统编版语文 六上第8课《匆匆》
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 01:55
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会议总结范文-华灯初上的意思
第二单元
第
1
课
共
2
课时
8.
匆匆
【课文简析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕 着“匆匆”二字，
细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代 的年
轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【学情分析】
根据单元“语文要素”，这篇啃的教学内容聚焦在两个方面：一是体会 文章是怎样表达
情感的。二是要学会选择合适的内容写出真情实感。教学时要重点引导学生感受作者对时 光
流逝的无奈和惋惜，还要体会作者时怎样来表达这种情感的。而对于文章里流露出来的对前
途 迷茫而感到伤感、抑郁的低沉情绪，对于六年级的学生没有必要联系背景过度讲解。
【学习目标】
1.
正确读写“藏、徘、徊、蒸”等生字；积累词语，感受作者伤时、惜时的情感。
2.
正确、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；抓住重点句段，发现作者独特地表
达内心情感的方式。
3.
通过迁移运用，选择合适的内容写出真情实感。
【学习重、难点】
重点：把握课文的主要内容；抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式。
难点：通过迁移运用，选择合适的内容写出真情实感。
【核心学习任务】
抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式，体悟作者是怎样表达情感的。
【学习准备】
课件
第一课时
【课时目标】
1.
正确读写“藏、徘、徊、蒸”等生字；积累词语，感受作者伤时、惜时的情感。
2.
正确、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，品味“匆匆”。
【课时重难点】
把握课文的主要内容，品味“匆匆”。
教学预设
板块一：谜语导入，初步感知
1.
出示迷语，聚焦“时间”。
①看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
②何物无声，何物无色，何物无情，何物无价
?
批注
③最长又最短，最快又最慢，最贵又最贱。
要点：三个迷语说的都是时间。围绕“时间”说说自己的感觉。
2.
引出课题，品味“匆匆”。
板书“匆匆”，指名说意思。“匆匆”就是 非常匆忙的意思，比较匆忙”
读读，感觉有什么不一样？
3.
出示学习活动：
学习活动：
（
1
）找一找课文里的叠词
（
2
）读一读感受时间的匆匆
（
3
）想一想：课文围绕“匆匆”写了什么？
交流：
（
1
）出示叠词，正确认读
:
匆匆
默默
斜斜
白白
头涔涔
泪潸潸
赤裸裸
茫茫然
轻轻悄悄
伶伶俐俐
提示
:
“赤棵棵”的 “棵”注意变音
;
“涔涔”是前鼻音，“伶伶”是后
鼻音。发现叠词中读音的变化，指 导学生读准确。
（
2
）放入课文的相关句子里，读出叠词里体现的作者的微妙情感。
提示
:
①比较“头涔涔、泪潸潸”和“满头都是汗、流了很多泪”，有什
么不同的感 受
?
②出示句子进行对比：
为什么偏要白走这一道的？
为什么偏要白白走这一遭啊？
通过比较让学生感受到有了叠词，感情变得更加强烈，叠词之美，还美
在它的情感。
4.
检查读课文，了解课文围绕“匆匆”写了什么？
提示：在读课文时可以关注课文里每部分的问句，如：
“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？”
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
......
这些问句直 抒胸臆，直接表达出了作者对时间匆匆的感受。可以将这些
问句造思考，梳理课文的主要内容，初步感受 作者的情感。
板块二：再读课文，梳理脉络
1.
再读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为
什么一去不复返？ 它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉我们什么？（告
诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。 ）
2.
作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主
要内容。
（
1
）作者先提出问题；
（
2
）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；
（
3
）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；
（
4
）引发对人生的思索和感慨；
（
5
）最后一句照应开头。
3.
认识作者，加深体会
（
1
）出示作者简介，加深学生的感受。
（
2
） 朱自清（
1898
—
1948
），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现< br>代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、
评论、学术研究著作
26
种，约
200
多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集
《背影》 《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表
作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 朱自清先生的散文语言朴素、精炼，
文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。
4.
回顾总结：
他自己就是珍惜时间的典范。
我们也应该做珍惜时间的人，
从而体 会作者当时的心情和感受。
【板书设计】
8.
匆匆
时间为什么一去不复返？
它到哪里去了呢？
珍惜时间，有所作为
【作业设计】
☆
给加点字注音
涔涔
潸潸
赤裸
徘徊
．
．
．
．．
遮挽
蒸融
伶俐
．．
．．
．．
☆☆
读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
（
）
2.
太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。
（
）
3.
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
（
）
4.
燕子 去了，
有再来的时候；
杨柳枯了，
有再青的时候；
桃花谢了，
有再开 的时候。
（
）
5.
在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（
）
☆☆
填空
《匆匆》是一篇
（体裁），作者是现代作家
。文章紧紧围绕“
”
二
字
，
细
腻
地
刻
画
了
。
他
写
过
的
同
一
体
裁
的
作
品
有
、
。
第二课时
【课时目标】
1.
抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式。
2.
通过迁移运用，选择合适的内容写出真情实感。
【课时重难点】
重点：抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式。
难点：学会迁移运用
教学预设
板块一：品读语言，揣摩情意
1.
时间是抽象的，但在朱自清的笔下，时间 又是可感的，甚至是看得见、
摸得着的。作者果何把抽象的时间写形象的？他又把时间写成了哪几个形< br>象？出示学习活动：
学习活动一：
请你默读课文，把你读到的时间的形象圈出来。
2.
重点品读：
A
已经过去的“八千多日子”
（
1
）
在默默里算 着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴
在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。我不禁头涔
涔而泪潸潸了。
这段话中，作者把“八千多日子”比作“一 滴水”，联系上下文，作者
的用意是什么？（时间本来是看不见摸不着的，作者用具体的事物来表现时< br>间，像这样的写作手法，我们把它称为“具体化”。）
拓展练习：
八千多日子已经从我手中溜走，还像
。
（
2
）
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢 ？过去的日子如轻
烟，被微风吹散了，如薄雾，被初旧蒸融了
......
作者为什 么又把“八千多日子”比作了“轻烟”“薄雾”，联系上下文，
作者的用意又是什么？
批注