古诗三首 四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚 部编版小学语文五年级下册教学设计 第1课 教学反思
巡山小妖精
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2021年01月28日 19:45
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部编版小学语文五年级下册教学设计
《
1.
古诗三首》教学设计及教学反思
教学目标
1.
自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”
5
个生字，理解字义，识记字形；
正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
体会古诗表达的作者的思想感情。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
第一课时
教学目标：
1.
自主学习字词，会认
“昼、耘、供、稚 ”
4
个生字，理解字义，识记字形；
正确书写会写字“昼、耘、晓”；正确读写课文中 “耘田”“绩麻、稚子”等词
语。
2.
有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.
借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.
通过观察插图、想象画面等，在反复诵读的基础上，帮助学生体验意境，感受
田园生活带 来的情趣，
体会诗人对田园生活的热爱，
体会诗人所表达的思想感情，
感受诗歌的语言 美和内蕴美。
5.
领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。
< br>6.
引导学生发现古诗词的美，
培养学生阅读古诗词的兴趣，
激发其对古诗词的 热
爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
每个人都要度过幸福的童年，
童年那纯真、幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。
身处童年的我们，
身上总会发生这样或那样有趣的故 事，
这些故事饱含着我们儿
时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》也真实地 再现了古代
儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》
（其三十一）和《稚子弄冰》。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
二、初读古诗，整体感知。
1.
请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田 园杂兴》
（其三十一）。要求借助
拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
2.
指名多个学生朗读古诗，
师生评议，
纠正读得不准确的字音。
尤其注意读 准
“昼、
耘”的读音。指导读准多音字“供”（
[
g
ō
ng
]
作动词时，准备着东西给需要的
人应用
:
供应、供给
(j
ǐ
)
、供求、供需、供销、提供、供不应求。< br>[
g
ó
ng
]
奉献
:
供养、供献、供奉 、供佛、供职；祭祀用的东西
:
供桌、供品、供果、上供；被
审问时在法庭上述说事实
:
招供、口供、供状、供认、供词。）在诗中读四声。
3.
把古诗 反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，
理解诗句中词语的意思，
用自己的话说说这首诗大体写了什么。
记下不理解的地
方和不明白的问题。
4.
学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师
相机引导并小 结。
三、再读古诗，理解诗意。
1.
再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。
2.
学生自愿举手发言，
用自己的话说说每句诗的意思，
其他同学进行评议，也可
以做补充发言。
3.
根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
（
1
）昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。）
（
2
）村庄儿女各当家。（农家男女都各自挑起家庭的重担。）
（
3
）童孙未解供耕织，（儿童不明白怎么耕田织布。）
（
4
）也傍桑阴学种瓜。（但也在桑树下学着大人的样子种瓜。）
4.
教师范读全诗，全班学生齐读。
四、想象诗境，领悟感情。
1.
教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。
2.
指名学生发言，
把所想象到的画面说给大家听，
注意诗句情境的变化，
也可以
加上相应的动作。
3.
教师评议，播放《四时田园杂兴》（其三十一）的动漫朗读，学生欣赏。
4.
学生采用不同的形式反复朗读古诗，
一边朗读一边想象画面，
体会诗人表达的< br>思想感情。
5.
小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。< br>（这首诗风格清新
自然，
语言亲切朴实，
富有泥土气息。
表达了作者对 紧张而又愉快的劳动场面和
田园美好生活的喜爱和赞美之情。）
6.
自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
7.
练习背诵并试着进行默写。
五、了解作者，积累古诗。
1.
小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。
2.
全班交流 ，了解作者：范成大（
1126
年
6
月
26
日—
1 193
年
10
月
1
日），字
致能，
一字幼元，早年自号此山居士，
晚号石湖居士。
平江府吴县
（今江苏苏州）
人。南宋名臣、
文学家、
诗人。
与杨万里、
陆游、
尤袤合称南宋“中兴四大诗人”
。
3.
全班交流，积累古诗：
《四时田园杂兴》四首
种园得果仅偿劳
,
不奈儿童鸟雀搔。已插棘 针樊笋径
,
更铺渔网盖樱桃。
梅子金黄杏子肥
,
麦花雪白 菜花稀。日长篱落无人过
,
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
静看檐蛛结网低
,< br>无端妨碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘
,
催唤山童为解围。
村巷冬年见俗 情
,
邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪
,
云是家机自织成。
六、总结学法，自读感悟。
1.
总结学习方法，导入新诗的学习。
（
1
）小组交流总结《四时田园杂兴》（其三十一）的学习方法。
（
2
）小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。（初读诗句──了解大
意── 理解诗意──体会诗境──领悟感情）
（
3
）下面我们继续学习课文，请同 学们试着用以上方法学习古诗《稚子弄冰》。
2.
初读古诗，整体感知。
（
1
）请同学们用自己喜欢的方式读古诗《稚子弄冰》。要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。
（
2
）指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠 正读得不准确的字音。尤其注意读
准“稚、钲、磬”的读音。
（
3
）把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注
释，
理解诗句中词语 的意思，
用自己的话说说这首诗大体写了什么。
记下不理解
的地方和不明白的问题。< br>
（
4
）学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流 ，
教师相机引导并小结。
3.
再读古诗，理解诗意。
（
1
）
再读古诗，
试着用自己的话说说每句诗的意思，
同桌之间互相补 充和订正。
（
2
）学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他 同学进行评议，
也可以做补充发言。
（
3
）根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。
①稚子金盆脱晓冰，
（清晨，
满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。
）
②彩丝穿取当银钲。（把冰穿上彩线提在手中，当作钲。）
③敲成玉磬穿林响，（轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。）
④忽作玻璃碎地声。
（当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，
却忽然听到了另
一种声音——冰块落地，发 出了水玉破碎的声音。）
（
4
）教师范读全诗，全班学生齐读。
4.
想象诗境，领悟感情。
（
1
）教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。
（
2
）指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转
变， 也可以加上相应的动作。
（
3
）教师评议，播放《稚子弄冰》的动漫朗读，学生欣赏。
（< br>4
）学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达
的思想感情 。
（
5
）小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。（全诗摄取 瞬间快
景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光开
掘稚子的 情趣。
诗人发自内心地尊重儿童的天真，
才能把孩子玩冰的情趣描绘得
如此真切、酣畅 。）
5.
自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。
6.
练习背诵。
7.
了解作者，积累古诗。