣
师：
古代有许多关 于描写田园的诗歌，
为什么这么多的诗人对农
村生活这么情有独钟呢
?
让我们 一起读读这首诗，走进诗人所营造的
田园世界吧
!
二、初读感知——原境之读
1
．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流
利。
(
生自由读
)
2
．师指名读并评价
(
师评价指向：
1
．
字音读准。
2
．
能比较熟练的把古诗读出来。
3
．
找一个字音读得准的学生领读生字，
学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
)
3
．齐读
4
．解意
师：同学们，古诗语言简练 ，含义深远，读起来不容易理解，但
要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用
了哪些方法
?(
板书：
借助注释
)
我们现在以小组为单位，
来进行学习，
我们可以逐字逐句地讨论，
借助注释把诗句弄明白，
如遇到不懂 的地
方打上一个问号，我们等会交流。
5
、小组学习，师巡视，可参与其中。
6
、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信 自己，通过自己的学习，就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说。
(
生说
)
刚才同学们提出的问题．
在后面
的古诗学习中我们再一一解决；
理解了意思 ，
这样读起来就更加有味
道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1
、
(
过渡
)
师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、 迷人在何处呢
?
同
学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节
?你从哪里看出
来的
?(
生交流
)
2
、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首
古诗是描写夏季的， 这种通过文字感受内容和情感的方法很好。
那么，
通过每句话，
想想在你的脑海里还出 现了哪些画面或者就这幅
种瓜图的具体情景吗
?
想象一下，用自己的话说出来。
3
．生读诗，闭眼想象，小组交流
4
．全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么
?
会说些什么呢
?
学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：
师：是啊
!
看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴
愉悦呢
?(
想象一片长出农物的田 地，带着高兴愉悦情感来读
)
看着这
愉快、
繁忙的劳动场景，
怎能不 让诗人感到激动呢
?(
带着激动的情感
来读一读
)
看着这朴素、善良 、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切
呢
?(
全班齐读
)
第二幅图： 童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀
?
大人和小孩
在说些什么呢
?
除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢
?
(
指导读出感情
)
师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认
真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来 读一读这句
话
?
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀
!
谁
再读读
?