草船借箭教学设计
余年寄山水
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2021年01月29日 03:58
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草船借箭教学设计
教学目标
1
、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。
2
、有感情地朗读课文。
3
、文章顺序，分清事情的前因后果。
教学重点
1
、了解诸葛亮的神机妙算。
教材分析：
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改
变的。
课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，
要诸葛亮在十天内造好十万支箭，
以此来陷害他，
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”
，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮 有胆有识，才
智过人。
学情分析：
课文写了诸葛亮利用草船向曹操
“借箭”
，
是周瑜不得不为 之叹服，
称诸葛亮
“神机妙算”
。
教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算” 这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅
读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。< br>
设计理念
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主
感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形< br>象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
设计特色
以研究性阅读实现学生的主动发展。
教学流程及设计意图
播放《三国演义》主题曲
一、设计“悬念”
，导入新课。
1
、
教师导语设计：
今天，
老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声
时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”
，诸葛亮的母亲姓“何 ”
。观众听了非常奇怪，这可是从来
没有听说过的啊！
原来这位演员在和大家开玩笑，
他的
“根据”
就是周瑜在临死前哀叹道
“既
生瑜，
何生亮！
”
意思是说：
既然有了这个智勇过人的周瑜，
为什么还要有这个比他更为强大
的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了
《草 船借箭》
，大家就会明白了。
2
、说《草船借箭》的背景资料。
（课件）
《草船借箭》
是选自古典名著
《三国演义》
中的一个故事，
故事发生在东汉末年，
曹操、
刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于
是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
诸葛亮奉刘备之 命到孙权那里帮助作战，
“草船借箭”
这个
故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就 是在赤壁之前发生的
师：看到这课题你会想说什么？
（谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？等）
师：相信学习了课文，同学们所有的问题都会迎刃而解。
二、初读课文
1
、师：课前同学们已经预习了课文，现在检查同学们的预习情况，请同学们看大屏幕 。
（出示字词）
2
、请同学们快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事？
（这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干
,
要诸葛亮在十天内造 好十万支箭
,
以此陷
害他
,
诸葛亮同周瑜斗智
,
用 妙计向曹操“借箭”
,
挫败了周瑜的暗算。
）
（师实时引导）
3
、
同学们，
用主要人物和事件和抓住事件的起因、
经过、
结果都可以概括课文的主要内
容。
4
、通过预习和刚才的读文，你觉得周瑜和诸葛亮各是怎样的一个人？？？
三、精读课文，领悟研究策略
师
:
请同学们细读
3--9
自然段，把你认为最能 表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用
心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。
”
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
1
．师：
“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。
”
生：这时候
大雾漫天，江上连面对面都看不清。
）
师：
“这场大雾，
诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大家体会体会 ，
鲁肃看到这场大雾会是一种
怎样的心情？”
生：
“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”
生：
“鲁肃
会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”
）
师：
“那么，诸葛亮看到这
场大雾又会是一种怎样的心情呢？”
生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。
（指导读句子）
2
．师：
“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么 ？因为这场
大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出< br>诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。
”
生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三
天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
）
师：
“不过，
我觉得这个句子写得太啰嗦！
前两天不是没动 静嘛，
没动静有什么可写的？
完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到 船里。这样写既清楚又简
练，多好！改不改？为什么？”
（组织学生讨论。
）
3
．师：
“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这 就是神机妙
