人教部编版版小学语文五年级上册作文备课
萌到你眼炸
962次浏览
2021年01月29日 01:21
最佳经验
本文由作者推荐
玫瑰玫瑰我爱你简谱-oto模式
人教部编版版小学语文五年级上册作文
班级：五年 级
姓名：
学校：星村小学
备课
班
第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计
学习目标
1
、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等
活动，促进学生养 成多读书读好书的良好习惯
.
2
、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，
3
、
学习运用平时积累的语言材料
.
练习修改自己的习作
.
课前准备
1
、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2
、感受阅读的快乐
.
教学过程
一、激发兴趣，明确目标
师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中， 大家一定有不少收获
吧
?
今天，我们就来交流一下
.
（
1
）组内讨论，人人参与
1.
小组开展了哪些活动，有什么收获呢
?
请同学们在组内交流
.
2.
组内交流
.
教师巡视检查、督促，
（
2
）全班互动，交流评价
1.
先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历
.
2.
你对谁说的话有同感
?
学生自由交流评价，感受阅读的快乐
.
（
3
）开展辩论
.
启迪思维
全班互动，交流评价
①提示互动内容：
1
、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你
的读书 经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
2
、《小苗与大树的对话》 中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读
书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，
你 可以和同学交流采访的
经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1
、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2
、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维
①人们常说：
“开卷有益。
”但也 有人说：
“开卷未必有益，看了那些
不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请 同学们摆事实、说
道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，
像朋友一样陪伴我们
的人生，像窗户一样打开我们的 世界，给我们力量、勇气和智慧
.
我
们有什么理由不和好恶书交朋友呢
?让我们养成爱好阅读的习惯，一
生都与好书相伴吧
!
二、阅读提示
.
明确要求
1
、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一
次辩 论活动
.
发言都各有见地
.
把你们交流的内容进行加工整理，
写下< br>来就一定会成为一篇篇佳作
.
下面就请大家选择一个角度，把自己感
受最深的内 容写下来吧
!
2
、点拨写法
三、试写初稿，反复修改
1.
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导
.
2.
学生完成初稿后，自己认真进行修改
.
3.
组内互读互改，提出修改建议
.
4.
按照小组同学的建议，再次修改自己的习作
.
5.
朗读佳作，
共同赏评
每小组推荐一至两名同学，
分别朗 读各自
的习作，可以是全文，也可以是片段
.
教师引导学生进行赏析
.
四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上
.
五、习作
1
．提出习作要求
以“记一次“为题写一篇文章。
2
．确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历 ，
读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉
得印象深刻的。学生可 以选择其中一个进行描写。
3
．讲评
很多活动都是学生亲身参与的，
可以有不同的感受。
讲
评中注意对活动过程的描写，
鼓励学生根据自己的经历参与评价；
注
意对语言的评价，
抓住学生用的准确的语句进行积极评价；
抓住学生
独特的感受进行积极评价。
[
范文
]
记一次辩论会
今天下午，
五年七班这个大集体中，
洋溢着紧张与凝重的气氛．
这
是怎么回事呢？原来，
我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，
＂开
卷有益，开卷未必有益＂．
铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：＂五年七班 ＂开卷有益，
开卷未必有益＂辩论会现在开始．＂顿时台下发出一阵热烈的掌
声．
这掌 声似乎打破了教室里凝重的气氛．
接着张紫荆宣布这次辩论
会的要求：
＂本次辩论会围 绕＂开卷是否有益＂的话题，
正反双方围
绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服 人，切蛮横无
理＂．
张紫荆的话音刚落，
正方代表一杨碗玉开始 自己的演讲，
她首先
强调的自己正方的观点＂开卷必有益＂接着，
她又说明读书对一个 人
的重要性，
强调了书是每个人的＂长生果＂还引用了伟人的事例，
杨
碗玉的 演讲一停，
顿时引起了反方的喷喷赞叹，
仿佛像一个大了胜杖
的士兵一样．
正方代表毫不示弱，
首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥．
她的观
点是＂开卷未必有益＂她列举了当前的重重现象．
一些青少年看了武
侠，言情之类的书走火入魔 ，荒废了学业，少数人因看了不健康的书
刊，非但没有做到＂开卷有益＂还走上了违法犯罪的道路．
紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语．辩论的非常激
烈
......
