幼儿园乌鸦喝水教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 03:41
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幼儿园乌鸦喝水教案
主题名称：我就是我课题名称：乌鸦喝水 活动目标
1
、理解《乌
鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创 编
故事。
2
、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
活动准备
1
、课件《乌鸦喝水》、图片两张。
2
、小石子 、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸
张等各种投放材料。
3
、饮料瓶子 若干、
4
、统计纸
活动流程一、观看《乌鸦喝水》的课件
,
导入活动。
1
、 观看课件前半段
(
乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子
)
：
“小朋 友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了
吗?”(没有
)
2
、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1
、小组讨论，将猜测的方法记录下来
“现在我们要五个小朋友一组，互相 说说自己想出的办法然后请
一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2
、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子 和沙子进行探索“如何喝到水”
实验
,
并记录。
1
、提出 探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料
进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶 里的水位有没有
升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记
录员要将实验 结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小
朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上
,(
培养幼儿从小养成良
好的操作习惯。
)
在小组合作探索中，幼儿先要自行 分配角色，出现
几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2
、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3
、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述
(
哪些材料实验成功哪些
材料实验不成功)
四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。
五、让幼儿完整看课件并欣赏故事《乌鸦喝水》
师：小朋友，让我们一起来看看，乌 鸦想的办法和哪一组小朋友
的想法是一样的
!
让幼儿边看课件边欣赏故事。
六、根据实验结果、创编故事
(
价值取向：借助传统的故事和实验的验证， 以此作为幼儿创编
故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果
)
小朋友能根 据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的
故事吗
?(
请幼儿看着前两幅图片 和自己的实验记录的结果进行讲述，
讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的
?
小乌
鸦是怎样找到水的
?
找到水后是什么心情
?
当遇到 困难喝不到水时是
什么心情
?
小乌鸦想到了什么办法
?
这是一只怎样 的小乌鸦
?)
活动延伸
1
、让幼儿观察《幼儿用书》第
2
册第
35
页的图片，给图片进行
排序。并把故事讲给爸妈听。
2
、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索
水、石子与能否 喝到水的关系。我的创新：
我的创新：
小结及反思《乌鸦喝水》是一个耳 熟能详的故事。刚看到这个故
事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我
感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的
可能更多的是理解故事，懂得其中的道 理。按照原先的预设思路，
我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推
翻 ，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也
就失去了意义。如果将这两个环节互换一 下位置，或许故事的内容
能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇
佳， 幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组
实验的成功，而且创编故事时能根据实验结 果创出不一样的故事情
节，效果很好
!
课后反思
《乌鸦 喝水》是一个家喻户晓的故事，记得自己读小学的时候
(
好像是一年级的时候
)
老师语文课教过，大概在
2
、
3
年前听过嘉兴
第一幼儿园的老师也 执教过相关活动，好像当时是中班的一个科学
探索活动。今天南湖之春的舞台上再次接触了这个熟悉的话 题，我
不禁思考“小班的宝宝接触这个故事会产生什么火花呢?”
停下来，我和同事 都觉得这是一个非常成功的活动，作为一个小
班的综合活动，教师在设计这个活动时，充分考虑到了小班 孩子的
年龄特点，以围绕“帮助乌鸦喝水”来推动活动进展，整个活动气
氛轻松自然，教师采用 儿童化的语言，亲切的身体动作，迷人的微
笑与孩子融入在一起，课堂抓住了两个要点，一是运用问题“ 如何
让乌鸦喝道水的时候”，锻炼了孩子的想象力和发散思维能力，在
课堂上小班的宝宝他们的 思维是可爱而烂漫，如：就给乌鸦一个杯
子，倒到杯子里喝呀
;
我觉得用吸管啊。引导 这么小的小孩能不着边
际的很感兴趣的想这个问题就是发散性思维的锻炼，其次是课堂闪
耀这一 种温暖的人文关怀，小乌鸦的可爱与小宝宝的天真相得益彰，
这些吃饭还要喂的孩子在小乌鸦需要帮助的 时候突然长大了，孩子
们开动脑筋，希望能帮到乌鸦
(
这个年龄阶段的孩子都有范灵思 想，
他们坚信这只小乌鸦是真的，而且此刻真的口渴了，我必须帮助他，
孩子们的感情是真挚的
)
当通过孩子的帮忙，乌鸦喝道水后，教师也
很真实得将道具乌鸦的嘴碰到了水里，乌 鸦的嘴巴湿了，此时，活
动达到了高潮，孩子们为能帮助乌鸦而感到自豪，孩子们体会到了
帮助 他人的幸福感，孩子们都热情的要与乌鸦来个身体接触，此刻
他们很高兴：“乌鸦的嘴巴湿了，真的喝道 水了，哈哈”;还有一个