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2021年1月28日发(作者：华胥引宋凝)

《芙蓉楼送辛渐》教学设计


一、谈唐诗，知作者


1
．同学们，还有两个月，大家就要离开你生活了六年的母校，和你
朝夕相 处了六年的同学告别，
听到这些你的心情是怎样的？是啊，
人
生自古伤离别，离别自古 以来就是最永恒、最凄美的话题，多少文人
墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。同学们，你们 都背过
哪些送别诗呢？说出来和大家分享。
（离别是忽闻岸上踏歌声的感动，
离别是孤 帆远影碧空尽的惆怅。
）这节课我们再来学习一首独特的送
别诗，
一起走进唐朝著名边 塞诗人王昌龄。
（板书：
唐

王昌龄）
课件

出
示王昌龄头像的图片。

2.
课前大家搜集了有关诗人王昌龄的哪些资料？找同学和我们分
享。
给别人留点机会。有其他方面的补充吗？好了同学们，老师从
中挑出了有关诗人的一些重点资料，< br>我们一起读一读。
以后大家在搜
集资料的时候呀，要学会提取重点信息，并把他们批注下 来。接下来
我们就一起走进他的这首送别诗，一起读诗题。

二、解诗题，晓背景

学习古诗，我们首先要理解诗歌题目的意思，同学们自己读 读诗题，
看看从这个题目中你获得了哪些信息？（
.
送别的地点是在芙蓉楼芙
蓉楼在哪儿知道吗？我们一起来了解一下，谁来读一读。
（
PPT
）
。在芙蓉楼送的谁啊？（辛渐）

谁送谁？辛渐是谁？他既是王昌龄的好
朋友，也是王 昌龄的同乡。
同学们问题来了，王昌龄为什么要在润州
在芙蓉楼送别辛渐呀？看看诗的写作背景 （
ppt
学生读）同学们从江
宁到润州大约有六七十公里的路程，
诗人一送送 了六七十公里，
从中
你体会到了什么？（他们之间的感情该有多么的深厚啊！
）

那么诗人是怎样将自己的情感绽放在这首送别诗之中的呢？现在，
让
我们一起走进 这首古诗。


三、学方法，读古诗

请同学们大声朗读古诗至少 两遍，注意读准字音，读通句子。
（找
2
名同学个别读评价：字正腔圆，声音洪亮）< br>
还有同学想读吗？这么
多啊，那我们齐读一遍可以吗？师生齐读

同 学们，读诗不仅要读准，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有一
定的技巧的，同学们看这首古诗每行有 几个字？（
7
个）这叫七言绝
句，七言绝句的停顿规律是怎样的？（生）我们要学会按 照七言绝句
的“二二三式”的停顿规律来读（出示划好节奏的古诗）请同学们先
听老师读一遍， 同学们边听边在诗中画出停顿。教师范读，生自由练
读，指读
2
名同学。

注意音断气连。

有节奏地朗读果然很悦耳，但是不感人

。感人的 朗读应该是建立在
理解诗意的基础上带着自己的体会，有韵味的读。接下来啊，

我们
就去理解诗意，去感受作者的情感。

四、理解感悟、品读。
（学习前两句）

我们可以通过哪些方法来理解诗句的意思呢？
（理解诗意的方法：

借
助注释、看插图、查字典、查工具书等

）

下面就请同 学们结合这些方法，
先自己想一想，
然后同桌俩互相说一
说，把你的理解告诉你的同桌 。

好了同学们，刚刚大家交流的都很
认真。谁来说一说这首诗都写了哪些内容呢?
（生交流（夜里）还有
吗？（平明）第一天晚上诗人在芙蓉楼为朋友践行，一直到第二天 清
晨又亲自送行到了江边，
听到这些信息你有什么想说的吗？
（送别时
间之久 更显其情之真；还有吗？有情有义，分别带着感受读）

同学们。读诗啊如同品茶。
请 同学们默读前两句诗，看看王昌龄是在
怎样的情景下送别的友人？
（下着雨的夜晚）
寒 雨是什么季节的雨？
（秋天）秋雨有什么特点？（生

寒冷）一场秋雨一场寒。寒雨连 江
是一番怎样的情景？想象一下（生：密密麻麻的雨，萧条的雨）
（出
示寒雨连江的图 片）自古逢秋悲寂寥
,
连江的雨增添了萧瑟的秋意
,
也
渲染了离别的 暗淡气氛，
在这样的环境当中送别我的好朋友辛渐，
诗
人的心情会是怎样的？（伤痛< br>
不舍

悲痛

师：还有吗？

读出你的感
受；分别带着自己的情感读。
）真是秋风秋雨愁煞人啊！


师：王国维先生曾经说过，一切景语皆情语。诗人有时还把自己的
情感寄托在周围 的环境中去。
请大家再仔细品品第一句，
看看这句诗
中哪个字里最能体现诗人此刻内心 的不舍和凄凉？（板书：寒）为什
么你认为是这个字？（这里的寒仅仅是指雨吗？也是指作者的心寒）< br>你知道作者还为什么感到心寒吗？这里还暗含着同学们所不了解的
一些历史背景（课件出示补充资 料：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正
不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七
年，
被贬为江宁丞，
开元二十九年，
又被贬到非常偏僻的龙标做县尉，
但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到最后“安史之乱”时被濠
州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十 岁，他一生壮志未酬，这首诗是他
第二次遭贬时所作。
）