最后，还是史老师收的场，强调出＂开卷有益＂但必须开＂益
卷＂取其精华．
记一次辩论会
今天的语文课格外热闹 ，从教室里不时传出“正方发言”
、
“反方
发言”的声音。难道
CCTV的大学生群英辩论会来这里安家落户了？
原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。
主持人鲍扬先发言：
“先请正方发言。
”徐舒笑大声背诵“书中自< br>有黄金屋，书中自有颜如玉。
”等几句古人对于开卷有益的名言。我
方的卢畅也用几句近 代名人坏书无益的句子把他压了回去。
可徐舒笑
毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑 越来越强的攻势，卢
畅似乎有些吃力。
在这时，
章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的 看
法，
可却帮了个倒忙，
徐舒笑把我们逼入了一个
“买坏书难”
的死 角。
眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过“买
坏书难”的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着
我又举出了
《大仙
“妻子”作法杀死丈夫》
的例子。
对方也不甘示弱，
他们说佛教等宗教信仰无错。
这下可热闹了，
我们说封建迷信不是佛
教，
而是邪教，
他们说邪教的书并不多 „„。
公说公有理，
婆说婆有理，
场面陷入了混乱。支持人鲍扬大声喊：
“肃 静！肃静！
”又狠狠地敲了
敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧。
方舟在新一轮中 头一个发言，他指
出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。我们正想为他叫好，
可对手也 不是吃素的，
邵京京只用一句
“只要有克制力就不会犯罪。
”
就天衣无缝地驳 回了方舟的观点。我接过话头，话锋一转，说日本漫
画危害青少年，
这下我们找到突破口了。< br>我们大举进攻，
就要胜利了，
又是邵京京的一句：
“漫画适当地看可以增加想像 力。
”
使对手绝处逢
生。徐舒笑又出了一句：
“反方同学也看漫画书。
”使我们节节败退。
就在此时，下课铃响了，可我们仍在进行这未完成的辩论赛„„
记一次精彩的辩论会
人们常说“开卷有益”
，但也有人说“开卷 未必有益”
，看那些不
健康的书反而有害。
针对这个问题，
我们班展开了一次 激烈地辩论会。
上语文课了。老师微笑着走上讲台，说：
“辩论会现在开始！
”
周
沁悦第一个站起来说：
“我认为开卷有益，因为人会有选择的看书，
不会摸 不清是非，看那些不健康的书。
”正方同学听了这话，频频点
头。
刘劲宏听了，不服气地站起来，理直气壮地说：
“我认为开卷未
必有益，就拿漫画来说吧，
有些同学喜欢看漫画，可又抵挡不住漫画
书的诱惑，看上瘾了，每时每刻就都会惦记着那本书， 这样学习也会
被耽误！
”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。
“ 我原来也读过漫画书。
”大家把目光转向了张可心，她继续说
道，
“读了之后我的写作 水平不仅没有提高，而且还下降了，所以我
也认为开卷未必有益。
”
“那可未必！”张子豪站起来说，
“我觉得漫画
是让人们放松的，是休息时间看的，而不是上课时间看的 ，更不是给
自控能力差的同学看的。
漫画里还有好词佳句，
帮助了我写作文呢！
”
正方同学为张子豪鼓起掌来。
我想：
张子豪可真会编，< br>漫画里还有好词佳句呢？漫画一页才几
个字，我看，都是陈词烂句吧！于是，我站起来自信满满地 说：
“我
以前看过《乌龙院》
，里面不仅没有好词佳句，还有一些骂人的脏话；
刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句，请他说说有哪些。
”
我 将了他一军，教室里响起了一阵山呼海啸般的掌声。接着，又有许
多同学起来发了言，你一言，我一语， 教室里炸开了锅。
最后边靓站起来咄咄逼人地说：
“我看了漫画书，他 对我很有帮
助。有一次我写作文，有一句话不知该怎么写，就想起漫画书中‘对
不起„„’写在 了作文里，最后得了优加。
”全班响起了稀稀拉拉的掌
声。
“丁 铃铃！
”下课了，郑老师宣布：
“反方获胜！
”我高兴地跳
起来。的确，我们 要有选择，有节制地看书，这次辩论会真是让我受
益匪浅！
第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计
教学目标
1
、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的
变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的 亲切之情。
2
、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变 化，自己
的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二
十年后”的变化。
教学准备
1
．收集有关于“浓浓的乡情 ”这个主题的内容。
（诗词、歌曲、故事
等等）
2
．多媒体课件
教学流程
一、谈话导入，激发兴趣
