给家长的一封信作文-我的好朋友二年级

2021年1月29日发(作者：睿恩)
5
草船借箭


【教材分析】

《草船借箭》是 部编人教版小学语文五年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文是根据我国著
名古典历史小说《三国 演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，作者是明朝的罗贯中。草船借箭的故
事发生在东汉末年，曹操 、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备
和孙权联合起来抵抗曹操。 刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，著名的赤壁之战就是在孙、刘联合抗曹
的时候发生的，而“草船借箭 ”就是“赤壁之战”中的一个小故事。《草船借箭》这篇课文讲述了周瑜
妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十 天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，
用妙计向曹操“借”箭，挫败了周 瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严
谨，故事以“借”为主线，按事情发展 顺序进行叙述。

本单元教材以“中国古典名著”为主题。中国古典名著是中华灿烂文化的重要 组成部分，它滋养
了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是提升语文素养有着 举足轻重的作
用。因此，编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和 表达的技
巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化，初步学习阅读古典名著的方法。< br>
【学情分析】

由于故事发生的年代久远，学生对于故事的历史背景比较陌生 ，学生又对《三国演义》了解很少。
所以理解文章并弄清事情的前因后果有一定难度，尤其是透过文字来 看清人物的性格特点并不是一件简
单的事。因此在教学中重点引导学生了解诸葛亮是怎样草船借箭的，了 解借箭成功的原因。从而领悟诸
葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，并初步学习阅读古典名著的方法 。

▶
教学目标

1.
会认“瑜、忌、督”等
9< br>个生字，会写“妒、忌、曹”等
11
个字，正确读写“妒忌、委托”等
12个词语。

2.
默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。

3.
感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。

4.
感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。


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页

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页

▶
教学重点

1.
感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。

2.
初步学习阅读古典名著的方法。

▶
教学难点

初步学习阅读古典名著的方法。

▶
教学策略

1.
识字写字

本课的生字可以通过随文识字的方式进行学习，提醒学生注意 ：“擂”读
l
é
i
，不能读成
l
è
i
；< br>“丞”读
ch
é
n
ɡ，不能读成
c
é
nɡ。指导写字时，注意“忌”的上面是“己”不是“已”。本课要求学生
正确读写的词语较多，可以 将这些词语大体上分为两类：一类是现在已不常用的词语，如“军令状、水
寨”；另一类是如今仍常用的 词语，如“妒忌、军事、委托”等。要注意分类指导，对不常用的词语，
只要求学生知晓大意，能够读写 即可。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，并能积累运用。

2.
课文朗读

可以抓住故事中人物的语言、动作、神态和心理描写中的关键 词句进行品味，展开想象，感悟人物
形象。如开头诸葛亮与周瑜的对话，反映了两人的性格特点，被称为 神来之笔。可以让学生分角色朗读
对话，进入情境，揣摩人物的内心世界，加深理解。边读边想，每次对 话时人物心里可能会想些什么；
边议边读，读后评价。评价后再读，边演边读。通过有感情地朗诵，感受 诸葛亮上知天文、下知地理，
还能识人心的英雄形象。把自己当成诸葛亮，通过朗读，感受人物的内心世 界。

3.
语言运用

学会表达是语言学习的重要内容。本篇课文的 故事情节跌宕起伏、扣人心弦，开篇对人物语言的描
写渲染了紧张的气氛，要引导学生学习作者抓住人物 的语言、动作、神态以及心理活动的描写来表现人
物形象的方法。

▶
教学准备

1.
预习课文
。

2.
准备资料：
多媒体课件。

▶
教学课时

2
课时

第
1
课时


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课时目标

1.
会认“瑜、忌、督”等
9
个生字 ，会写“妒、忌、曹”等
11
个字，正确读写“妒忌、委托”等
12
个词语。

2.
默读课文，学习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方法。

▶
教学过程

板块一

激趣导入，解题质疑

1.
谈话导入。

我们国家有着灿烂的历史文化，我国的四大古典名著就是祖 先留给我们的文化遗产之一，你知道是
哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？（指名学生说）

