部编一上语文13 乌鸦喝水【教案】
萌到你眼炸
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2021年01月29日 03:47
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工作鉴定表-描写雪的好句
部编版一年级上册语文
13
乌鸦喝水
1.
正确 认读“乌、鸦”等
11
个生字和“反文旁”1
个偏旁，会正确规范书写“只、石”等< br>5
个生字，养
成良好的书写习惯。
2.
能正确、流利地朗读课文。
通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
3.
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
重点
1.
正确认读“乌、鸦”等
11
个生字和“反文旁”1
个偏旁，会正 确规范书写“只、石”等
5
个生字，养
成良好的书写习惯。
2.
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
难点
1.
通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。
2.
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
1.
识字写字。
读准字音：本课
11
个生字中，“放、旁 ”是后鼻音；“进”是前鼻音，与熟字“近”读音相同，
可以比较学习；“处、找”是翘舌音，要提醒学 生读准字音。多音字“着”在前一课刚刚学习过，要
及时巩固，提示学生正确认读词语“喝不着”“喝着 水”。
识记字形：本课要求学生认识“反文旁”，可先回顾“折文旁”，再引导学生观察比较 ，结合
“处、放”两个字识记。要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌”字与“鸟”字对比，“鸦、
许、法、进”利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高”结合词语整体识记。“办”既可以结合词语“怎么办”“办法”认读，也可以引导学生根据熟字“力”自编谜语趣味记忆。
书写生字：在指导书写时，可以将
5
个生字根据结构分为独体字和合体字两类。独体字的书写要
注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。合体字在书写时要注意两个部分的相互配合。
2.
理解运用。
课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内 容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故
事中蕴含的道理比较困难。教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。
1
3.
朗读指导。
朗读与感悟是相辅相成 的，在理解词语的基础上，可以引导学生将文中的下列关键词句读好：
“到处”一词语速可以稍慢，“水 不多”“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、
快速；“怎么办呢？”这个问句，要与 前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办”字需要重
读，“呢”的尾音要短促。“一颗一颗”“渐 渐”都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛
苦。“就喝着水了”
要重读，强调乌鸦的喜悦心情。
另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助 停顿符号，通过范读、领读，教会学生正确
停顿，将句子读通顺。
教学准备
1.
借助拼音读课文，认读本课生字。
2.
初读课文，试着读准字音，读通句子。
3.
字词卡片、多媒体课件。
4.
实验材料：装了半瓶水的小口透 明塑料瓶（水染上颜色，瓶身标注水位）；若干小石子。
教学课时
2
课时
第
1
课时
1.正确认读“乌、鸦”等
11
个生字和“反文旁”1
个偏旁，会正确规范书写“石、 出、见”3
个生字，养成良好的书写习惯。
2.
能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。
一、趣味识字，激趣导入。
1.
出示甲骨文“鸟”字 的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟”的字形演变图，启发学生想象“点”这
个笔画代表鸟儿的眼睛。
2
2.
出示鸟类图片
（鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子…… ）
，认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字
大多与鸟类有关。
3.
出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦”二字。
（
1
）对比“乌”与“鸟”，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。
乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛，
所以“乌鸦”的“乌”少 了表示眼睛
的笔画“点”。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌 云；全
身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。
（
2
）识记“鸦”：牙＋鸟＝鸦。
（
3
）看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。
预设：一只乌鸦想要喝水。
师板书课题：乌鸦喝水。“喝”标注拼音，渗透识字。生齐读课题。
师生一问一答合作读课题。
师
:
谁喝水？
生：乌鸦喝水。
（引导学生读时突出“乌鸦”。）
师：乌鸦干什么？
生：乌鸦喝水。
（引导学生读时突出“喝水”。）
3
一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生 的学习兴趣，由
甲骨文“鸟”引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几种鸟类的名称，渗透性识字的同时 了解鸟字旁
的意思，有助于帮助学生识记“鸦”这个生字。由“鸟”字引出“乌”，进行对比学习后再结 合生活
实际扩词，理解字义，达到举一反三的效果，有助于发展学生的发散性思维。借助师生合作一问一 答
的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。
二、自读课文，识字学词。
1.
请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。
2.
课件出示生字条中要求学生认读的
11
个生字，请学生在文中找到并圈画出相 关生字词。
3.
同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。
4.
课件出示字词，检查认读情况。
（
1
）课件出示：
到处
放进
①指名认读，读准翘舌音“处”、前鼻音“进”和后鼻音“放”。
②复习“折文旁” ，学习“反文旁”，对比两个偏旁的不同之处。
（折文旁的一笔横撇到了反文旁这
里，变成横和 撇两笔。）
4
③采用加一加的方法识记“处”“放”二字。
（
2
）课件出示：
许多
办法
放进
找水
旁边
升高
①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。
②小组交流识记生字的方法。
③全班汇报交流。
加一加：讠＋午＝许
辶＋井＝进
氵＋去＝法
编谜语记忆：
用上两点力（办）。
组词法记忆高频字：找到
找水
找东西
找出
寻找
旁边
身旁
一旁
旁人
5.
游戏：乌鸦叼石子。
（石子上 有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让
水面升高。）
让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚才读得更好。
识记 生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔”，本课生字大多属常用字，学生
识记起来难度 不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式（加一加、编谜语、
组词法）自主记忆 生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积
极性降低，游戏的加入 能很好地激发学生兴趣。
“乌鸦叼石子”的游戏，符合低段儿童心理特征，符
合课文 情境，能帮助学生巩固识字效果，使生字学习更具趣味性。
三、再读课文，初知大意。
5
1.
再读课文，试着标 出课文自然段序号。
2.
回忆自然段的特征——开头空两格。交流：课文一共有几个
自 然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。
3.
指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝”字的句子，拿起笔画上线。
4.
指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着”，关注第三自然段长句子的朗读指导。
课件出示：
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
< br>学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。
5.
交流答案，粗知文意。
（
1
）指名学生读带有“喝”字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。
①课件出示：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（师板书：找水喝。）
②课件出示：
但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（师板书：喝不着水。）
③课件出示：
6
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（师板书：喝着水。）
（
2
）指名学生用上三个关键词“找水喝” “喝不着水”“喝着水”，说一句完整的话。
预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水 的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想办法喝着水了。
通过初读课文，学生已经粗知 了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧
扣带有“喝”字的关键词，让学生画一 画、说一说。这三个关键词贯穿整个故事，也是故事发展的起
因、经过、结果。找到这
3
个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了基础。这样
的练习不仅有助于学生理解课 文内容，还有利于学生的思维发展。
四、指导写字，巩固识字。
1.
课件出示田字格中生字
（独体字）
，指名认读。
石
出
见
2.
提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。
3.
师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。
石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
出： 笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖”；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写
成，立在竖中线 上。
见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。
4.
生描红，练写。
（提醒写字姿势，做到三个“一”。）
5.
小组内展示，交流评议。
6.
全班交流，奖励写字姿势正确、书写规范美观的孩子。
7