如何撰写教育随笔(一)
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2021年01月29日 00:26
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如何撰写教育随笔（一）
一、什么是教学随笔：
随笔，
顾名思义，
是随手笔录之意。
教学随笔也称教后感或教学心得。
就是
用随笔的 形式把教学过程中的得与失记录下来，以总结教学的成败，分析原因，
研究改进的措施，
成为提 高教学质量的一种手段。
当你在备课时抓住了一个闪现
的灵感，
当你在上课时产生一个 突发其想，
当你面对一堆很糟糕的作业，
当你被
一件小事打动，
当你对某次讲 座的一句话产生共鸣或受启发，
或者当你满怀成功
而又遇到一个棘手问题时„„你应当拿起笔，
把这些教育教学中的一些经验，
感
悟，
欣喜，
遗憾都记下来。
它可以让你系统地积累材料，
成为你教学研究的第一
手资料。
教学具有自 身的发展规律，
虽然我们可以吸取他人优秀的教学经验，
获得一
些启发，
但这 决不等于自己探索的结果。
这时你就该及时拿起笔来通过总结，
把
这些教学中的成功和 失败记录下来，克服缺点，改进教学，提高课堂教学质量。
二、写教学随笔的两个“有利”：
1
．有利于促进教师专业成长。新课程改 革，对教师提出著多的、实质性的
要求，对青年教师来讲这些要求不可能一下做到，但边做边思，边思边 写，边写
边做
，
螺旋前进
，
就会把新课程要求转化为自己的本领。< br>因为要写
，
所以要阅读；
因为要写
，
所以要去做；
因 为要写，
所以要思考
。
写作，
是一种拉动自己读、
做、
思的 最有效的方法
，
是青年教师最好的教学研究，
也是青年教师行为研究的最好
依 托。
2
．有利于对课堂教学进行理论研究和推进课堂教学的发展。任何事物如果没有研究、
探讨，
那么它也不可能有所发展。
一个好老师，
不仅仅表现在 认真备
课、认真上课上，还应表现在对每一堂课有所研究，分析得失。通过研究，把教
学中不断 积累的经验上升为理性认识，
再用以指导自己教学的实际工作。
如果每
一节课，
每一单元都能如此，
坚持不懈地研究，
那么在以后的教学中就会设计出
不同的教案， 根据不同学生的实际情况进行课堂教学，会收到事半功倍的效果。
三、撰写随笔应注意以下几个问题：
教学随笔可以以记叙为主，
重点记下有 关教育教学的现象和过程，
篇末简单
地表明自己的观点；
也可以以议论为主，
叙事简略，
以事实或事例作为议论的引
子，着重讲述感受和想法。总之，写随笔应注意以下几个 问题：
1
．题目宜小，内容集中。一篇随笔不要求面面俱到，只求一事一得，一事< br>一议，让人一目了然。
2
．材料精选，主次分明。题目确定好之后，应对原始 材料进行分析提炼，
选择自己需要的内容。做到主次不颠倒，纷繁分明。
3
．理性分析，悟出真谛。虽然教学随笔不要象议论文那样严密，但也要有
理性的分析，在细微处给人以启 发。
4
．语言简洁，文字流畅。随笔要写得轻松自如，做到语言简洁精练，文字通顺流畅，并且富有文采。其中要有情有理，让人感到很真切。
总之，
教学随笔 灵活多样，
要体现一个
“随”
字，
写得轻松自如，
长短不限，
关键是用心去写。
愿大家从现在起，将自己的教学实践和思想凝聚成文字，“我
手写我心”， 每周挤时间写一点，坚持不懈，日积月累，必将在教育征途中为自
己留下成长的轨迹、宝贵的财富！
如何撰写教育随笔（二）
古人强调“吾日三省吾身”
，教育生活五彩 斑斓、多姿多彩，如何做个有心
人将教育教学中不断演绎生成的点点滴滴、
喜怒哀乐记载下来呢 ？在此，
我向老
师们推荐一种比较合适的理想载体——教育随笔。
随笔是文学体裁中散文的一种。
它不拘一格，
形式多 样，
