古诗三首《四时田园杂兴(其三十一)、稚子弄冰、村晚》名师教案 (部编本五年级下册)
巡山小妖精
803次浏览
2021年01月28日 19:45
最佳经验
本文由作者推荐
犀利的意思是什么-克己复礼的意思
古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）
、稚子弄冰、村晚》名师教
案
(
部编本五年级下册
)
教学目标
1.
会认“昼、耘”等
4
个生字，读准
1
个多音字“供”
,
会写“昼、耘、桑、晓”
4
个字。
2.
有感情 地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）
》
。
3.
理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）
》
教学难点
理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
教学策略
1.
识字写字
随文认识
4
个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这
3
个字。在语境 中引导学
生读准多音字“供”
。教师重点指导学生写好“昼、晓”
“耘、桑”这
2
组字，鼓励
让学生自主练习。
2.
阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象 情景等方法感知意
境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3.
语言运用
引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
教学准备
1.
预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.
准备资料：多媒体课件。
教学课时
3
课时
第
1
课时
四时田园杂兴（其三十一）
课时目标
1.
会认“昼、耘”
2
个生字，读准
1
个多音字“供”
，会写“ 昼、耘、桑”
3
个字。
2.
有感情地朗读、背诵、默写 古诗《四时田园杂兴（其三十一）
》
。
3.
理解古诗《 四时田园杂兴（其三十一）
》的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
板块一
单元导入，猜读诗题
1.
单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都
是心动神移的最深 刻的记忆。
2.
导入课文题目。
（
1
）
谈话导入：
古时候，
儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天 我们一
起来学习《古诗三首》
。
（
2
）板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：古诗三首）
3.
猜读诗题。
（
1
）
教 师引导：
童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，
诗人范成大将带领我
们感受什么 样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴（其
三十一）
》
。板 书课文题目，齐读课文题目。
［板书：四时田园杂兴（其三十一）
］
（
2
）教师引导：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（
3
）
相机点拨：
诗人看到一年四季不同的田园景色，< br>会有很多的感想。
同学们可以
尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自 己的话猜出古诗题目的
意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。
《四时田园杂兴》共
60
首，我们今天
学的是其中的第
31
首。
4.
了解作者。
（课件出示作者的资料）
【 设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的
基础。猜诗题的意思，指 导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体
会诗人表达的情感做好准备。
板块二
初读古诗，感知诗意
1.
读准字音，读出节奏。
（
1
） 指名学生读古诗。老师相机正音：
“供”读一声“ɡō
n
ɡ”时表示供给，读四声“ɡò
n
ɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。
（
2
）
想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
（夏季）
教师引导学生：< br>从哪个词
看出来的？理解
“桑阴”
。
“桑”
就是桑树，
“桑阴”
就是桑树成荫了，
当桑树成荫时，
就是夏季。
（
3
）引导学生读出古诗的节奏。
（课件出示诗的节奏划分）
2.
检查生字词预习情况
课件出示
昼夜
耘田
供耕织
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.
指导学生正确 书写汉字“昼、耘、桑”
。
（学生观察—老师范写—学生练写）
4.
习得方法，自学古诗。
（
1
） 引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以
在学习的过程中，我们先要 了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学
的呢？
学生交流学 习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意
思串起来就是每行诗句的大意，再 把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是
整首诗的意思。
（
2
）学生利用这个方法自学古诗。
（课件出示自学提示）
课件出示
默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（
3
）全班交流汇报古诗的大意。
5.
教师相 机小结：
借助注释能把意思说完整；
借助工具书读懂诗意是一种学习方法，
但在说的时 候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗
句的意思串起来，可以通过一些想 象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说
起来就更流畅、更生动。
（再指名学生说诗意）
【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示
自学提示，让学生自学古诗。
板块三
再读课文，理清脉络
1.
读出感情，想象画面。
（
1
）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”
。
（
2
）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
（锄 草；搓麻线）
（
3
）查工具书说一说“各当家”是什么意思。
（各忙各的农活）
（
4
）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的 画面）
2.
观察插图，感悟诗境。
（1
）
插图也能帮助我们感受诗情。
请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，
这样的
劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往
的。
（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨
的画面，使劳动 的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难
怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的 劳动场面时，不禁感叹——（学生接读）昼
出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（
2
）
不只是村子里的男男女女各尽所能，
做着分内的事情，
就 连小孩子们也——
（学
生接读）
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，
你又获得了怎样的感受呢？
3.
想象画面，体会乐趣。
（
1
）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”
。
（
2
）结合注释说一说“解”
“供”
“傍”和“阴”分别是什么意思。
（懂得；从事；
靠近；树荫）
（
3
）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
（全
班自由交流）
4.
教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳 动也是快乐的。
（板书：勤劳）一起
快乐地读最后两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍 桑阴学种瓜。
【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的 乐趣，为学生
感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四
赏读古诗，感悟诗情
1.
读出诗味，体会诗情。
（
1
）
全 班有感情地朗读古诗。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了诗人对
儿童的喜爱 和对田园生活的向往之情）
（
2
）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙 、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱
学做农活，也是快乐的。
（板书：童趣、孩子） 这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗
人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱 上了这温馨美
好的田园生活。
大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗
,
说说你 眼前浮现出了怎样的
情景，体会其中的乐趣。
（全班自由交流）
2.
背诵古诗，默写古诗。
（
1
）全班有感情 地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）
》
。
（
2
）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）
》
。
【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学 生背诵古诗，
默写古诗，意在重视积累。
板书设计
第
2
课时
稚子弄冰
课时目标
1.
会认“稚”
1
个生字，会写“晓”字。
2.
有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》
。
3.
理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
板块一
谈话导入，扣读诗题
1.
谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年 时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都
是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的 呢？在许多喜爱儿童和
富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。
现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》
。
2.
板书诗题，齐读诗题。
（板书：稚子弄冰）
3.
指名学生猜诗题的意思。
师总结：
“稚子”是指幼 小的孩子，
“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩
子玩冰。
4.
了解诗人杨万里。
（课件出示诗人的资料）
5.
学生自由朗读古诗。
【设计意图】通过谈话导入本课，让学 生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人，
使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准 备。初读古诗，引导
学生正确、流利地朗读古诗。
板块二
初读古诗，感知诗意
1.
读准字音，读出节奏。
（
1
）指名读古诗，相机正音：
“钲”应读“
zh
ē
n
ɡ”
，
“磬”应读“
q
ì
n
ɡ”< br>。
（
2
）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）
（
3
）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。
（课件出示诗的节奏划分）
2.
检查生字词预习情况。