(部编)人教版小学语文三年级上册《 17 古诗三首 ：望天门山》 公开课导学案_0
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2021年01月29日 01:19
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《望天门山》教学设计
教学内容：
人教
2011
课标版（部编）
《语文》三年级上册第六单元第
17
课《古诗三首》的第一课
时。
教材分析：
本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》 三年级上册的一首古诗《望天门
山》
，
这首诗是李白
25
岁时怀着济 世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，
接着
又兴致勃勃地乘舟顺江而东，
在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的，
当时的李白年轻浪
漫，一派天真，充分显示了丰富的 想像力。
《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。第一句先写山 ，
天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，
江水从断口奔涌而出；
第二句写水，< br>浩浩荡荡
的长江水被天门山阻挡，
激起滔天的波浪，
这两句所望到的景物是静止 的，
诗人却用
“中断”
“开”
这些词从动的方面把它写活了；第三、
四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺
流而下，感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者 ，不能有这样的体会，也不可能写得如此
传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把 天门山点缀得活泼起来，展
现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
学情分析：
三年级的学生在二年级上册的第三组课文和二年级下册第三组课文的学习 中，
学生对祖
国的大好河山已经有了一定的了解，
所以学生对祖国的山河有一定的认识 ，
但是在古诗中去
感悟祖国的大好山河对三年级的学生来说，还有一定的难度。
课时安排：
第
1
课时
教学目标：
知识目标：
1
、认识本课的“断、楚、孤、帆”
4
个新 字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古
诗。
2
、理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。
能力目标：
1
、借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生
诵读古诗的能力。
2
、通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中 “断”
“回”
“出”
“孤”
等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情 思，教授学生学习古诗的方法。
情感态度与价值观：
体会诗人对祖国壮丽山河及大自 然的热爱和赞美之情，
激发学生对
祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。
教学重点：
学习古诗的学习方法，
培养学生的自主学习能力，
有感 情地朗读和背诵古诗，
理解诗句
的意思。
教学难点：
体会诗歌的意境及诗人的情思。
教学方法：
教师教法：
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅
读实践，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”
。为此我采用“朗读法”
、
“引 导法”
，
贯穿整个教学过程中，让学生获得自己独特的情感经验。
学生学法：
在教学中要体现新课标提出的“以生为本”的理念。
因此，我将引导学生运用自主探究
法、朗读感悟法，让正确、流利、有感情地朗读古诗，通过想象，抓关键 字来品读古诗的方
法，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的情感。
教学准备：
教师准备：查找有关甲骨文字，自制多媒体课件。
学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学过程：
一
、据形索义，识字解题
1.
认识甲骨文：天
师：先来认一个字。
（出示甲骨文：天）
生：人。
师：你们异口同声地说“人”。
我们先来看它的 下半部分，是“大”字，一个人张
开双臂的形状，
上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，
于是字义
引申为很高。古人认为最高的是什么呢？
生：
（恍然大悟）天。
（师板书：天）
2.
认识甲骨文：门
师：
这是繁体字的“门”。
左边一扇，
右边一扇。
单扇为“户”，
两扇合为“门”。
（板
书： 门）
3.
认识甲骨文：山
师：
（出示甲骨文）这个字很形象，大家一看都知道是什么字，读——
生：山。
师：
（板书：山）连起来读一
生：天门山。
4.
根据字形想象天门山的样子
师：想象一下天门山是怎样的？
生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。
师：
你们没有看过天门山，
仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，
这就 是汉
字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。
（课件出示注释
1
：天门山隔江相对，
就像天设的门户，
雄伟奇特。
公元
726
年，< br>唐代大诗人李白经过天门山，
留下了千古绝唱
《望
天门山》
。
）
5.
理解“望”字的含义
（板书：望）“望”是什么意思？
生：看。
师：怎样的“看”是望呢？
生：向远处看。
师：再读，读出远看的感觉。
生：望天门山。
（“望”字读得长、重，有味道）
二、以读求义，整体感知
1.
初读古诗，读准字音
师：
李白望到了怎样的景象呢？请同学们把这首诗多读几遍，
注意读准字音，
读清楚节奏。读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。
师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读，“中断”“至此回”。
生：中断、至此回。
师：“至此回”中的翘舌音“至”、平舌音“此”读得很清楚。
2.
指导停顿，读出韵味
师：谁再读读这首诗？我们注意听他是怎么停顿的。
师：
听出来了吗？“天 门——中断——楚江——开”，
七字诗的停顿是二、
二、
二、
一。
（ 课件出示画节拍线的全诗）谁再读？
师：有点儿“歌”的韵味，诗可以当歌唱，诗也可以当画 赏。李白的《望天门山》一句
一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描绘景物的字、词 。
生：天门山、楚江、孤帆、太阳。
（师板书：景）
3.
了解“楚江”
师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？
生：就是长江。
4.
感知大意，看手势朗读
师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，
天门山是高的，
那楚江是——用一个
字。
生：广。
师：孤帆和太阳离作者——
生：很远。
师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。那咱们读 的时候要慢一
点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。
（师按照诗的节奏用手势指导生慢读，生渐渐读出了诗的韵味。
）
5.
欣赏“水”的色彩
师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？
生：碧色。
师：仔细看这个“碧”字，上、下两部分分别是什么偏旁？
生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”。
师：
左上的“王”是“ 玉”，
和“白”组成的是琥珀的“珀”，
下面是“石”，
本义是
青绿色像玉一 样的石头。根据字形，你知道“碧水”是怎样的水吗？
生：绿得像碧玉一样的水。
6.
拓展延伸：带“碧”字古诗
师：
这“碧”，
像青色的 水晶，
似绿色的翡翠，
难怪古代的诗人们对“碧”字情有独钟。
（出示诗句）你看，贺 知章笔下垂柳的色彩是“碧”，渎——
生（读）
：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧”，读——
生（读）
：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
师：杜甫笔下春草的色彩是“碧”，读——
生（读）
：阶前碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧”，读——
生（读）
：天门中断楚江开，碧水东流至此回。
师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。
7.
欣赏“山”的色彩
师：再看，这山是什么色彩？
生：青色。
师：孤帆是一
生：白色。
师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的连环画 ！同学们，
体会到高广辽远，我们把读诗的速度放慢，体会一下明丽温暖，这慢中还要透着激昂。
我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。
师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。
三、举象悟义，以景传情
师：有人说，李白就像是一个天才的摄影师，如果我们细细感受，这高广辽远、明丽温
暖的景，
不是静止的，
是流动的。
你能从诗中的哪些字、哪些词感受到景的流动呢？静
静地默读，画出关键字、关键词。
（生静静默读）
师：让我们一起来交流。
师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！
1.
人山相望——山是山，水是水
师：先来看“中断”，什么意思？
生：从中间断开。
师：
看“断”字的繁体字。
（课件出示“断”）
左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，
右偏旁“斤”是斧头，
“断”字含有有力砍断 的意思。
如果说天门山是砍断的，
那利斧