算的诸葛亮！
”所以最后周瑜长叹一声：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他 ！
”
四、回读课文，类化研究体验
师：
“刚才，
我们通过抓住前后句子之间的联系，
真正体会 到了诸葛亮的神机妙算。
同学
们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能 力。请大家用这种方法，
再次研究
‘雾中借箭’
这部分内容，
看看你还能从哪 些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。
”
学生研读，教师巡视。读后组织交流。
1
．以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
师：
“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”
生 ：①诸葛亮
笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”②曹操
在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们 看不清虚实，不
要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
”
《 草船借箭》这篇课文中，写诸葛
亮说话的地方有
11
处之多，
但只有这个地方 写到了诸葛亮的笑。
你们说，
诸葛亮他在笑谁？
（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的 忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联
系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性 多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑
的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”
，指出 他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，
这是潇洒的笑、自信的笑。
）
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不
清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且
给读 者以思考回味的余地。
诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？
你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心？？？？
2
．以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。
师：你还从那些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？
（
1
）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐 喊，逼近曹军水寨去
受箭。
（
2
）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水， 已经飞一样地放回
20
多里，追也来不
及了。
（课件出示）
（同学表 演）
师：你们为何一字摆开？
生：既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。
师：为什么擂鼓呐喊？
生：既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又
是让曹军明确射箭的目标、方向。
师：为什么开始船头朝西，后来船头朝东？
生：这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的
时间。
师：
（抢答）这两句话里有一对近义词，看谁最先找出来？
生：靠近——逼近
师：这两个词的位置能否调换，为什么？
生：不能，如果先逼近再靠近，曹军就会以为敌军已经被击退，射的箭就少了，诸葛亮
“借”的箭就可能不够十万支。
小结：可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么 成熟、
那么滴水不漏，
安排巧妙，
你们说诸葛亮神不神？
（生齐答：
神。
）
妙不妙？
（生齐答：
妙。
）
好一个神机妙算的诸葛亮 ！
当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，
（引读）
：
周瑜长叹一声，
说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
五、小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；
识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。这是后人借这件事赞美诸葛亮的一首小
诗（ 多媒体出示，指名读。
）俗语说的好：有借有还，再借不难。同学们想不想知道他们什么
时候去 还箭的？且听下一回分解。
板书：
12
草船借箭
知天文
诸葛亮
晓地理
神机妙算
识人心篇二：草船借箭教案
《草船借箭》教学设计
第二课时
【教学目标】
1
、朗读课文，读出人物的不同语气；
2
、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣。
师：这节钟，我们继续学习《草船借箭》这篇课文（齐读课题）
，通过上节钟 的学习，你
们知道课文写了谁向谁借箭吗？诸葛亮为什么要去借箭呢？怎样借箭呢？
师：
看来大家对课文内容还是了解得较清楚。
知道这篇课文出自哪部 小说吗？
（
《三国演
义》
）有人说《三国演义》是部谋略之书，是部知慧之书 ，那么《草船借箭》这个故事是谋略
中的谋略，智慧中的智慧。课文主要写了多少个人物？（生：诸葛亮 、周瑜、鲁肃、曹操共
四个）如果从谋略、智慧的角度给四个人物排排队，你会怎样排呢？
（生给四个人物排队，有不同的排法，但都会把诸葛亮排在第一位。
）
师： 有意思，从
谋略和智慧的角度，同学们都给四个人物打了分，尽管有不同的答案，但有一点是相同的，< br>那就是都认为诸葛亮最有谋略、最有智慧。诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有
谋略有 智慧的？（生：神机妙算）
（板书：诸葛亮
神机妙算）知道“神机妙算”是什么意
思吗？
二、味读感悟，体会诸葛亮的“神”
、
“妙”
。
师：
“神机妙算”
这个词出在哪句话里？找出来读一读。
（指名读）
（周瑜长叹一声，
说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”
）
师：
周瑜是怎样说的？
（生：
“长叹一声”
），
谁把这个