短小活泼。
教育随
笔顾名思义，就是谈教育思想观点的随笔。
其实老师之间彼此接触的过程中，
经常会听到很多精彩的教育 故事，
比如在
教学设计时抓住了一个闪现的灵感；
比如面对一堆很糟糕的作业；
比如班主任工
作中又遇到一个棘手的问题时„„这时你应该拿起笔，
把这些教育教学实践中成
功的经验和失败的遗憾及时记录下来，就是很好的随笔。
为了让更多的老师了解教育随笔，
在此我就如何撰写教育教学随笔作一个简
单的介绍，以供参考。
一、什么是教育教学随笔
目前教育教学研究面临的困境之一，
就是理论越来越抽象，
与教育实践的联
系越来越少。
教育随笔
（或者叫教育叙事、
教育故事等等）
就是一种 旨在还原教
师教育科研的本来面目，
倡导教师立足实践、
及时整理和记录自身的实践感 悟的
教育叙事研究方式。
这其中既体现教师们在教育教学实践过程中的亲身经历和内
心 体验，
也有在经验基础上的理论提升与情感升华。
正因为教育随笔彰显着一种
求真务实 的教育情怀，因而它正受到了越来越多的有识之士的厚爱与青睐。
二、教育教学随笔的特点
教育随笔其特色就在一个“随”字——随便、随手、随心等。
随便：
“随便 ”是说随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文
字也可长可短，
如果用
2 00
字就能把您想说的话说清楚了，
也不一定要凑到
1000
字。如果您没想 好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，
您也不必硬憋着，
也不必要找什 么理论做依托，
您可以把事情写出来，
让读者自
己去理解。
“随便”
不是让你记流水账，
如果一天下来没有什么可写就可以不写，
如果说某一天灵感不断，
写它个三、
四篇也有必要。
有感而发是随笔的主要特征，
而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念、
知识结构、
理论素养、
语言表达
能力直接相关。< br>
随手：
随笔中涉及的往往是一些即时发生的事件和稍纵即逝的想法，
所以需< br>要及时捕捉、
记录下来。
因为扔了一段时间之后，
您对事件的记忆可能就不那么
清晰了，
思想的火花可能也消失不见了。
所以要养成随手写的习惯。
如果能坚 持
记教育日记，
那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事，
但是在当时它是如何地让您受到震动。
随心：这里讲的 随心有两层意思，一是随心所欲，率性而为，无八股之限，
形式灵活多样，不必循规蹈矩；无三段之分， 篇幅短小精悍，不必鸿篇巨制。二
是笔要随脑，
也即教师要用心于教育、
钟情于教育，
要让思考伴随教育的整个过
程之中。不因感悟少小而弃之，不因记录麻烦而废之，有感即录，积 少成多，并
在实践中不断地得以检验和修正之。
原来零星的、
浅层的思想可能就变成系 统的、
深邃的了，就会产生“人人心中皆有，人人笔下皆无”的专利。
三、撰写教育教学随笔时要注意的问题
1
、要有一双慧眼。
随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入事件的角 度不同于以往，
或是自己的观点不同于常俗。
这一切首先需要我们有一双善于发现的眼睛，有一
个善于思考的大脑，
所以工作之中要注意观察。
每个学生都是一本待读的书，
和
学生的每一次倾心交谈，都可以成为我们写作的素材。
2
、要勤于思考和善于思考。
思想从何而来？总结课堂得失，
反思教学成败，
清理工作思路，
多思爱思才
能 善思深思。
文章切忌平平淡淡、
重复别人，
要让别人读你的文章时，
能欣赏到
你真感情的抒发中凸显出来的独特个性，
能触摸到你真见识的议论中激荡着的深