1
．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，
意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周
围的一切会怎么 样，
家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再
聚在一起，又会是怎样的情景呢？
2
．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
㈠高谈阔论说家乡
1
．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道
路变化，可以写家 乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋
友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的 某处景观„
2
．提示思路，让学生自主想象，建构文源。
（
1
）家乡二十年后的变化
街道——商场——广场——公园——
河流——家及家人
（
2
）二十年后与亲人团聚的场面
家的变化
（ 环境）
——爷爷奶奶
外貌、
言行的变化——爸爸妈妈外貌、
言行的变化——诉 说家乡的变
化、离别情
（
3
）二十年后与同学聚会的场面
我回到家乡——与同 学联络、
聚
会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活
情况） ——主题活动——依依惜别
3
．小组交流
在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：
家乡的建筑、
家乡的店铺、
家乡的 风景区、
家乡的道路、
家乡的特产、
家乡的小学、家乡的小吃„„
点击关键词（幻灯）
：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃
三、时空飞跃变大人
提示
20
年以后的年龄、就业、家庭情况
1
、说一说长大以后自己的模样
自我介绍“
20
年后的我”或间接
转述“
20
年后的你”
，比一比想象力
2
、谈一谈阔别已久的家乡
重返家乡的总体印象：变化今非昔比
集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，
介绍变化。
⑴以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，
可以 画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、
小学„„）
，重点突出“购物街 ”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、
茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部 „
„
（学法指导：以画助作）
⑵以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。
（板书）
学校新：校园的变化、老师的变化
二十年后回故乡
２０
28
年我已是一位颇有名气的科学家。
今天我开着我自制的超光速飞艇，
从月球上跑来看看我的故乡――南昌。
坐在超光速飞
艇上，不过七 八分钟，便来到了南昌。当一到南昌便惊呆了，满天都
是超光速飞艇，对了说了这么久都忘记给你们说超 光速飞艇什么样
子：
超光速飞艇的底盘是一软软的海绵，
你想到哪儿去只需按一个地< br>点键，
然后一台笔记本会伸到你的面前，
你只要输入你要去的地方的
名字就行了 ，但为了安全起见，你最好启动保护膜和识别器，哦！差
点忘记说了，
这飞艇的能量来源是吸收 太阳能的，
他吸收半小时太阳
能就能用上一个月，
因为这车上装了能量倍增器。
我把飞艇停到停车
场，刚一走上人行道，人行道就动了起来，过了十几分钟。我 便到了
江教附小，
人行道便停了下来，
原来着人行道会按照人的思想到目的
地 ，
我刚一进本校门，
便被眼前的景色吸引了。
一栋栋玻璃做的楼房、
一片片的 绿化带，一只只的小鸟„„
玩了一天我也玩累了，
却找不到住的地方，
我垂 头丧气的在街上
走着，突然遇着了一个老爷爷，老爷爷问：
“怎么啦小伙子？”我说：
“没地方过夜。
”老爷爷大声地说：
“睡我家吧！
”
我 一听高兴极了
说了句英语：
“
Thankyou.
”老爷爷的家太漂亮了，四 处都是又能隔音
又能防盗的玻璃。还有许多大灯，而且他那不永远不会停电呢！
这
就是
2028
年的南昌，也是我的故乡。
二十年后回故乡
时光飞逝，
转眼间过了二十年，
我现在 已荣幸的成为了一位人民
教师了。
我思念家乡的情感一点也没变，
故乡的一草一木，< br>一花一草，
一针一线都使我我魂梦牵萦，
特别是那位白发苍苍把毕生心血都倾注
在我身上的老母亲。
我驾着车驶向我的故乡，
一路上我都在想：
那坑坑洼洼的里是否
变的平整了，
那羊肠小道是否变的宽阔了。
不过不管怎么样那儿 有我
五彩斑斓的童年是不会变的。
啊，到了，我的故乡。可是我对眼前 的一切惊呆了。小溪变的清
澈见地了，不再那么浑浊，大道两旁全是奇珍异草，还有一棵苍天大
树，整个城市都变的绿化起来了。瞧，小溪边还有几株依依多情的杨
柳，那长长的、柔软的柳枝随风飘动 着，像是在说“欢迎你欢迎你”
，