【K12学习】pep人教版五年级英语上册教案教学设计完整版
玛丽莲梦兔
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2021年01月29日 04:38
最佳经验
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节水作文-凝固的反义词
K12
学习教育
pep
人教版五年级英语上册教案教学设计完
整版
Unit1hat
’
shelie?
一、单元整体分析
本单元是义务教育灵通版小学英语教科书五 年级上册
的单元。主要围绕话题
hat
’
shelie?
引出
A
、
B
、
c
三个板块
的内容。
A
、B
部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇
阅读小短文等新知识点，
c
部分是以讲趣味故事形式巩固或
延展知识面。
本单元重点学 习描述人物相貌特征和个性特点的语言，
学习形容词放在系动词
be
后面作表语，与系 动词
be
构成系
表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重点呈现
核
心
句
型
ho
’
syourartteacher?ung? yes,heis.
学
生
们
平
时谈论最多的话题就是自己的老师，这 些是最贴近学生们喜
爱的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点
融入到学生们的 真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接
受，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，
A
、
B
两部分中的情景对话都是展
示重点知识内容的语言环境，
Let
’
slearn
中的重点词汇是
为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物
K12
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相貌特征和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增
加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表达能力。第五课时
的
Readandrite
，
Readandatch
和
Let
’
schec
均是巩固重点
知识的的精简训练。情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，
学生们通过观看动画视 频，模仿表演，把刚刚学会的新知识
融入到故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面
前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习
收获的最高巅峰。
本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描述，我将充分
利用网络资源、图像、自制< br>PPT
、词卡、人物头饰等等教学
工具，通过多种趣味游戏活动加以训练巩固所学新词汇 即句
型，为学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用
新学内容，积极参与各种对话活 动，热情交流，整理并汇集
成信息报告，并且激励学生们积极参与报告演讲，展现自己
在本单元 的欣喜收获。
二、单元教学目标
知识目标
能够听、说、读、写本单元
old
，
young
，
funny
，
ind
，
stric t
，
polite
，
hard-oring
，
helpfu l
，
clever
，
shy
，
s
等
11< br>个单词。
能够听、
说、
认读本单元
n o
，
our
，
ill
，
soeties
，
robot
，
hi
，
spea
，
finish
，等
8
个单词。
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能够听、说、读、写重点句型：Isheyoung?No,heisn
’
’
sshelie?She< br>’
sind.
能力目标
能够简单描述自己的外貌特征及性格特点，能够正确询
问并回答某人的性格或外貌特征。
能够在图片的帮助下正确理解吴一凡的日记，能够按照
正确的意群即语音 、语调朗读日记。
能够掌握字母
-y
在单词词尾发< br>/i/
音。能够读出符合
-y
发音规则的单词，
并能够根据发音品写出 符合
-y
发音规则的
单词。
能够在单线上完成抄写句子活动，做到书写规范。
能够表演情景对话和趣味故事。
情感目标
通过对本单元的学习，能够树立正确的审美观，避免以
貌取人。能够在教师的帮助下 ，进行
be
动词与人称代词的
正确搭配运用。
三、教学重难点
教学重点
< br>能够听、说、读、写本单元
old
，
young
，
funny
，
ind
，
strict
，
polite
，
hard-oring
，
helpful
，
clever
，
shy
，
s
等
11
个单词。
能够听、说、读、写重点句型：
Isheyoung?No,heisn
’
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’
sshelie?She
’
sind.
教学难点
能够熟练朗读并运用本单元学习的重点词汇，能够在 实
际生活中灵活运用句型完成问答交流信息的交际活动。
能够表演情景对话和趣味故事。
四、教学方法
针对本单元的教学内容，我准备用歌曲歌谣教学方法烘
托课堂气氛，应用 耳语传话游戏巩固重点短语和重点句型，
采用小组问答表演方式训练巩固重点句型问答活动，充分应用多媒体进行教学活动，声情并茂，立体呈现，鼓励学生积
极表演对话情景和故事内容。
五、教学时间
本单元共分六个课时。
课
时
’stryLet
’
stal
第
二
课
时
’
slearnAsandanser
第三课时
’< br>stryLet
’
stal
第四课时
’
slearn atchandsa
第五课时
driteLet
’
s chec
第六课时
’
’
ie
六、知识点拨
含有动词
be
动词的一般疑问句及回答方式
以
be
动词开头的一般疑问句的结构为：
be
动词
+
主语< br>+
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表语。
例如：—
Isthisyourcrayon?
