草船借箭教学反思6篇完美版
余年寄山水
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2021年01月29日 04:00
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《草船借箭教学反思》
草船借箭教学反思（一）：
《草船借箭》是根据我 国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸 葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙
计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课 文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。
那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇 ？怎样透过课文中几篇名著的教
学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？
1
、落实自主合作探究学习的新理念，激发学生深入探究的兴趣。
课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的 四个人
物的性格特点及它们与箭之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛
亮、鲁 肃和曹操。透过反复研读课文后我发现文本中写到箭的，这四人各有不同的表述：周瑜
造箭，诸葛亮取箭 ，曹操射箭，鲁肃借箭。造箭周瑜要诸葛亮十天造
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万枝箭，明明是周瑜
心胸狭窄， 公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应
3
天造好，说明他心胸开阔，顾全大
局，成竹 在胸。取箭则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，
对自己的预设充满信 心，彰显了他的聪明才智。射箭是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他
深知曹操的多疑谨慎，大雾天必 须不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。
凸现了诸葛亮过人的胆略。借箭是忠厚朴实 的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，
因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向 鲁肃借了船、借了兵，向曹操借了箭，
诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜 也不得不叹服：诸
葛亮神机妙算，我真不如他！
2
、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。
诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭， 可见他在天时、地
利、人和方面的成就十分人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。既生瑜，何生亮， 能够说
周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，
但是， 当鲁肃告诉周瑜诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料时，周瑜会一点也不怀疑吗？周
瑜也是个聪明人， 怎样会无动于衷呢？在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅
了《三国演义》，文中也是这 样写的：瑜大疑曰：且看他三日后如何回覆我？看来，周瑜确实
太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才 干而故意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎
毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去 打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，
在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？
本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感 觉自己对名著的了解实在太肤
浅了，这让我的教学显得底气不足。看来，广泛地阅读（不仅仅仅是读教材 、读教参，还要读
名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物），紧跟时代地阅读（随着时代的 发展，
教材的变动，学生阅读面的开阔）是当好一名了语文老师的必修课，自修课，再修课。真是活到老须学到老啊！
草船借箭教学反思（二）：
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关草船借 箭的情节改写的。
课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛 亮用妙
计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
为了切实落实好生本高效课堂，自主合作探究学习。我在备课时深刻领会教材，以 培养学
生的语文潜力为出发点，设计每个教学环节。尽量思考到学生学习的兴趣和学习活动的开展。
一、我首先从题入手，因题质疑教师板书课题，引导学生由课题 展开思考，设疑。师：看
了《草船借箭》这个题目，你想明白什么？学生质疑：草船借箭是什么意思？谁 用用草船借
箭？为什么用草船借箭？为什么说是借箭而不是取箭，骗箭？等等。用这一环节培养学生的问
题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。根据学生提出的
问 题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
二、课堂中我利用导学案教学，小组合作研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感
知人物形象 ：在学生汇报到透过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学
生探究，这场大雾，诸 葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的
情绪。那么，诸葛亮看到这场大雾 又会是一种怎样的情绪呢？从而进一步体会诸葛亮的神机妙
算与鲁肃的老实忠厚。体会周瑜的妒才阴险与 诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的
时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的 气氛到达了最高点。学生不但对曹操
这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。最后引 导学生总结了本课无论是
诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑， 我们都是从文
章对人物的语言描述中体会到的。这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。透过语
言，能帮忙我们更深入地体会人物的内心。
三、在 自主阅读，合作探究这一环节，在学生熟读课文的基础上，我还采用了鼓励学生提
出自己感兴趣或不懂的 问题，跟大家讨论，有预设的问题，如草船借箭为什么能够成功？诸葛
亮神机妙算表此刻哪？如果这些问 题学生能够提出最好，如果学生提不出我就一此问题作为切
入点，引领全班学生交流。突破学习的重点和 难点。我觉得这是体现生本高效课堂的个关键所
在。
反思自己的教学最大的疑惑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文资
料的深度与朗 读训练到位的统一？这还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。
总之，我认为课堂上就应力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展语文
综合素 养，重视探究性阅读过程的引领和指导，并抓住几个主要问题，适时，适当，引导学生
感悟隐藏其中的深 刻内涵，使学生对课文资料的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。只有
把课堂真正还给学生，使学生 在每一节课堂都有所收获，有所提高，生本高效才不会是空话。
草船借箭教学反思（三）：
《草船借箭》一文教学 结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串
问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生 怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕
学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质 疑问题，都是牵着他们走。可这天这次课堂
上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简单，学生创造的火 花也在不断闪烁。那么，我们如
何把学习的主动权交还给学生呢？透过《草船借箭》一文教学，我有以下 几点体会：
一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融 ，促进
学生学习潜力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问借用得不对时，我就
进行纠 正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学
习的充分自由，使 他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度
地活跃起来，促进了学生创造 力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发现，大多数学生是疑而不问，那些不善于质疑的人，一般学习态 度懒
散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题潜力比较强。质疑就是刺激学生用心
思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动理解为主动
追求。疑 而能问，已得知识之半。学生由疑而问，也是一个主动学习、用心思维的过程。因此
我们要保护学生质疑 的用心性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
疑是创新学习课堂的主 轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智
力与潜力的突破口，而创造性是良好思 维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育
学生确信书上写的、老师讲的，如果有学生提出异 议，就很生气，即使学生的意见是对的，也
要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维用心性。在上《草 船借箭》一文时，如果我直接批
评了那位学生：明明是草船借箭，有什么不对？那样，学生就不会发现诸 葛亮的神机妙算透过
这个借字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的快乐。如果我先告诉那个学生： 曹操就是
生性多疑，是比不上诸葛亮的。相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的正确与否，从此扼杀了儿童创造的天性。
从这节课的教学中， 我深深地领悟到，只有那种能给学生足够自主空间的教学，只有那些
倡导自主、合作、探究的新的学习方 式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
草船借箭教学反思（四）：
《草船借箭》改自《三 国演义》中有关草船借箭的情节。课文描述了孔明用妙计向曹操借
箭，挫败了周瑜，表现了孔明的才智过 人和胆识。下面把《草船借箭》的教学反思分享一下：
草船 借箭教学反思：人教版新课标小学五年级语文下册第
19
课《草船借箭》这篇文章改
自 《三国演义》中有关草船借箭的情节。课文描述了周公瑾妒忌孔明的才干，以十天内造好十
万支箭这难题 陷害孔明。而孔明用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜，表现了孔明的才智过人和胆
识。在教学《草船借箭》 时我贯彻自主合作探究学习的新理念。下面把《草船借箭》的教学反
思分享一下：
一、发散思维，勇于探索
在 《草船借箭》的教学过程中，选取有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关
键。
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、情境采访，深化认识：