随机提问：
你认为这个寒，
我们还能怎么理解？
（学生谈体会：

对世态心寒，孤立无援）

在这两句当中，
还有没有哪个字能让我们体会到诗人的伤痛
（板书

孤）
说说你的理由？
（生：
因为他自己的内心也是孤独的，
生带着感受读。< br>）
就像这地方的（楚山）一样，剩下了孤零零的一个人！

引导谈话：朝廷的不 公，仕途的坎坷，使他更觉寒心，朋友的离去更
让他觉得孤立无援，
心中怎能不孤单，
苦闷呢？让我们一起读读这两
句，一起去感受作者那种复杂的内心。
（齐读）
（评：吟 诗，就是要这
样入情入境的读。谁还来挑战？）

五、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）

流水无语，
群山无言，< br>谁又能理解诗人那颗酸楚的心呢？诗人早年家
境贫寒，好不容易考取了功名，却连连遭人诽谤，弄 得朝廷一再降低
他的官职。

师：
同学们，
老师不禁要问，
在众口非议之下，
诗人的意志消沉了吗？
（没有）他改变自己做人的原则了吗？（没有！
）

师：你从哪些诗句中感受到的？指名回答：

洛阳亲友如相问，一片
冰心在玉壶。

（课件）

在这两句诗中，哪两个词最能表达作者的信
念？
（冰心

玉壶）冰心是怎样的心？什么做的？
（冰）
玉壶呢？
（玉
做的）冰心和玉壶他们 有一个共同点就是（纯洁

）晶莹剔透

没有一
点点瑕疵，
而且冰心放在了玉壶里从里到外，
从外到里不受一点点的
污染。
通过理解同学们知道冰 心和玉壶代表什么吗？
（生：
清廉正直）
是呀，同学们回答的非常棒。同学们，这形象 的比喻是在传达作者怎
样的信念呢？结合背景想一想？他现在的处境？他的遭遇？试着说
一说。
（生）作者没有因为被贬而改变自己冰心玉壶的品质。我会不
怕困难，不畏权贵，我会永远保持 我心的纯洁！

师：
大家想一想，
诗人该用什么样的语气把这两句诗说给他的 亲人和
朋友？（坚定的

那你试试用坚定的语气）谁来读？

指读，你是带着
什么样的情感来朗诵的？预设：豪迈、激动、深情而又坚定！
（
2
）引读：师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字
斟句酌的牵挂 ，千言万语化作临别时的一句叮咛：
“————。
”学生
再次激情补白。
（生 读最后一句）

引导：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，
他都不会屈服。

让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说————

齐
读后两句。

是的同学们，
一片冰心就是王昌龄坚强性格的展现，
而这一片冰心啊
也是王昌 龄一生的写照！
（板书

冰心）

王昌龄在被贬期间，
他的 许多好友都纷纷作诗来表达对他的安慰和信
任。如大诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
（出示这首诗：
杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，

随风直到夜
郎西。
）指名读。

王昌龄有这么多有名的朋友，
仅仅是因为他的才华横溢吗？结合我们
这篇作品想一想，还有什么原因？（纯洁的心，崇高气节）即使 壮志
未酬

即使遭人诽谤，诗人依然保持着一颗纯洁的心！

（6
）同学们，诗歌谱上曲子就是一首动人的歌，现在，让我们古诗
新唱。边听边学试着唱一 唱《芙蓉楼送辛渐》
。


（
7
）其实《芙蓉楼送辛 渐》共有两首，今天学习的是第二首，让
我们一起来看看第一首。
（课件出示，教师范读）
丹阳城南秋海
阴，丹阳城北楚云深。

高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

（窗外秋雨绵绵，芙蓉楼上王昌龄和辛渐相对 而坐，饮酒道别，此情
此景怎能不是孤独，寂寞的感觉呢。

）


结束语：

的确，人生自古伤离别。可是今天的离别不正预示着他日
的再次重 逢吗？所以，同学们，只要我们学会珍惜，学会坚持，只要
我们保持一颗纯净的心灵，坚持自己的人格和 操守，我相信，我们的
精神和信念，我们的友谊定会成为世间挥之不去的永恒！



《芙蓉楼送辛渐》学情分析

对于古诗词，六年级的学生有一定的积累，但 是很多学生只
是机械的背诵，对于如何读好古诗、读出韵味、充分感受诗歌的
魅力等方面还很欠 缺。

《芙蓉楼送辛渐》效果分析

《芙蓉楼送辛渐》
是一首送别诗 ，本诗构思新颖，淡写朋友间的
离情别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托出了送别时的孤寂心情，
后两句自比冰壶，
表达自己开阔的胸怀
和坚强的性格 。
全诗即景生情，
寓情于景。
古诗字字凝练，
句句隽永，
必须要指导 学生在咀嚼、
体会、
感悟的基础上，
放手让学生自主诵读，
从整体上去感知诗 的音乐美，把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，
发挥其主动性。
在教学中教师注重学生的个性 特征采取不同的读方式，
或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准诗的节奏，要求
在 语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如：在初读古诗时，让学生
自读二遍，要求读准字音，句子读通。 在此基础上读出诗的节奏和停
顿，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧，然后范读，指名读，
师生互读等等。
正确停顿、
富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析
古诗的角色。通 过多层次、多形式的诵读，学生被古诗的韵律美、节
奏美深深感染，
从而加深对诗文的感知。< br>这样不仅激发了学生探究古
诗的欲望，而且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

我想：
今后的课堂教学不但精心备教案，
更要备学生，
备学 情，
备课堂中可能出现的“节外生枝”
。其次不断提高自身的教学素质，
平时多研读教 育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，
注重课堂细节的设计与处理，
增强课堂教 学机智；
多听其他老师的课，
开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成 为
师生共同的乐园。
增强课堂教学机智；
多听其他老师的课，
开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的
乐园。

《芙蓉楼送辛渐》教材分析

这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江 宁
（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道
扬州，
北上洛阳。< br>王昌龄可能陪他从江宁到润州，
然后在此分手。
这诗原题共两首，这一首写的是第二天早 晨在江边离别的情景。

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