乌鸦喝水教案优秀教学设计
余年寄山水
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2021年01月29日 03:31
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乌鸦喝水教案优秀教学设计
教学过程：
一、激趣引入：
1
、出示乌鸦图片。
师：肖老师今天给小朋友带来了 一个新朋友，认识它吗？它今天想
来和咱们班的小朋友一起上上课，
大家欢迎它吗？
（ 课件：
小乌鸦给大家打招呼声音）
师：
小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？
（学生和
小乌鸦打招呼）
2
、引出课文内容：
师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这 只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带
来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事 ）
（板书课题：乌鸦
喝水）
二、读中识字，感悟课文：
1
、
初读课文，
提出识字要求：
师：
刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上
19
课的内容，
（齐读课 题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，
遇到生字应该怎么办？（课件出示
识字要求）< br>
2
、
识字游戏：
A.
师：
小乌鸦知道小朋友都很聪明，
他现在就想要来考考大家呢！
（课
件：
乌鸦站在苹果树上，
树上的每个苹 果上都有一个生字，
谁读对了就随机奖励一个苹果小
贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。
）
B.
请
2-3
个小组 开火车读（师：小火车开
起来！生：开到哪？师：开到这！
）
。
C.
全班齐读。
3
、逐段朗读，边读边悟。
A
．第一段：
过渡语：小朋友真聪明，这 么快就通过了
小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）< br>
师：
小朋友仔细看，
谁在那里干什么？
（课件出示句子：
一只乌鸦口渴了，
到处找水喝。
）
师：乌鸦为了能喝到水，
找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说 些什么？我们读这
一句的时候该怎么读呢？
（a.
指名读；
b.
请学生表演“到处”找水的感觉；
c.
评价、 奖
励。
）
师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时„„你们看：
（课件：乌鸦看到水的动画片段；
乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。
）想 想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌
鸦的心情吗？（
a.
小组读；
b.
分男女读。
）
师：找到水了真高兴 ，可是乌鸦却遇到了新的
困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？ 怎么看出来
的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用< br>什么样的语气读？
（
a.
自由练读；
b.
指名读；
c.
全班齐读。
）
师：乌鸦喝不到水，我
们就给他一点时间去想办法，
我们先来听一首歌曲吧！
（课件：
歌曲
《乌鸦喝水》
）
B
．
第
二段：
师：
歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？
（课件出
示： 第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”
）
C
．
第三段：
师：
自由朗读第三段，
把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：
请一个小朋友把你画的句子读一读。
（学生读句子）
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子
放到瓶子里，
为什 么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，
我们学着乌鸦的样子试一试。
请大
家注意观察： 瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。
）谁知道水为什么会升起来？
师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，
课件出示句 子：
瓶子里的水渐
渐升高了。
）谁能够用
“渐渐”说一句话？
师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？
那该怎样读呢？（课件出示 句子：第三段；
a.
师范读；
b.
齐读。
）
C
．讨论思考、拓展思
维：
师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。
但是，瓶子旁边要是没有< br>小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！
（生想办法讨论回答。
）< br>
4
、
写字指导、
练习：
过渡语：
小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，
那我们今天就一起来认识
“办法”
这两个字吧！
A
．
教学
“办”
拼音：
b
à
n
在
田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；
学生书空后组
词；
B
．教学“法”
拼音：
f
ǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；
学生书空后组词，并用“办法”说一句话。
C
．自己在书上进行练习，先描一个红色的，
再写两个。
三、课后总结：
师：今天小 朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到
什么困难，
只要肯动脑筋，就能想出解 决问题的办法。而且，
今天小朋友们想了这么多的办
法，今天，
回家与爸爸妈妈一起做 做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同
学们来交流交流，好吗
教学过程：
：
一、
复习巩固、导入新课：
1
、
猜谜语：
“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。
”
（贴
简 笔画）
对，小朋友，上节课我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家吧。
2
、
课件出示词语：乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐、可是、
寻找、许多
开火
车读、指名读。你有什么好方法能记住这些字？
[
设计理念
]
从复习生字新词着手，有利
于学生更好地掌握生字，
避免遗忘，
也便于学生流利地朗读课文。
在学生说话的过程中，得
到思维能力 的培养，
提高语言表达能力。
过渡：
小朋友们，
这节课我们来进一步了解这只
小乌鸦好不好？
二、
细读课文，体会情感：
1
、
品读第一段。
（
1
）
小乌鸦飞了好多路，口渴极了，
它怎么做哦？齐读第一段思考。
指导看图（一）
○
1
交流课件出示句子“一只乌鸦口渴
了，到处找水喝。
”
（板书：口渴、到处）
○
2
师：乌鸦找水时心情怎样？（着急）你从哪
知道的？（到处）谁来读这个词，读出乌鸦的着急 。
（
2
）小乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？（找到了）你从哪知 道的？这时乌鸦的心情
怎么样？（高兴）它会说些什么呢？
（
3
）
课件出示图片，
指导看图。
思考：
乌鸦为什么会喝不着水呢？用横线画出句子。
○
1
交流课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
○
2
指名读，
看着图读。
（板书：喝不着）
师：可以加上什么词语意思一样的？
○
3
课件出示：可是，
因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
○
4
同学们，小乌鸦遇到了困难，
你们谁愿意帮它出主意？
过渡：聪 明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子，也想出
办法来了。同学们你知道是什么办法吗？
[
设计理念
]
此环节的设计目的在于以学 生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维
和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作探究的 学习方式。
2
、
品读第三段。
（
1
）指名读。划出想出的办法的句子。
（
2
）课件出示句子乌
鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
（
3
）
指名朗读。
分小组做实验。
（
4
）
课件出示句子：
比较句子：
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进
瓶子里。
哪一句话更恰当？（第二 句话，乌鸦必须一个一个地放进瓶子里，因为瓶口很小
只能一个一个地方进去）
5
）看，水有什么变化？
比较：瓶子里的水升高。瓶子里的水渐渐升高。
○
1
哪一句写得好，
好在哪里？
○
2
你也用
“
渐渐
”
说一句话，
好吗？
○
3
乌鸦想到的办法有用吗？（板书：喝着水）
○
4
带着高兴的心情，齐读最后一段。
[
设计理念
]
让学生主动参与、自由表达，在自我展示中获取动 力、受到熏陶、感染，
得到了发展，
学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，
又获得 了许多积极的信息，
知识的
动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。