“叹”
加上去再读一读？
（生：
“唉，
诸葛 亮神机妙算，我真比不上他啊！
”
“诸葛亮神机妙算，唉，
我真不如他！
”
）
师：这句话与开头哪句话照应？（生：周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
）诸葛亮
有才干，才遭妒忌，因为诸葛亮有才干，才挫败了周瑜的阴谋。周瑜由于心胸狭窄，妒贤忌< br>能，到最后就是这副神态，这副模样，自叹不如。同学们，你们觉得诸葛亮神机妙算，课文
中哪些 地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机
妙算的地方用波浪线 画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神
机妙算？
（生一边读课文，一边画，师巡视。
）
师：刚才，我发现同学们找到了很多地方，的确，文中很多地方都描写了诸葛亮的神机
妙算，
现在请你挑一处自己体会最深的地方来说一说，
你是怎样体会到诸葛亮的神机妙 算的？
预设
1
：
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”
师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明
他精通天文，气象，预测非常准确。
）
（板书：
知天时）
师：谁来读一读这句话？（要读出雾的大）同学们，这时候诸葛亮和鲁肃坐在船中，他
俩都看到了这场大雾，
你说鲁肃看到这场大雾有什么感受？
（生：
吃惊、惊讶、
着急、
害怕）
你就是鲁肃，你读这句话。
（指名读，读出鲁肃的感 受）
这时鲁肃的反应。诸葛亮看到这场
大雾，又是什么心情呢？（生：高兴、如愿以 偿、自信）诸葛亮，你来读。
（指名读，读出高
兴、自信的语气）
师：是啊！如愿以偿，这场大雾，我在三天之前就算定了，是吧？但是老师觉得你光抓
住这句话，还不能看出诸葛亮的神机妙算。为啥？因为光凭这句话，还有知道究竟是碰巧遇
上了 大雾呢还是诸葛亮早在三天前就算准了大雾呢。
所以，
你们还得往前找，
前面有一句话 ，
能够（更直接更了当更明白地告诉人们）说明其是这场大雾早在三天之前就已算准。把它找
出 来，读这句话。
“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四
更时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。
”
师：谁来读一读？（读出诸葛亮预测大雾时候的那种心情，那种神态。
）
师 ：老师觉得
这句话写得太啰唆，什么第一天，第二天，第三天，诸葛亮不是第一天第二天都不见有动静< br>吗？写它干嘛？完全可以改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密把鲁肃请到船里。是
不是啊 ？这样写简洁明了，不费笔墨，多好啊！改不改？（生：不能改？）为什么？（改了
变成碰巧，没突出诸 葛亮的沉着，冷静，胸有成竹，对第三天造好十万支箭十分有把握）
师：如果作为一个旁观者，一个不知情的人，大家都着急死了，诸葛亮你完蛋了，你怎
么还不动啊！第一天不见动静，第二天不见动静，都已经火烧眉毛了，你怎么还不动啊？一
直到 第三天四更时候，诸葛亮才秘密把鲁肃请到船里，而这时候，仁厚的鲁肃还蒙在鼓里，
不知道诸葛亮把他 请去干嘛呢。是不是，谁的谋略高？神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃
的回答后长叹声说——
预设
2
：
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开， 又叫船上的军士一边擂鼓，一
边大声呐喊。
”
师：说说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（
“连接”便于行动，避免走 散；
“一字
摆开”不留空隙，使受箭面积增大。
“呐喊”为了嘘张声势，制造进攻的假 象，吸引曹军。
）
谁来读一读？
预设
3
：
“诸葛亮笑着说：
‘雾这样大，曹操一定 不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天
亮了就回去。
’
”
师：谁来读这句话？诸葛亮是怎样说的？（生：笑着说）
。
师：我觉得这篇文章挺有意思的，课文写诸葛亮说的地方有十一处，但只有这个地方在
诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，咱们一起来读一读。
（注意要笑着说）
师：是啊，你觉得诸葛亮在笑谁呢？
（
1
、笑曹操，笑曹操多疑，不敢应战，对曹操了如指掌。
）
师：这是一种怎样的笑？（生：讽刺的笑，是嘲笑，是轻篾的笑）谁来读一读？读出对
曹操的轻篾，读出嘲笑曹操。能把“曹操一定不敢派兵出来”改成“曹
操不一定敢派兵出来”吗？为什么？下面哪些内容和这句话照应？
师：还会在笑谁呢？
（
2
、笑鲁肃，安慰鲁肃，笑鲁肃是个老实人，到现在还不明白我的 用意。是幽默的笑，
宽厚友善的笑。
）
师：
把鲁肃说的话与诸葛亮笑着说的话连起来读一读，
（
“ 如果曹兵出来，
我们怎么办？”
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮 了就回去。
”
）注意读出人物
的不同语气。这回鲁肃放心了吧？
师：还会笑谁呢？
（
3
、笑自己，神机妙算，这是高兴的笑，自信的笑。
）
师：诸葛亮还会笑谁呢？为什么？
（
4
、
笑周瑜，
周瑜想害诸葛亮，
而诸葛 亮马上要把十万支箭借回来了，
马上就有十万支
箭，周瑜一定想不到这一点。
）
师：
诸葛亮笑着说的那句话最后是怎样说的？
（天亮了就回去。）
回去十嘛？
（生：
交箭）
交了箭就怎么样？（自由）
师：就自由了。诸葛亮心里说：我气死你，你不是要害我吗？周公啊周公，你跟我斗，
还嫩着点。是吧？这叫什么笑？（生：会心的笑，自豪的笑）读，读出诸葛亮的自豪。
师：是啊！你看，诸葛亮算得多准呀他说曹操不敢派兵，曹操果然不敢派兵出来。对曹
操这个人的性格了如指掌。
（板书：
识人心）
曹操是一个军事家，
他 又怎么可能让敌人攻打他
的水寨呢？所以他只叫弓驽手放箭，
而且箭一定会象下雨一样，
你说诸葛亮神不神？妙不妙？
难怪周瑜长叹一声说——
师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？
预设
4
：
“
你借给我„„我的计划就完了。
”
联系前后课文体会诸葛亮的神机妙算。
（
板书：
考虑周全，安排巧妙）< br>
预设
5
：
“诸葛亮又下令„„逼近曹军水寨受箭。
”为什么要调头？联系下面的句子“可
是这边的船顺风顺水„„来不及了。
”体会。去的时候是 逆风逆水，
回来是顺风顺水，说明诸葛亮把地理环境已经非常熟悉。
（板书：懂地理）
师：课文中反映诸葛亮神机妙算的地方真是太多了，又是太精彩了，难怪鲁肃把这一切
告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——（生：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
）