这是你的蜡笔吗？
—
yes,itis./No,itisn
’
t.
是的， 是我的。
/
不，不是
我的。
将肯定的陈述句 变为否定的陈述句的方法：
首先找到
be
动词，在
be
动词之后加上
not
就可以了，其他的不变。
例如：
Thisisyboo.
Thisisnotyboo.----Thisisn
’
tyboo.
将陈述句变为一般疑问句时，应将
be
动词移到主语之
前并大写其 首字母，
句末标点用问号，
其他句子成分照搬。
。
< br>例
如
：
Thisisyruler.
这
是
我
的
尺
子
。
→
Isthisyourruler?
这是你的尺 子吗？
一般疑问句通常用
yes
或
no
来回答。
例如：—
AreyouAy?
你是艾米吗？
—
yes,Ia./No,I
’
not.
是的，我是。
/< br>不，我不是。
有些一般疑问句也可以用其他形式来回答。例如： —
IsthisAy
’
ssirt
？这是艾米的裙子吗？
—
Sorry,Idon
’
tno.
对不起，我不知道。
课时
一、课时内容
教科书第教科书第
4
页：
’
stryLet’
stal
二、课
时分析
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本课时是义务教育灵通版小学英语教 科书五年级上册
的单元课时，围绕“
hat
’
shelie?
”这个 话题展开内容。包
括
Let
’
stry
，
Let
’
stal
和
Role-play
三个板块。
Let
’
stry
是听力训练，是为
Let
’
st al
部分做铺垫的。
Let
’
stal
是围绕本单元的总话题“hat
’
shelie?
”展开的
个对话场景，即吴一凡与
ol iver
谈论有关他们的音乐老师
杨先生外貌及性格特征的对话，
呈现了
ho is
…
?/Ishe/she
…
?
的句型，通过吴一凡向
o liver
介绍认识杨先生的有关情况，
oliver
了解到杨先生是一位滑稽幽默年 老的音乐老师，
引导
学
生
通
过
积
极
地询
问
，
会
得
到
很
多
意
想不
到
的
信
息
。
Talaboutyourteache rs.
是
为
专
项
训
问
答
练
句型
ho
’
s
…
?/Ishe/she
…
?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型
的熟练程度。
本 课时是整个单元的首课时，在本单元中起引领与铺垫
作用，重点掌握
hois
…
?/Ishe/she
…
?
的问答句型和一些常
用形容词。对话中呈现了一 个特殊疑问句的问答形式，以及
两个
is
开头的一般疑问句及其肯定、否定回答方式， 加深
了学生对该句型的认知度，接下来又呈现了七个描述人物外
貌及性格特征的形容词，学生们 二人一组，针对自己的任课
老师进行问答练习活动，从而达到熟练运用句型
ho
’syour
…
?/Ishe/she
…
?
进行相互交流，更加深 入了解对方对
老师的认知情况，加深了对老师的尊敬与崇拜。
K12
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五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具
备一定的语言感知能力，因此我准备采用 多次呈现对话情景
动画，
通过声形并茂的方式，
感染学生，
使学生在新授之前 ，
就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句
型的应用功能，最后再提炼重点句 型，通过游戏活动加以巩
固。
三、课时目标
能
够
听
懂
问
句
：
D oyounoryoung?/hoishe?Isheyoung?/Ishefunny?
能
够
正
确
听
、
说
、
朗
读
Doyounoryoung?/hoishe?Isheyoung?/Ishefunn y?
等交际用
语以及回答得句型。
能够听说读写单词 ：
old
，
young
，
funny
，
tall< br>，
friendly
，
ind
，
quiet
，并能在 上下文中理解其意思。
能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在 真实情
境灵活运用所需核心句型进行真人面对面对话交流。
四、课时重难点
重点
掌握三个新单词：
old
，
young
，
funny
。< br>
掌握一个特殊疑问句及答语：
hoishe?ryoung.
掌握两个一般疑问句及答语：
Isheyoung?No,heisn< br>’
’
nny?yes,heis.
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难点
能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并且在真实情
境灵活运用所需核心句型进行真人面对面 对话交流。
五、教学准备
教 师课前精心制作
PPT
以及微课视频，
准备好录音设备，
自制词卡与图卡，学 生自制人物头饰。
六、教学过程
课前热身
T
：
Goodorning,boysandgirls.