课件出示

《三国演义》

主人公：曹操

刘备

孙权

诸葛亮

周瑜

《水浒传》

主人公：宋江

林冲

鲁智深

武松

李逵

《西游记》

主人公：唐僧

孙悟空

猪八戒

沙僧

《红楼梦》

主人公：贾宝玉

林黛玉

薛宝钗

王熙凤

2.
你对《三国演义》中的曹操、诸葛亮、周瑜三人有什么了解？谁来简单地说一说？

3.
有人说《三国演义》是一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国 演
义》是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。对于这样一个充满了谋略与智慧的故事，
我相信同学们一定非常感兴趣。今天我们就一起来学习草船借箭的故事。板书并齐读课文题目。（板书：草船借箭）

4.
读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢？

预设：（
1
）谁用草船向谁借箭？（
2
）为什么要借箭？（
3）怎样借箭？

5.

【设计意图】
阅读教学首先要渲染气氛， 接着创设情境，然后再引出主题。因此，这个环节的教学
设计，我先设置悬念，让学生快速进入课文，为 接下来的授课做好铺垫。让学生初步了解学习阅读名著
的方法：借助资料，更好地理解课文内容。

板块二

阅读课文，理清层次

1.
2.
初读课文，扫清阅读障碍。


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（
1
）请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。

（
2
）检查生字词预习情况。

课件出示

周瑜

妒忌

都督

幔子

水寨

擂鼓

呐喊

弓弩手

丞相

指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。

（
3< br>）指导学生正确书写“忌”和“擂”字。（学生观察—老师范写—学生练写）

3.
再读课文，整体感知。

（
1
）全班交流汇报，提出并解决问题：

①谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭）

②为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭）

③怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”）

（
2
）本文是按照故事发展的顺序来写的。默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的
主要内容。

预设：①周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。诸葛亮请鲁肃帮忙， 巧施妙计用草船
向曹操“借箭”成功，如期交箭。

②周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮 在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙
计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。

4.
三读课文，理清思路。


【设计意图】
养 成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一环节，是对学生课前预
习情况的反馈。在学生 汇报交流的同时，让学生整体感知课文内容，把握课文结构。

板块三

细读课文，解读对话

1.
大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周 瑜最终要诸葛亮三天内造好十万支箭，可他却
暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课 文，画出相关的语句。（指名学生读）

课件出示

周瑜说：“是他自己说的 ，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他
准备齐全。到时候造不成，定他 的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告
我。”


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（
1
）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）

（
2
）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪）< br>
（
3
）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠 ，诸葛亮三天也绝对造
不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想除掉诸葛亮）
2.
这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的原因是什么？请默读第
2
自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。（指名学生读）

课件出示




“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”



< br>“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要
推 却。”




“十天造得好吗？”



“先生预计几天可以造好？”



“军情紧急，可不能开玩笑。”

（
1
）周瑜对诸葛亮说的造箭的原 因是什么？（马上要跟曹军交战，但军中缺箭，军情紧急）

（
2
）造箭真的 是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个罪名）

（
3
）齐 读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、公报私仇）

3.
可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩
罚。他为什 么会这样做呢？请默读第
2
自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。（先指名学生读，再课件出示诸葛亮说的话

（
1
）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？ （因为十天不可能造好十万支箭，诸葛亮根本没
想过造箭，他想的是草船借箭）

（< br>2
）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？（因为诸葛亮早已想好计策，
胸有成竹）

（
3
）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜 为阴谋要得逞而高兴）诸葛亮知道周瑜在陷害
他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阱？（因 为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾
全大局）

（
4
）齐读诸 葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎样的人？（明知周瑜不怀好意，却以大局为重，主
动入套。可见诸葛 亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸开阔的人）


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