Ss
：
Goodorning,issZhang.
T
：
hattieisitno?
Ss
：
It
’
seightthirty.
T
：
It
’
stieforourEnglishclass.
Ss
：
Great.
T
：
Standup,dofolloe.
Ss
：
yes.
T
：
I
’
tall.
我很高。
you
’
reshort.
你很矮。< br>
Ss
：
I
’
tall.
我很 高。
you
’
reshort.
你很矮。
< br>T
：
I
’
big.
我很大。
you
’
resall.
你很小。
Ss
：
I
’
big.
我很大。
you
’
resall.
你很小。< br>
T
：
I
’
old.
我很老。
you
’
reyoung.
你很年轻。
Ss
：
I
’
old.
我很老。
you
’
reyoung.
你很年轻。
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T
：
I
’
fat.
我很胖。
you
’
rethin.
你很瘦。
Ss
：
I
’
fat.
我很胖。< br>you
’
rethin.
你很瘦。
T
：
I
’
strong.
我强壮。
you
’
rethin.
你脆弱。
Ss
：
I
’
strong.
我强壮。
you
’
rethin.
你脆弱 。
T
：
I
’
funny.
我滑稽。
you
’
requiet.
你文静。
Ss
：
I
’
funny.
我滑稽。
you
’
requiet.
你文静。
T
：
I
’
friendly.
我友好。
you
’
restric t.
你严肃。
Ss
：
I
’
friendly.
我友好。
you
’
restrict.
你严肃。
………
T
：
I
’
ind.
我和蔼。
you
’
restrict.你严厉。
Ss
：
I
’
ind.
我和蔼。
you
’
restrict.
你严厉。
设计意图：通过说话加动作表演，复习学过的形容词，
预习将要学习的形容词，为本 课学习新句型做了很好的铺垫
作用。
导入
播放英语歌曲“
ho
’
syourteacher?
”
播放英语歌曲，
请学生们练习跟唱，
也可以加动作表演。
出示歌词的汉语意思，帮助大家理解歌词内容：
h o
’
syourEnglishteacheratschool?
在学校谁是你的英
语老师？
ho
’
syourEnglish teacheratschool?
在学校谁是你的英
语老师？
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Issheprettyortallorshort?
她很
漂亮
、很
高还
是很
矮？
Tellehatyouno!
告诉我你知道的！
h o
’
syourEnglishteacheratschool?
在学校谁是你的英
语老师？
ho
’
syourEnglish teacheratschool?
在学校谁是你的英
语老师？
Ishefunnyoryoungorold?
他滑稽、年轻还是年老？
Tellehatyouno!
告诉我你知道的！
设计意图：通过跟唱歌曲带领孩子们迅速进入本课堂的
学习氛围，使学生们能够很快进入英语思 维空间，部分学生
通过对视频以及歌词的理解，不知不觉就加上了手语动作，
这证明孩子们真的 入境了。
播放录音，做听力练习。
请同学们根据所听到的录音内容，完成教科书第
4
页的
听力练习。
设计意图：由于学生们在三、四年级已经学习过部分有
关人物外貌及性格 特征的形容词，在学习新内容之前，通过
做听力训练，带领学生们复习已经学过的旧知识，为学习新内容做好衔接与铺垫。
附：
Let
’
stry
听力材料
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an
dtic.
吴一凡和奥利弗看见李先生。看下面这几幅图画。听录
音并且打对勾。
uyifan
：
Loo!That
’
srLi,oura thsteacher!
瞧！那是李
先生，我们的数学老师！
oliver
：
He
’
ssostrong.
他很强壮。< br>
uyifan
：
’
sagoodba setballplayer.
是的。他是
一位很好的篮球队员。
oliver
：
cool!Ishestrict?
酷！他很严厉 吗？
uyifan
：
yes,soeties.
是的，有时候。
答案：图
1
新课呈现
观看动画，
听一听，
了解吴一凡和奥利弗正在谈论什么。
播放
Let
’
stal
动画
T
：
theydoing?
Ss
：
Theyaretaling.
T
：
nttonohataretheytalingabout?
Ss
：
yes.
T
：
< br>’
satchtheovingandlistencarefully,please.
设计意图：通过观看动画视频，激发学生的学习英语的
兴趣，调动学生们 的主动积极性，鼓励学生们借助学习过的
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知识，大胆猜测对话内容。
请学生介绍对话情景，选出最佳小翻译官。
请三、四名学生介绍对话情景内容，也可以直接翻译汉
语。
老师适时给予肯定和鼓励，并表扬优秀的小翻译官。对
话内容汉语意思如下：
吴一凡：你认识杨先生吗？
奥利弗：不，我不认识。他是谁？
吴一凡：它是我们的音乐老师。
奥利弗：他很年轻嘛？
吴一凡：不，他不是。他很老。
奥利弗：他很滑稽可笑吗？
吴一凡：是的，他是。
奥利弗：太棒了！我喜欢滑稽可笑的老师。
设计意图：学生们通过观看动画，再参照自己学过的词
语，
对人物对话内容都有一个大概的 了解，
在老师讲解之前，
学生们愿意展示自己的理解与猜测，以此来证明自己的聪明
才 智，想得到同学们的认可和老师的夸奖。
语音提示。
老师针对对话中的重点语句，进行朗读点拨。
< br>Doyouno,ryoung?/Isheyoung?/Ishefunny?
这些是一般< br>疑问句，朗读的时候应该用升调。
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No,Idon
’
t./No,heisn
’
t./yes,heis.
这些是回答一般
疑问句 的肯定回答或否定回答，在朗读的时候用降调。
hoishe?
是特殊疑问句，读时用降调。
He< br>’
sourusicteacher./He
’
sold./Iliefunn yteachers.
这些是陈述句中的肯定句，读时用降调。
Great!
这是感叹句，读时用降调。
还应注意句 子中的动词、
名词、
形容词等实词必须重读，
在肯定回答或否定回答中的
ye s
或
no
，
以及助动词或系动词
均重读。
设计意图：五年级的学生们已经有三、四年级两年的认
知英语的时间了，它们对语言 的模仿力很强，但是对如何朗
读某种句型还没有明确的概念，老师适时地讲解一些朗读知
识，如 同交给学生们一盏盏指路灯，让学生们眼前一亮，豁
然开朗，对学生们今后的朗读英语好习惯的培养又推 进了一
大步。
练习朗读。
再次播放动画，学生跟读。
请学生跟读三遍，老师领读，请三名学生领读。学生自
读。
< br>设计意图：带领学生熟练朗读对话语句，熟练掌握各种
英语句型的朗读要领，培养学生们好的朗读 习惯，为今后的
学习打下良好的基础。
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配音表演
①同桌分角色朗读，一名学生扮演吴一凡，另一位学生
扮演奥利弗。朗读熟练之后， 二人交换角色，继续朗读。
②重新播放动画，二人一组，给动画配音。评出最佳搭
档。
< br>设计意图：请学生们为动画配音，使学生们实现自我能
力表现价值的最佳时机，学生们摩拳擦掌， 兴奋不已，都在
为做好最佳配音积极努力地做准备。
表演对话
①还是二人一组，分别记忆对话内容，练习脱稿对话表
演。
②小组脱口秀表演。
请每组学生到台前进行表演。教师适时进行评价。最后
评出优胜小组。
设计意图：学生们的表现欲是很强烈的，一定要给每一
位学生展示自己的聪明才智的 机会，并且对于每位参与表演
的学生，都要给予适当的肯定和赞许。
操练
练习对话
①播放
PPT
，展示七个描述人物外貌及性格特征的形容
词。
tall
高的
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friendly
友好的
ind
和蔼的；可亲的
quiet
安静的
funny
滑稽的；可笑的
young
年轻的
old
老的；年纪大的
②播放情景对话内容，请学生跟读对话。
③老师领读，学生跟读。
④请三名学生领读，学生跟读。
指四名学习比较差的学生将对 话内容翻译成汉语意思，
对翻译正确的学生加以表扬和鼓励。
对话内容英译汉：
ho
’
syourEng lishteacher?
谁是你们的英语老师？
isshite.
怀特女士。
Issheind?
她很和蔼吗？
yes,sheis.
是的，她是。
请学生们画一画自己喜欢的任课老师。选用适当的形容
词标出他们的外貌及性格特征。
把全班学生分成二人一组，选择适当的形容词，进行替
换，描述自己任课 老师的外貌及其性格特征。
请几组学生到前台进行对话表演，谈论有关 任课老师的
外貌与性格，评出优秀小组，颁发小奖品。
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